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1.
张林玲 《福建教育学院学报》2006,(8):95-96
目前,中学思想政治教学中存在的最大问颢是什么?是忽视了学生的主体地位和作用,把学生当成接受知识、观念的“容器”,形成了重知识传授轻能力培养;重灌输注入轻探索创造;重理论轻实践;重模式统一轻个性发展。课堂成了讲堂,并且大量运用“题海战术”,使学生疲惫不堪,挫伤了学生学习的积极性。要改变这一局面,必须实施思想政治素质教育。但这项系统工程的实施,首先由身在一线的政治教师去开拓和创新。政治教师面对新形势新情况,在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力创新和改进,特别要在增强时代感,加强针对性、实效性、主动性上下功夫。下面结合自身实践情况谈谈在实现“一个转变、两个突破”中的一些思考和感悟。 相似文献
2.
李颖 《新课程改革与实践》2010,(12):100-100
目前的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听，课堂成了讲堂。 相似文献
3.
政治课是什么味?可能有人会答：“说教味，灌输味，枯燥乏味。”这样的回答对于每一位政治教师来说，与其说是讽刺，更不如说是悲哀。当前，随着课程改革日益深入，政治教师必须用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活教学，教活学生，努力让政治课变得有滋有味。 相似文献
4.
在高校教学中“两课”教学关系薷把学生培养成什么样的人才。“两课’教学既是在传授知识，又是思想政治工作的一个重要阵地，意义重大，必须高度重视。“搞好两课”教学应做到5个结合。 相似文献
5.
《普通高中思想政治课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”当我们用这一新课程理念重新审视传统的政治课教学时，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念灌输和道德行为的训练，而忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、 相似文献
6.
在传统的教学方式中,教师在教学中起着绝对的主导支配作用,学生在教学活动处于纯粹的被动次要地位,这种教学方式势必会把政治知识和科学的价值观教条式地灌输给学生,使学生对“真理”盲目信奉或绝对服从,影响思想观念进一步的发展和创新,使学生思想逐步走向僵化。 相似文献
7.
申柳碧 《河池师范高等专科学校学报》2000,20(3):73-74,84
作者针对哲学课传统教学中单纯强调以教师为主体，只注重知识的传授和灌输，忽视学生学习的主动性和积极性，抽象空洞，脱离生活实际，学生被动地接受知识，缺乏思维训练及能力培养等缺陷，提出了在哲学课教学中，培养学生思维能力的若干方法。 相似文献
8.
何聪敏 《福建教育学院学报》2004,(5):53-54
学生是教学的主体，政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与，是政治教师积极探索教育教学规律，适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战，需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为，仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体，是学习的主人，应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”，让学生主动参与教学。 相似文献
9.
长期以来，因受应试教育的影响，思想政治课普遍采用“上课教条条，下课背条条，练习抄条条，作业写条条，考试考条条”为方式的畸形化教育模式。这样教学过程缺乏生机与活力，教师成了知识的“漏斗”，学生成了知识的容器，导致教师厌教，学生厌学，这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新能力的培养和发展。[第一段] 相似文献
10.
思想政治课教学不仅仅是传授学生政治知识和培养学生政治素养，更重要的是通过教学培养学生各种意识，尤其是培养学生的合作意识。但是，长期受“应试教育”影响，学生仅仅认为政治课是中考高考的一门得分科目。 相似文献
11.
众所周知，传统的政治课教学。从来就是以“灌输”为主，即教师在课堂上以展示自己的知识才华和教师的所谓“责任感”而滔滔不绝地讲下去。不同学生是不是在听，能不能接受，或者到底接受了多少等等。这种以“教师讲，学生听”为基本形式的政治课教学模式，是导致当前政治课教学质量不尽如人意的根本症结。现在，以推进素质教育为主流的现代教学改革，其中一个重要突破点——就是树立以人为本，以学生的发展为本的“学生主体性教学”新理念。那么，固有的政治课以“灌输”为主的课堂教学，怎样贯彻与体现这一新理念呢？笔者拟从以下几个方面作出探讨。 相似文献
12.
