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高职高专教育注重对学生职业道德和职业能力的培养,而忽视了审美教育的作用。第二课堂承载了丰富多彩的教育形式和内容,是培养高职高专学生综合素质和审美情感的必要手段,能让学生更顺利地完成从"学校人"到"社会人"的转变。学校在塑造合格的"社会人"的过程中要有意识地为塑造人的心理结构而努力,多角度、多方面地培养高职高专学生的审美情感。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>语文是发展个性,培养"人"的重要课程。审美是人类感知世界的重要方式,它是人与社会、人与自然形成的一种特殊的关系状态,对于培养学生"三观",铸就学生健全人格和健康心理品质至关重要。语文的魅力往往就在于其审美性,语文审美是审美主体对审美对象进行感知、理解和评价的心理活动。这种活动不是被动接受,而是进行美的创造,具有强烈的自主性。语文审美能力往往包含审美知觉力、感受力、想象力、判断力和创造力等。在语言建构与运用的基础上发展学生审美品质是语文核心素养提升的重要任务。 相似文献
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李光祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):6-7
<正>席勒说:"如果要把人变为理性的人,唯一的途径就是先使他成为审美的人。"说明审美情趣的培养对于一个人形成完美人性,从而成为一个全面发展的人有着十分重要的作用。因此,培养学生的审美情趣也就成了语文教学的一项重要目标,《语文课程标准》在其总体目标中规定:"在语文学习过程中,要提高学生的文化品位和审美情趣。"《语文课程标准》在每个学段的具体目标中都规定,古诗教学要让学生在诵读的过程中体验情感、领悟内容,感受诗歌声 相似文献
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"审美鉴赏与创造"作为语文学科四大核心素养要素之一,对人的全面发展有着极其重要的作用。古诗文是中华民族的优秀文化,具有独特的审美情趣和艺术价值。教学古诗文,可以引导学生从诵读中感受美,从品味、比较中鉴赏美,从补白中创造美,从而培养学生的审美情趣,丰富学生的审美体验,提升学生的审美素养。 相似文献
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<正>语文课程标准指出:"在教学中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生健康高尚的审美情趣。"由此可见,审美教育是语文教学的重要任务之一。审美教育是指运用美学理论和美的现象,在审美关系中实施教育,以陶冶人的感情,启迪人的智慧,使人们形成高尚的审美情趣,培养人们按照美的规律创造美的能力。生活中处处有美, 相似文献
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培养学生的审美情趣是创新教育关注人的主体性的重要途径。审美情趣内涵丰富,它包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力和审美创造能力。培养学生的审美情趣必须有大量的审美实践,"操千曲而后晓声,观千剑而后识器"。语文课培养学生的审美情趣具有得天独厚的条件,语文教师应立足文本培养学生的审美情趣。 相似文献
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新课程标准指出:"审美教育有助于促进人的知情意全面发展","高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。"然而实际教育教学中,学生很难准确地表现自己的审美水平和审美能力。特别是面对古诗词鉴赏时是"老虎吃天—无法下爪",考试中也频频于此处失分、跌跤,使之成为学生的一块软肋。下面,我结合自己的教学实践探索一些古诗词鉴赏的答题技巧。 相似文献
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著名美术教育家尹少淳教授认为:"美术课程主要是为培养学生的审美能力和创新能力开设的。"美术教育在社会发展过程中培养学生审美情趣和创新能力,是基于社会与人的发展对学习者的基本要求,是基于在未来社会中生存与发展的必需。在中学美术教学中如何培养学生审美情趣和创新能力,以切实提高美术教学活动的效率,提高学生的审美素养,是摆在教师面前的一个迫切问题。一、对培养学生审美情趣和创新能力的认识什么是审美能力?在一般的理解中,审美能力是在一 相似文献
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正提起"艺术"这两个字,大家总是想到绘画、音乐、电影、相声、小品、小说等。凡在这些领域已有杰出成就的人就被大家推崇为"艺术大师"。作为美术教师,就是要培养学生感知美、发现美、创造美的能力,还要有意识地培养学生的审美能力。要将这种新的审美能力培养转化为人们审美享受和情感共鸣的精神食粮,使之成为人精神世界的一个组成部分。一、在课堂教学中,有意识地培养学生的审美感知力感知力就是要有敏锐的观察力和具象思维的特性,这才 相似文献
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正《语文课程标准》中强调:"语文具有重要的审美教育功能,语文应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。"审美教育,又称美育,它让人获得一种美的感受,进入一种美的境界,表现一种美的情怀。 相似文献
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赵娜 《教学管理与教育研究》2021,6(13):101-103
审美情感包括"情"与"感"两大基本要素,"情"即指人喜、怒、哀、乐的性情,"感"即指审美对象所持有的一种主观态度与感受,因此,审美情感可以归结为人在面对审美对象或者创作艺术作品时,内心深处自然流露的一种或悲或喜或忧的真性情.在高中美术教学中,培养学生的审美情感既可以帮助其净化心灵,拓宽审美视角,激发审美情趣,同时,也可以帮助学生快速养成美术素养,对促进全面发展将起到积极的促动作用. 相似文献
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沈堂兰 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
<音乐课程标准>明确提出"音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界."音乐审美能力与情感的培养应在寓教于乐中得到切实体现,要重视培养学生正确的审美观念,发展学生的审美情感和审美想象力.以审美为核心的音乐教育将在我们的不断探索实践中,更有效地发挥培养和提高学生审美情趣和审美能力,净化心灵,塑造完善人格的作用和功能. 相似文献
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语文教学中的审美问题是培养学生对美的认识,塑造学生对美审美的价值核心,它能丰富并纯化人的情感,使人的身心得到自由、和谐的发展。德育、体育主要与意志相关,智育主要增长知识与智力,缺乏文化、精神和审美素养,尽管付出了大量的心血,却仍停留在浅层次的"文本教书"上,无法对学生的心灵丰满和精神充实起到一种自觉而自然的引领。语文教育在要求教师具有较高的专业素养的同时,也向教师发出了具有审美素养的"杂才"和"通才"的强烈呼唤。,教师除了他的正式职能以外,将越来越成为一位情感交流的施与者、一位交换意见的参加者。具有审美素养的教师,会给学生潜移默化的良好影响,总是给学生以无穷的启迪和智慧。 相似文献
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审美教育是语文教学中一种特殊的教育活动,是教师在课堂上通过审美活动的引导来提升学生的审美情趣。"若是要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人。"确实,在平时的课堂教学中,教师不能把眼光紧紧地放在知识的传授和 相似文献
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审美人格是指人的精神面貌具有审美特征,达到了美的境界。教师的审美人格是指教师的内涵中表达出来的审美情趣与意识,是对自然、社会、艺术美的感知、欣赏和评判能力。一个具有审美人格的教师就是一个教学艺术家,若能适时结合教材对学生实施审美教育,不仅可让学生变"苦学"为"乐学",还能培养学生的审美能力,促进其完美人格的形成,让他们受益终生。一、创设良好的教学情境具有审美人格的生物教师能充分挖掘教学内容中美的因素,从审美的角度设计教学方式,组织教学语言,创设愉快轻松的学习情境,激发学生的兴趣。 相似文献
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孙蔓娜 《宿州教育学院学报》2007,10(6):87-88
目前,"生态"一词已渗入到语文审美教育领域。在实施语文美育时,教师应注重培养学生的生态审美观,提高学生的生态审美能力,促使学生成为生态审美人,实现人与人、人与自然的和谐可持续发展。 相似文献