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1.
皮亚杰建构主义对素质教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
郭静静 《太原大学教育学院学报》2007,25(1):4-7
建构论是皮亚杰发生认识论的棱心，他提出的主客体相互作用的双向建构理论，对我因素质教育的推行，以及形成新的教育模式，都具有深刻的启发性。总体来说主要有以下几方面的启示：有效的教学过程应是教和学的有机统一：教师应鼓励学生积极主动地参与课堂活动；教育活动要打破学生已有的平衡状态。指导和帮助学生建立新的平衡；有效的教学应培养和促进学生的自我调节；有效的教学应充分重视活动的重要性。 相似文献
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皮亚杰活动教学理论表明,数学经验的建构植根于活动;现代教育实践表明,数学素养的形成有赖于活动。有鉴于此,数学教学应重视有序地指导学生的活动：活动之前,要有明确的导向;活动之中,要有适切的点拨;活动之后,要有及时的提升,从而实现有效教学。 相似文献
3.
胥维江 《新课程导学(上)》2014,(26)
有效的数学教学是我们教育实践者的不懈追求。为了提高教学效果,我们的每一堂课要力求实现有效教学。新课标提出数学教学是数学活动的教学,而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此,教师要从"以学论教"的理念出发,精心设计教学活动,让学生"在参与中体验,在活动中发展",真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。 相似文献
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认知建构教学的基本原理初探 总被引：6，自引：0，他引：6
认知建构教学是一种新的教学理论和教学形式。做为一种新的教学理论,它直接导源于建构主义学习理论,认为教学活动是一种促进学生自主建构认知结构的活动。做为一种新的教学形式,它亦有自己的鲜明的特征和应遵循的教学原则。 相似文献
6.
皮亚杰的认知发展理论对当代教育教学产生了极大影响,对当代教育具有重要的启示作用。因此,在当代教育教学中,教育目标应着重于提高学生的知识理解力;教学内容应适用于学生的认知发展水平,不断打破学生已有的平衡,建立新的平衡;教学要重视学生的个体差异性,因材施教;应强调活动的重要性,充分发挥学生的主体性;要重视学生自我调节能力的培养;教师应树立新的教育观念。 相似文献
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高等师范教育模式的现状与基础教育课程改革的需要存在很大矛盾,教育实践活动是我国师范教育中的薄弱环节。为了适应基础教育课程改革的需要,高等师范教育需要设计建构有效的实践教育模式：优化课程结构,突出实践性;整体设计专业实践活动;重视课程规范,加强实践性教学环节;强化教师基本功,培养学生的教学能力;开展专业化的课外活动,开发学生多方面潜能。 相似文献
9.
主体性原则：有效教学的根本原则 总被引：1，自引：0，他引：1
由于生物的最小行动都以“我运算”为前提,个体的自主性便成为个体建构行为的支柱。在教学过程中,学生是教育教学活动的主体,学习活动又是学生自我建构的一种实践,于是,主体性原则便理所当然地成为有效教学的根本原则。为此,增强学生的主体意识,把握主体性的发展机制,充分发挥学生的主体性,并从后现代的视角对教学进行再审视等,不仅有助于人们从理论上全面认识主体性教育的实质,也有助于人们更好开展主体性教育实践活动,从而有效完成教学促进学生成长这一教学的根本任务。 相似文献
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由于生物的最小行动都以"我运算"为前提,个体的自主性便成为个体建构行为的支柱。在教学过程中,学生是教育教学活动的主体,学习活动又是学生自我建构的一种实践,于是,主体性原则便理所当然地成为有效教学的根本原则。为此,增强学生的主体意识,把握主体性的发展机制,充分发挥学生的主体性,并从后现代的视角对教学进行再审视等,不仅有助于人们从理论上全面认识主体性教育的实质,也有助于人们更好开展主体性教育实践活动,从而有效完成教学促进学生成长这一教学的根本任务。 相似文献
11.
对建构主义学习理论的再认识 总被引：5，自引：0，他引：5
马会军 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(4):130-132
建构主义学习理论是支撑新课程改革的基本理念,建构性教学是在此基础上形成的一种新的教学理论和教学形式,是以帮助学生积极自主建构良好的知识结构为目的的教学活动.新课程的实施最终要在建构性教学中落实,因此,对广大中小学教师而言,认识和分析建构性教学的特点,取得新课程实施的良好效果无疑有着十分重要的现实意义. 相似文献
12.
