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1.
吴亚萍 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(11)
高职教育中实施"双证融通"的培养模式,需要对高职课程模式进行改革,重构高职教育的课程目标模式、课程结构模式、课程教学模式与课程评价模式. 相似文献
2.
吴亚萍 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(11)
高职教育中实施“双证融通”的培养模式,需要对高职课程模式进行改革,重构高职教育的课程目标模式、课程结构模式、课程教学模式与课程评价模式。 相似文献
3.
张焱 《天津成人高等学校联合学报》2014,(6):107-111
高职教育质量标准的制定必须与社会经济发展需要紧密相连。高职教育培养的是高级技术应用型人才。高职教育应将学术课程、专业课程、生产实习课程统一计划、统一安排。使高职课程教育自成体系。高职教育同社会需要、市场需求的结合程度直接关系到高职教育的生命力。用人单位的评价是最根本的评价。高职教育质量评价最终要落在培养学生上。 相似文献
4.
课程是职业教育和教学改革的核心。对于高职教育课程改革的剖析,最基本的需要从两方面来把握：其一是高职教育课程改革的基本轨迹分析;其二是高职教育课程改革现状把握。 相似文献
5.
高职教育必须构建新的课程模式以适应人才培养的需要。项目课程代表了高职教育课程模式改革的发展方向,是值得探索、应用、推广的高职教育课程模式。笔者以近年来探索项目课程模式的实践活动为基础,对高职电子工程制图项目教材的开发进行了探索与实践。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
高职学生的教育环境相对一般的高层次学生较为复杂,其心理特点也相对独特,所以,在高职教育中,也需要注意高职学生的心理健康教学。由于近年来,高职学校的盲目扩大,造成了高职心理讲课教育教学课程化、理论化的模式,教师在教学中多是以说教、灌输等教学方式来实现课程教学,教学效果相对较差。对此,笔者认为需要进行高职心理健康课程教学改革,立足于高职院校心理健康教育,以积极心理学为指导,积极开展高校学生的心理辅导与建设,构建积极心理教学课程教学体系。 相似文献
7.
职业生涯规划教育在高职学生的发展中发挥着举足轻重的作用。开展职业生涯规划教育并没有统一的模式,但职业生涯规划教育应该体现高职教育的职业性,引领高职专业课程教学。职业生涯规划课程需要从专业层面系统地进行设计,成为专业培养的主线;课程内容需要融入创新创业教育,使职业生涯规划课程成为创新创业教育的重要载体;职业生涯规划课程需要贯穿于专业培养的始终,在专业课程中间架起一座桥梁。 相似文献
8.
构建广东高职院校心理健康教育课程体系初探 总被引：1，自引：0，他引：1
当前高职院校的心理健康教育课程体系正在探索阶段,文章针对我国高职院校心理健康课程存在的问题,探讨了如何适应市场经济的需要,建立适合广东高职院校学生心理健康教育的课程体系结构,从而提高高职大学生整体素质,增强高职院校竞争力。 相似文献
9.
10.
冯芳叶自宁 《武汉职业技术学院学报》2016,(2):36-40
随着信息化手段在高职教育中的广泛运用,微课程作为新兴的教学方式,对高职教育具有非常重要的作用。微课程从设计到制作及应用都需要信息化环境和手段的运用。为了加快高职的信息化教学,微课的信息化手段应用研究将有助于推动微课程在高职教育中的广泛运用,积极推进高职教育改革,促进高职教育的快速发展。 相似文献
11.
课程建设既是高职院校内涵建设的切入点,也是落脚点。课程改革是高职院校教学改革的永恒主题,也是提高教学质量的核心。基于工作过程的课程为高职教育课程改革提供了新的视角。确立基于工作过程系统化的课程理念,探究基于工作过程的课程开发思路和开发程序,加快课程教学改革步伐,从而更好地适应高职教育发展的需要。 相似文献
12.
建筑识图是高职建筑工程类专业一门重要的专业基础课,传统的课程教学模式已不能适应新形势下高职教育的特点和培养目标,应根据高职教育的特点和高职院校培养高素质技能型专门人才的需要,结合教学实际,实行课程改革。 相似文献
13.
大学生心理健康教育课程是心理健康教育的主要渠道和基本环节,也是提高大学生心理健康水平的有效途径。然而,高职心理健康课程研究与实施仍存在诸多问题,为此,应设计符合高职学生成长需要的,区别与普高心理健康理论课程的心理健康活动课程,并在课程设计与实施中认清高职学生心理健康状况;明确高职人才培养目标;准确把握高职心理健康活动课程的特点与课程教学的积极目标,从而,较好的实现高职心理健康教育目标与任务。 相似文献
14.
高职院校应以学生为中心,通过大数据、学习分析等技术创建情境化、智能化、数字化的课堂学习环境,推进“云教育”,拓展教育新空间,满足学生的个性化学习需求。智慧化转型是高职教育办学空间拓展的需要,是高职课程建设理论创新的需要,是构建开放共享的新型高职课程的需要“。在线云教育”视域下高职课程智慧化重构路径主要包括从“资源化”到“智慧化”“、分化+细化”、“类型化+一体化”。 相似文献
15.
中高职教育课程衔接的设计与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
中高职教育衔接的核心问题是课程衔接,基于当前中高职课程衔接的现实问题,提出"需求为导向"的课程衔接理念,建立课程衔接设计框架,并就中高职课程衔接需要进一步研究的课题提出思考。 相似文献
16.
中高职课程衔接,是中高职教育衔接研究中的一个重要课题。从课程衔接的各个层面,包括课程对应的社会需要、课程结构、课程执行者层面等,分析了中高职课程衔接目前面临的主要问题和相应策略,提出课程改革过程中要更新观念、求真务实、把握趋势,以促进中高职课程科学、有效的衔接,从而实现中高职教育全面、和谐的贯通。 相似文献
17.
高等职业教育作为高等教育的一个类型,肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型专业人才的使命,其中体育课程改革也应该融入高职教育,充分体现高职教育的职业特色。高职院校设置体育课程应体现高职教育的特点,体现出学生所学专业及从业岗位类型,结合专业类型设置体育课程。 相似文献
18.
高等职业教育课程设置的依据和原则 总被引：15，自引：0，他引：15
高职教育课程设置研究是高职教育发展实践提出的迫切要求。高职教育课程设置的核心,是促进显性课程与隐性课程的协调发展,依据是满足社会需要、学科建设、人格取向、个性发展的要求。因此,课程设置应坚持政策性原则,课程决策应坚持科学性原则,课程目标应坚持综合性原则,课程结构应坚持灵活性原则,课程功能应坚持多元性原则。 相似文献
19.
课程决策是所有类型教育的课程体系构建和设计所需要的,高职教育决策不仅仅是方法与手段问题,更重要的是依据和原理问题。高职教育的课程决策取决于职业技术教育课程逻辑的二元性、技术课程的专业性、课程学习绩效的非线性、课程利益相关者的复杂性。 相似文献
20.
高职教育最显著的特点就是以能力培养为主线,在高职《基础会计》课程建设工作中,如何改革该课程的考试方式,使之更好地适应新形势下高职教育发展的需要,符合高职教育的培养目标,值得深入开展探索和实践。 相似文献