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马超俊 《中学语文(读写新空间)》2006,(3):10-12
“夹叙夹议”既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能，掌握了这种技能，对写好各类散和议论有着重要意义。纵观近年来的高考作，许多得高分的考生，大都善于运用“夹叙夹议“的手法。在作教学实践中，我尝试着让学生多写一些“夹叙夹议”的语段。收到了很好的效果。这种语段写作训练可分两步进行。 相似文献
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孔秀云 《广西教育学院学报》2003,(4):107-110
话题作是近年备受青睐的一种高考作命题方式。在成人高考中，掌握话题作写作规律，善于从提示性字、话题本身及写作要求三方面寻找写作信息，可以利用其自由度和开放性，发挥自己的写作特长，写好话题作。 相似文献
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一提起“作”，这可是目前教师、学生、家长头疼的大问题。中学生写作的状况的确令人担忧，“作难”也成了中学生写作的一大心理障碍。他们总觉得无事可叙，无理可喻，无情可抒。于是叙事平均着墨，不分主次；写人不具特色，千人一面；抒情平淡乏味，生硬做作；议论缺乏创见，人云亦云……造成这种状况的原因当然是多方面的。 相似文献
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谢聪 《四川教育学院学报》2005,21(12):152-154
针对中学英语写作教学中存在的问题，本文主要阐述了听、说、读与写之间的关系，说明听、说、读对写作能力的促进，提醒教师要重视写作过程，及时做好评估与反馈工作，提出一套新的写作教学模式，即预写交互模式——写作过程模式——评估与反馈模式。希望通过这种新模式提高学生的写作能力，掌握一定的写作技巧，培养他们的写作兴趣，增强他们的写作信心。 相似文献
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高考作中，瞎编滥造、假话空话、仿写套作之风屡禁不止。这与平时作教学十的“空对空”及应试前的“背上阵”不无关系。针对学生作“造假”现象，教师们高举“打假”的大旗，提倡作写真话、抒真情，这两年的高考作命题也体现了这种“求真”精神。对此，笔高举双手赞成。但在“打假”的同时，出现的另外一些现象令笔十分担忧。 相似文献
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杜云骧 《中国基础教育研究》2006,2(4):145-146
作文教学是指导学生学会运用文字进行写作活动。基于适应社会生活和发展语言思考能力的需要，议论文的写作在作文教学中，一向占有重要地位，每年高考的升学作文，往往也以议论文写作为主体，因为这种文体，更能全面而充分地表现出一个学生综合的语文水平和思想水平。对学生来说，议论文的写作似乎要比写说明文、记叙文更难把握，每次布置写这种文体，总有一些同学感到无从下笔。怎样培养学生议论文写作能力呢？我通过语文教学中的感受，以为不妨从以下四个方面多下些功夫。 相似文献
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可以说，自恢复高考以来，2001年的高考作命题是最没有悬念的。自1999年、2000年考话题作后，今年高考作再一次采用了这一命题形式，对此，考前的各种信息多有透露。但这决不是说2001年的高考作题不是个好题目。1999年，话题作首登高考舞台，应该说，这种题型最大的优点是把学生从狭窄的题目约束下解放出来，使考生获得充分的写作自由，因此，这种题型一出现就获得一致欢迎。不过，当年的“假如记忆可以移植”话题本身存在一些不足， 相似文献
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陶晓春 《常州师范专科学校学报》2006,24(1):61-65
对写作规律的认知和理解上，长期存在着不统一的状况，其分歧大都出于对“写作”范围理解的偏差上。写作是有阶段性的，从动态过程看，它可分成学习准备期，文章写作期，成型完善后才能形成文章（作品），这两个时期都有相对独立的规律，即学习写作的规律（学的规律），写作的规律（写的规律），本文试图对“学”和“写”的规律内涵作一些探讨。 相似文献
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学会剔除以下五个失分点，相信能为基础写作提分!