在思想政治理论课教学中,培养学生的社会主义荣辱现,可以通过教师自身的品德、素养和思想政治理论课教学来实现的。在教学中采用谈心、座谈、咨询、问卷等形式深入了解学生情况,作为切入点,通过选取经典案例结合政治课的基本原理讲授,能够增强思想政治理论课的有效性,而达到教育的目的。 相似文献
13.
李宛平 《南阳师范学院学报》2004,3(11):114-116
基础教育新课程改革对高师教育提出严峻挑战，高师教育应积极应对，注意关注基础教育新课程，改革教学内容和课程体系，培养学生从教的能力，提高学生的课程理论修养水平，提升学生的人生观和价值观，至关重要的是提高高师教师的素质。 相似文献
14.
建构主义理论运用于科学教学的15条原则 总被引：23，自引：0，他引：23
随着建构主义理论在科学教育领域中的运用与逐渐流行,一种基于建构主义的新的科学教学模式正在兴起。这种教学模式要求在科学教学中,应把科学知识的学习看作是学生主动建构知识的过程;应把科学探究作为学生建构科学知识的最重要的学习方式;应充分发挥学生在学习中的自主性,视学生为科学知识的主动建构者;承认学生的原有知识经验在学习中的重要性,了解并正确处理学生的前概念;运用概念转变策略,帮助学生实现概念转变;引发学生的认知冲突,激起学生科学探究的欲望;发挥教师的指导作用,为学生的知识建构提供支持条件;提供真实的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解;鼓励学生发问,提出开放性问题,让学生在问题解决中建构知识;开展多种形式的对话,在对话中建构知识;鼓励学生合作与交流,为知识的社会建构提供机会;鼓励学生反省,学会自主监控学习过程;重视学习方法指导,为学生知识建构提供认知工具与策略;提供学习资源,让学生参与寻找用于解决问题的信息;采用形成性评价,强调学生在学习过程中的表现。 相似文献
15.
杨磊 《蒙自师范高等专科学校学报》2008,6(5):99-102
在高等教育大众化背景下,学生学习积极性和教师教学方法等因素使教学有效性受到挑战.为此,引入有效教学理念,采取强化教学目标、灵活传递信息、建立教学对话、激励学生学习、加强课堂管理等有效教学策略,以改进高校教学现状,确保学生在教学中获得具体的进步或发展. 相似文献
16.
在《计算机系统与维护》课程的教学实践中,采用项目教学法,把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。项目教学法为学生提供了良好的学习环境,在实施过程中更体现了高等职业教育的特点与特征,是促进高等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。 相似文献
17.
李伟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(3):36-38
创新教育是科教兴国、增强国力、推进素质教育的关键。为培养新世纪的创新人才，要求教师具有创新精神和创新能力，掌握创新思维的理论和方法，在学科教学中开发学生的创新潜能，鼓励在校学生化联系实际积极参与创新活动，注重培养学生的创新能力和社会实践能力，将创新教育的思想和方法体现到教育的每个环节上,真正掌握民族教育发展的主动权。 相似文献
18.
谭伟 《湖南广播电视大学学报》2004,(2):19-20
培养创造型人才是当今教育改革的共同目标。美术教育必须将培养创造型人才，就要在教学思想上要重视对学生创造能力的培养，在教学过程中要采用有效的教学策略，努力营造培养学生创造能力的良好环境，引导学生进行创新。 相似文献
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在新课程改革教学中,越来越重视学生综合素质的发展和培养,以往的教学中教育者往往过分重视学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和未来人生不能和谐地发展。作为一名化学教师,要不断地思考怎样的教学是最有效的教学,如何把学生的智力因素和非智力因素统一结合起来,引导学生积极主动地学习,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养。在化学教学中渗透情感教学有利于培养学生学习化学的兴趣,能唤起学生学习的积极情感,使学生变消极学习为积极学习,提高学生对化学学科的兴趣,调动学生学习的积极性,增加学生的学习动力,有效地提高化学教学的效果。 相似文献
20.
张春梅 《黑龙江教育学院学报》2006,25(1):149-150
作文教学在语文教学中占有重要的地位,但以往的作文教学存在着重教师指导、轻学生能力培养的倾向。因此要有计划地引导学生阅读,有目的地指导学生写作,有针对性地对学生作文进行点评,以适应素质教育及新课改的需要。 相似文献