新课程彻底改变了单纯的“知识灌输”的教学模式．把学生的情感体验引入课堂。衡量课堂教学也不再以“知识的掌握”为唯一标准，“情感、态度、价值观”也是评断教学效果的重要指标。于是，教师在教学过程中都十分注重学生情感的调动和激发。但在实际的教学中，教师往往只注重情感的“外衣”、忽视学生真正的情感体验。 相似文献
13.
名科学家爱因斯坦曾说过：“单纯的专业知识的灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的天才”。由此看来，在数学教学中，我们教师不仅要向学生传授知识，而且还必须充分注意学生数学能力的培养。 相似文献
14.
15.
张振东 《中国职业技术教育》2000,(3):17-17
中等人民警察学校主要培养初级公安专业人才和基层公安保卫“一警多能”的操作型人才。公安中等教育除按规定的基础理论和专业理论传授外,要加强对学生进行从事公安工作所必备的实际技能的培养和训练。政治课教学既要帮助学生掌握马列主义的一般原理,提高思想政治觉悟,又要注重学生能力的培养。 一、培养学生能力是政治理论课的重要职责 过去,政治课教学往往偏重于理论灌输,忽视了学生各种能力的培养。根据党和国家对政治课改革的要求,政治理论课教学体系应是马列主义基本原理的灌输、思想素质的提高、能力素质的培养三方面的有机统一… 相似文献
16.
杨志刚 《中国基础教育研究》2006,2(4):78-78
中学政治教学大纲明确指出，中学政治教学目标应是知识、能力、觉悟三者的统一。为落实在传授知识的同时重点培养学生能力的要求，本人在教学实践中总结出“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五步教学法。五步教学法的优势在于它以学生为主体，以教师为主导，注重教学的启发性，通过精讲精练，达到培养学生能力的目的。 相似文献
17.
纵观当前的初中语文教学．“重知识灌输．轻能力培养”的现象时有出现．尤其是学生阅读能力的培养,已经成了许多语文教师教学工作中被遗忘的角落。新课程改革对学生的综合素养提出了明确要求,阅读能力是其中的一项重要能力,广大教师要结合教学工作中的各个环节强化学生阅读能力的培养．并针对当前学生阅读能力低下的状况。针对性地拟定措施,优化教学工作,提升学生语文综合素养。本文主要针对当前初中生阅读能力发展状况及其培养措施进行简要分析。 相似文献
18.
“社会主义教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。”正是基于这样对人才质量的要求，高考命题的指导思想由以知识立意为主转变为以能力立意为主，并且更加注重考查学生的基础文化素质和创新能力，考查学生的学习潜能。为此，教师都在实践中努力探索如何提高和发展学生的能力的教学方式，以改变传统注重知识传授轻能力培养的教学模式。笔者认为，引入导学式教学方式不失是一种较好的思路，并为此进行了有益的探索。所谓导学式教学是指学生在教师具体指导帮助下，学生主动探究新知识、着力发展学习能力、创造性… 相似文献
19.
齐文孺 《中小学教育与管理》2008,(4):5
在新课程教学中，“学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者”。教师要注重学生自学、实践、合作、创造等各方面能力的培养，不能只注重知识的灌输，片面追求升学率。课堂是实施课程改革的核心环节，教师要走出传统教学模式，给课堂注入新鲜血液。学生是课堂的主体，要能体会到“我的课堂我作主、我的学习我主动，我的人生我努力、我的梦想我付出”的快乐。 相似文献
20.
传统的教学模式以教师为中心 ,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识 ;学生则被动地接受教师传授的知识 ;教材是教师向学生灌输的内容 ;教学媒体则是教师向学生灌输的手段。当今教育心理学领域“正在发生着一场革命” ,其标志是建构主义学习理论的兴起并得到普遍重视。建构主义认为 ,认知是主体以自己已有知识经验为依托 ,理解和建构新的知识和信息的过程。在建构主义的理论指导下 ,教学过程“以学生为中心 ,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用 ,利用情境、会话、协作等学习环境要素充分… 相似文献