失分点1：信息不全在写作中，有的同学因未能认真审题、弄清写作内容，特别容易漏掉情景说明中的内容，导致没能把要点写齐全。从高考评分标准来看，是根据文章包括所给出的信息内容的多少．即包含“大部分——基本——小部分一少许——没有”信息内容给分，分值从4分至0分递减。所以在写作中我们一定要明确写作任务，写全信息内容，这样才能避免不必要的失分。 相似文献
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胡军宝 《教育前沿(综合版)》2007,(2)
本文主要对当前中学生的写作状况作了一些分析。先是阐述了当前中学生作文出现“假、大、空”现象的原因,继而相对性地提出了一些解决方案,再总结几条将文章写得真切感人的写作技法。 相似文献
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毛咏梅 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):41-41
一、调不起胃口的写作中学语文写作教学现状是令人忧虑的。大部分学生厌倦作文,严重的到了恐惧作文的地点。有的高中生,连一件事都写不明白,作文水平不能满足实际生活的需要,与高考的要求也很难适应。究其原因,学生对写作缺乏热情,多年处于被动写作的状态,驾驭文字的水平自然就低。 相似文献
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开放教育体系要围绕“创资源、重服务、抓过程、施监控、保质量、出效益”这18年字构建。过程写作教学就是要把好每一篇章的每一个过程的质量关。只有每一个小关把好了．才不会出大问题。其写作教学效果是：学习由原来的不会写到会写，由原来的写得不好到写得好，由原来的写得少到写得多．达到了教育目的。只有像过程写作这样的写作模式才能称得上是“重服务、抓过程、施监控、保质量、出效益”的模式．才能监控出高质量的写作产品。 相似文献
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高中英语作文怎样写？高考英语作文怎样写？这是困扰每一个学生的问题，也是让教师颇为头疼的问题。高中生写作部分在高考试卷中失分率很高，根据每年高考学生写作中常见的错误，我从四个方面提出了高中生应当怎样解决写作这个问题：把握题目，准确审题；分清段落，列出提纲；按逻辑顺序安排文章；正确运用过渡词，使句子衔接自然。 相似文献
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当前的高考作文备考就是一个死招——高仿真写作训练。这一招不仅把高三作文备考搞得死气沉沉,效率极低,就连高一、高二年级也是高仿真写作训练,高考考什么类型的作文,高考怎么要求,一线教师就压着、逼着学生整天死写、死练、死考,从高一年段一直这样考到高三年段。这种高度仿真化、极端应试化的作文教学,不顾学生的思想素养、人文积淀以及写作能力的实际,把 相似文献
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经过多年高中英语教学实践，笔者发现在高考中学生大多写不出精彩的英语作文，究其原因，主要在于学生不能准确把握写作要点。尽管做了大量的写作练习，但面对高考给定的材料时却不知从何谈起，不知如何布局文章结构、把握文章主次，也不会确定写作内容。因此，确定要点是写好作文的基础。那么，如何确定写作要点呢？笔者认为应注意下列两点。 相似文献
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写作，是初中生最为头痛的事情，也是教师最为困惑的事。长期以来，写作教学有这样一个“怪圈”：布置题目——教师点拨——学生写——教师批改——课堂讲评，但这样的训练究竟有多少效果呢？我们能从学生写作时愁眉苦脸、唉声叹气中可见效果如何，同时也能发现这样一个“怪圈”，同学之间说话流畅，思维清晰，反映在写作上却不尽人意，如何做到“言为心声”，笔者在教学实践中，摸索出把口语教学与写作教学结合起来，以“说”促写，以“说”激发学生的写作欲望，具体在教学实践中抓住三个环节：一说、二评、三写。 相似文献
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随着英语高考改革的不继深化，广东省明年高考英语试题写作部分将由基础写作和任务型写作两部分组成，命题更具有开放性，加大了对考生写作能力的考查。考生一定要深入了解这一命题变化的意图和特点，提早做好写作准备。 相似文献
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写作是《普通高中语文课程标准(实验)》必修目标“表达与交流”的重要组成部分，也是高考语文试题中的重头戏，因此写作复习倍受高三师生的重视。但在整个高三语文复习备考中，怎样切实提高学生的作文水平，从而达到理想的复习效果，却长期困挠着许多高三语文教师和广大考生。为此，笔者往高考语文复习备考中，对写作复习作了一些思考和探索，就算抛砖引玉吧! 相似文献