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本文中涉及的演替属于植物群落的演替,是指植物群落在发展变化过程中,由低级到高级、由简单到复杂、一个阶段接着一个阶段,一个群落代替另一个群落的自然演变现象。 相似文献
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植物群落演替过程分析 总被引：1，自引：0，他引：1
袁长春 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1998,(3)
植物群落的演替是一个连续的、渐变的、复杂的动态过程。演替过程不仅受到群落内外环境因子的干扰和影响,而且受到群落本身结构的制约。本文是在借鉴前人研究成果的基础上,对植物群落的演替过程进行综合分析,并对演替的一般途径进行了归类比较。此外,还对植物群落演替过程的线性和非线性问题进行了探讨。 相似文献
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<正>"群落的演替"一节的教学中,教师如何能让学生在客观分析群落演替的过程上正确对待群落演替的概念,准确区分初生演替和次生演替?对以下四个方面的把握很关键。1对群落演替概念的理解要把握住"因演而替的主体过程"人教版新教材中对群落演替的定义为:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程。这一概 相似文献
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演替是生物界最常见的自然现象之一,植被演替是生物演替的其中之一,其演替是连续、渐变、动态、复杂的过程.植被演替不仅受环境的影响,而且还受到植被本身结构的制约.从地方志记载的自然、地理、人文信息中,抽丝剥茧,综合分析和研究,可以发现武当山地区的植被演替规律. 相似文献
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土壤呼吸及其组分随森林演替的变化对于长期碳循环模型及其地下碳储量至关重要.为了研究土壤呼吸随森林演替的变化及其影响机制,在2019年大兴安岭地区选取草地(GL)、白桦林(BF)、白桦与落叶松混交林(MF)、落叶松林(LF)4个不同演替阶段并对其进行研究.采用壕沟法测定自养(RA)和异养(RH)呼吸.结果 表明,GL、BF、MF和LF的土壤呼吸(RS)分别为3.11,5.68,5.54和4.69 μmol·m-2·s-1,RH分别为2.37,4.56,4.31和3.50 μmol·m-2·s-1,RA分别为0.74,1.12,1.23和1.19 μmol·m-2·s-1,GL、BF、MF、LF去除凋落物后Rs值分别为3.01,5.21,5.24和2.88 μmol·m-2·s-1.GL、BF、MF和LF中RA对Rs的贡献分别为23.79％,19.72％,22.20％和25.37％.演替阶段对Rs有显着影响(P＜0.05).回归分析发现,RA与细根生物量呈正相关(P＜0.01),RH与森林凋落物质量呈显著正相关(P＜0.05).试验的结果强调了演替阶段对土壤呼吸不同成分的重要性及其对估算森林碳汇潜力的重要性. 相似文献
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以空间代替时间方法研究了黔西北喀斯特地区植被自然恢复演替过程中草本群落阶段、藤刺灌丛阶段、灌乔林阶段、次生乔林阶段和顶级群落阶段的土壤环境,结果表明:随着演替的进行,0～20 cm土层土壤容重逐渐下降,到顶级群落阶段仅为0.9492 g/cm3;20～40 cm及40～100 cm土层土壤容重逐渐升高,但0～100cm土层平均容重逐渐降低; 0～20cm土层含水量逐渐升高,顶级群落阶段明显高于其它阶段;20～40锄及40～100cm土层含水量随植被恢复演替呈总体下降趋势. 相似文献
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[教材分析]
本节教学内容紧扣＂群落演替＂是一动态发展的过程,从而培养学生的＂动态发展观＂。＂弃耕农田上的演替＂的教学可以让学生与＂发生在裸岩上的演替＂过程相比较,分析共同点与不同点。在学习了这两种演替类型后, 相似文献
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<正>各类试题中，群落的演替相关知识点考查难度相对较低，但仍有部分知识点学生理解不到位，造成失分．本文以典型试题为例对这部分知识点进行了分析总结，以期对教师教学及学生学习有所帮助．一、演替是完全取代吗群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指“优势取代”，而不是“取而代之”．优势取代是指一个物种占优势代替了另一个物种的优势地位，而取而代之则是一个物种的出现会使另一个物种消失．例如，某地演替形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的． 相似文献
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通过对辉县市麦田昆虫群落的系统调查,并运用群落的重要指标总量(S)、丰富度(N)、多样性指数(H′)、均匀度(J)进行分析研究.从而基本上模清了群落的组分及其演替过程.结果表明麦田昆虫群落由39种组成;它们可以分成不同的生态功能类群.其演替过程可分为建群、发展、鼎盛、衰退四个阶段.其中鼎盛阶段是麦田害虫群落治理的关键时期,主治对象为麦蚜. 相似文献
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国际上关于发展问题的研究兴起于第二次世界大战之后,发展观的演变也同样肇始于此。从传统发展观到科学发展观的演变大致经历了四代不同的发展观:单纯追求经济增长的发展观、经济增长与社会变革的发展观、可持续发展观和以人为中心的综合发展观。通过发展观的历史演替脉络,可以清楚地看出人本化趋向是当代发展观演进的内在逻辑结构和必然结果。 相似文献
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以人教版高中生物学教材中“群落演替”的概念生成为例,比较分析2种不同来源的教学实例在突破难点方面的差异,从而说明“群落演替”概念教学实例的选择与呈现的要点。 相似文献
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利用本土教学资源，采用自主阅读、交流讨论突破“演替的过程和类型”教学重难点，通过小组合作完成“人类活动对群落演替的影响”，学以致用，为家乡的建设献计献策。 相似文献
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1．教材分析
人民教育出版社高中生物必修三《稳态与环境》第四章第四节《群落的演替》从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程。对种群和生态系统的学习起了到承上启下的作用．也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据,在本模块中占有重要地位。 相似文献
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对由马尾松演替成的次生林的种类组成、物种多样性和物种重要值进行调查分析。初步探讨此群落乔木树种的演替趋势，该林分群落多样性Simpon指数和shannon——Wiener指数分别达0．8935和2．5036，显示该群落是相对稳定性较大的群落。群落物种多样性丰富；群落重要值分析表明马尾松和青冈是该群落的主要优势种。群落演替趋势说明，种质资源和土壤条件是影响该林分演替趋向的主要因素。 相似文献
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教师精心设置问题串，借助问题驱动让学习目标问题化，引领学生深度思考，达成深度学习，发展学生的核心素养.文章以“群落演替”教学为例，基于问题驱动，教师设计层层递进的问题串推动教学过程，促进知识的生成与建构. 相似文献
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廖荣华 《邵阳学院学报(社会科学版)》1997,(5)
城乡一体化是区域经济发展到一定阶段的必然产物。聚落选址和布局的演替是城乡一体化过程的必然结果,它客观上表现为:发达地区的聚落由点状分布向面状分布演替,欠发达地区的聚落由点状分布向线状分布演替。聚落选址和布局的演替受到影响经济发展的因素的制约,同时,它也是影响和制约经济发展的重要因素。在城乡一体化过程中,现代交通取向、现代市场取向、现代工业取向、现代人口取向是聚落选址和布局演替的驱动力。这些因素共同影响聚落布局模式并加速或延缓区域经济的发展。 相似文献