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全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》在谈到课程的基本理念时明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力构建开放而有活力的语文课程”。课程目标要求学生尝试进行探究性阅读,扩大阅读面。为一至六年级学生配套的《小学语文课文同步拓展阅读》（江苏实验版）．正是一套配合江苏省小学语文教学,适合不同水平学生探究性学习需要的理想读物。《小学语文课文同步拓展阅读》的选编正体现了语文教学改革的目的与内容,它是语文教材的延伸,体现了“得法于课内,得益于课外”的教学理念,对加强学生的课外阅读、扩大视野、全面提高学生的语文素养无疑起到了重要作用。然而,在教学实践中,现状如何呢？ 相似文献
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随着语文课程改革的深入发展,“语文课程资源的开发与利用”逐渐成为语文教育的重要话题。全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)在“实施建议”部分强调指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这是语文课程观念的更新,也是现代语文教育发展的必然。《语文课程标准》同时指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”电影、电视、广播、网络还有戏剧表演则是课外学习资源中一个很重要的组成部分。影视给语文教学提供了极其… 相似文献
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表达方式的差异化教学以学生为主体，《义务教育语文课程标准》在阅读、写作等方面都作出了相应要求，强调教师在教学过程中加强学生对它的认识和使用。然而语文界的教学现状是：针对表达方式语言差异的教学，教师无从下手，学生对相关知识掌握杂乱。因此，基于《义务教育语文课程标准》进行表达方式的差异化教学显得尤为重要，要让学生在学习中理清思路，认清表达方式的语言差异，通过集体建构和协作探究，从语言结构、文体特征、思维方式三方面进行思辨性阅读和自我表达，最终提升阅读能力与写作能力，获得语文知识和语文能力。 相似文献
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新《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。具体到小学语文教学中,阅读是语文教学的法宝,更是提高学生语文成绩和综合素养的灵丹妙药。本文对小学语文阅读教学进行了探讨,旨在帮助广大同仁更好地发挥阅读的重要作用。 相似文献
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《语文课程标准》强调：＂学生是语文学习的主人＂,＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂,＂阅读是学生的个性化学习行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践＂。语文教师如何在教学中真正为学生着想,实现学生的自主、个性化阅读,切实、扎实提高学生的语文素养呢？我认为应从以下几方面入手。 相似文献
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洗太仁 《学生之友(小学版)》2010,(21):23-23
一、农村小学生语文阅读现状分析阅读是语文教学中的重要一环,是培养学生语文素养的重要手段。因而,阅读教学占据着语文教学的半壁河山,尤其是对处于打基础阶段的小学生来说。这显得更为重要。新的《语文课程标准》指出： 相似文献
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正阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践,就小学语文阅读教学进行了探讨。一、更新教学观念,确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出:"学生是学习的主体,教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一"。因此,作为一名教师,在阅读教学中,要更新观念,要确立学生阅读的主体地位,要给学生充足阅读文本的时间,让学生在阅读过程中自行发现,自我建构,让学生自 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(5)
正《义务教育语文课程标准》提出,小学语文教学要促进学生阅读和思维能力的提升,尤其要重视培养学生整体把握的能力。因此,在小学语文教学中,教师要引导学生开展整体化阅读活动,注重学生语文知识的自主建构和运用。一、整理信息在探究统编教材的教学理念时,温儒敏提出统编教材 相似文献
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语文综合性学习是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出的新的教学形态。它打破了传统的学科课程体系下那种仅重视课堂教学的封闭僵化的语文教学体系,力图在沟通语文课程与其他课程、语文课堂与学生课外校外生活的联系中,在学生积极自主的语文活动中,实现听说读写的整体培养、知情意行各方面语文素养的全面提升。《语文课程标准》也明确指出:综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。 相似文献
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张琴英 《湖州师范学院学报》2013,35(2)
为了改变长期以来语文教学重知识传授、轻阅读训练的局面,语文《新课程标准》特别强调了阅读.围绕语文课程改革的标准,推荐初中生课外经典美文必读和选读书目.紧扣教材,补充相关作品;结合教材中的名著导读,引导学生进行阅读.通过评价机制,促进学生对经典美文的阅读和积累,潜移默化学生的文化素养尤其是文学素养. 相似文献
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“文学阅读与创意表达”任务群的应用,是推动语文课程发展的重要手段,对于培养学生的阅读理解能力、写作能力有积极意义。为此,在统编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》一课教学中,教师应基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求,设计“文学阅读与创意表达”任务群,应用学习任务群开展教学。从学习任务群的设计、分解、应用、评价等方面出发,培养学生的自主学习习惯,增强学生的文学阅读、创意表达意识,最终强化学生的语文综合学习能力。 相似文献
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李书平 《小作家选刊(小学)》2011,(6):300-300
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读的重要性不言而喻。阅读教学作为语文教学的重要组成部分,如何提高学生的阅读能力是语文教学亟待解决的问题。根据自己多年的语文教学经验,我认为应从以下几个方面入手： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>在小学语文教学过程中运用个性化阅读的模式是一种必然趋势,阅读教学的核心目的就是让学生掌握好的阅读方式和方法,养成一种好的阅读习惯,并让学生从中能够达到陶冶情操与个性发展的目的。通过小学语文教学中运用个性的阅读教育模式,不仅可以帮助学生积累大量的语文知识,训练对阅读理解的技能,还可以提高学生的整体文学素质。一、按照新课标的要求,改善教师的教学理念《义务教育语文课程标准》中指出:"把语文阅读教学的模式当 相似文献
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罗琳 《中国科教创新导刊》2011,(33):47-47
阅读,是小学生获取科学知识、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径,阅读是学生、教师,文本之间的对话过程。阅读教学是小学语文教学的重中之重,《语文课程标准》就明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题．多读书．好读书、读整本书。”目前一些小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,学生阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果。那么,如何培养和提高小学生的语文阅读能力呢？笔者结合多年的小学语文教学实践,就这一问题从四个方面进行初步的探讨。 相似文献