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1.
刘敏 《中小学心理健康教育》2014,(8):4-6
动机指激发和维持有机体行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。学习动机是影响学习的重要内部因素,目前对学习动机的研究在教育界和心理学界广泛开展。本文分析了国内学习动机研究的相关文献,阐述了学习动机的发展特点、影响因素以及学习动机的激发与培养策略。 相似文献
2.
近年来．随着心理语言学和外语学理论研究的不断深人，越来越多的教师开始对学习动机进行分析和研究，公认学习动机与学习成绩有较高的正相关性。本文将从学习动机的分类及特点，结合语言学的教学特点对影响英语专业大专生的学习动机的因素进行分析．探索激发学生学习动机的有效方法，提高教学效果和教学质量。 相似文献
3.
我国成人教育的学习动机有其自身特征,主要有职业发展、求知兴趣、服务社会、外界期望等,在学习策略的形成中也有一定的特点。本文通过研究分析学习动机与学习策略特点,制定适应成人教育产生的教学设计。 相似文献
4.
徐元 《辽宁广播电视大学学报》2015,(2)
学习动机是学生从事学习活动的内部动力,其种类根据学生的学习的原因可以划分为很多方面。本文将以高职院校女大学生健美操学习动机为研究主题,分析其学习动机的要素、特点及影响因素,为分析健美操学习动机的结构与特点提供理论依据。 相似文献
5.
学习动机是学生学习的直接推动力,是教育心理学研究的重点课题之一,研究者对学习动机研究角度各有不同,也形成了不同的研究结果。与大学生相比,中学生学习动机较为现实。通过对有关中学生学习动机研究结果分析,总结中学生学习动机的特点和影响因素,指出学习动机研究中存在的不足及研究展望。 相似文献
6.
调查研究表明，就学习动机这一角度而言，独立学院学生由于在家庭背景、择校动机以及对所在学校的认同程度等方面与普通本科院校学生存在较为明显的差异性，从而在他们中间确实存在着“无心向学类”这一群体。根据独立学院自身的特点及发展使命，对这部分学生群体进行针对性的培养，可以从外部学习动机的诱发和自我效能感的培育两个主要方面着手。 相似文献
7.
本研究分别对华中师范大学183名免费师范生和160名非师范生进行两次问卷调查,以探查两类学生的人格、职业认同及学习动机的特点与差异。首次调查显示,免费师范生与非师范生的人格、内部学习动机没有显著差异,但其外部学习动机和职业认同都显著低于非师范生。半年追踪调查表明,两类学生的学习动机与职业认同各维度都没有随时间显著变化。各年级的内部学习动机没有显著差异,而外部学习动机随着年级的升高显著降低,职业认同随年级显著升高,但是大四又有下降趋势。研究还发现,相较于非师范生,免费师范生的职业认同与内部学习动机关系更加密切。此外,本研究还根据免费师范生的学习动机和职业认同特点,对免费师范生教育提出了一些建议。 相似文献
8.
本研究分别对华中师范大学183名免费师范生和160名非师范生进行两次问卷调查,以探查两类学生的人格、职业认同及学习动机的特点与差异。首次调查显示,免费师范生与非师范生的人格、内部学习动机没有显著差异,但其外部学习动机和职业认同都显著低于非师范生。半年追踪调查表明,两类学生的学习动机与职业认同各维度都没有随时间显著变化。各年级的内部学习动机没有显著差异,而外部学习动机随着年级的升高显著降低,职业认同随年级显著升高,但是大四又有下降趋势。研究还发现,相较于非师范生,免费师范生的职业认同与内部学习动机关系更加密切。此外,本研究还根据免费师范生的学习动机和职业认同特点,对免费师范生教育提出了一些建议。 相似文献
9.
高师学生教育学学习动机特点与学习效果有一定的关联。研究结果表明：高师学生教育学学习动机总体看较强，学习效果一般。其原因主要表现为学习兴趣不高、学习信心不足，学习主动性差，学习责任感不强。这些问题在不同班别、不同年级、不同专业中没有显著差异。 相似文献
10.
大,中,小学生学习动机研究 总被引：3，自引：1，他引：2
本文对大、中、小学生学习动机的强度进行了纵向比较研究，分析了各类学生学习动机的特点及其间的联系，并根据调研结果分别对大、中、小学生学习动机的培养和激励提出了具有针对性和操作性的建议。 相似文献
11.
学习动机是学生学习的直接推动力,是教育心理学研究的重点课题之一,研究者对学习动机研究角度各有不同,也形成了不同的研究结果.与大学生相比,中学生学习动机较为现实.通过对有关中学生学习动机研究结果分析,总结中学生学习动机的特点和影响因素,指出学习动机研究中存在的不足及研究展望. 相似文献
12.
魏冉 《唐山师范学院学报》2013,(4):142-144,153
从总体发展状况、研究方法、研究内容和研究对象四个方面回顾了过去25年国内外语学习动机研究状况。在此基础上,归纳了当前研究的特点,指出研究中存在的不足,并对外语学习动机研究的发展前景进行了展望。 相似文献
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14.
学习动机研究的特点、问题及走向 总被引：14，自引：0，他引：14
从20世纪40、50年代开始,学习动机研究呈现出如下特点:在理论取向上,认知观和社会认知观取代早期的机械论,将学习动机与学习者所处的具体环境和学习中的认知要素结合起来加以研究,并开始关注学习动机的发展问题;在研究方法上,确立测量学习动机的主要指标和方法。但这些研究还存在着以下几个问题:动机概念的术语五花八门,缺乏区分效度;不同理论取向并存,难于构建一个完整的动机研究模式;研究者对学习动机基本性质的看法存在着重大分歧;过于倚重自我报告的问卷研究遭到越来越多的质疑。未来,在研究的理论取向上,社会认知理论的优势地位将更加突显,对学习动机内在结构的分析将更加全面系统,在社会认知观的指导下,将建立环境因素、学习动机、学习策略与学习结果关系的整合模型;在研究方法上,定量研究与定性研究的结合将得到普遍运用。 相似文献
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学习动机是指激励个体进行学习活动,维持学习活动,并使学习活动朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。学习动机是指激励个体进行学习活动,维持学习活动,并使学习活动朝向一定的学习目标的一种内部心理状态[1]。在心理学研究中,对于学习动机的研究并是一个新论题,依据耶克斯-多德森定律,适度的学习动机会增强学习的效果,而过强或过弱的学习动机都不利于学习的效果。然而随着社会的发展,时代的变迁,2008年经济危机尚未复苏,普通高校大学生就业难的大环境下,大学生的学习动机特点是否也会产生相应的变化呢？本研究根据以往的国内大学生学习动机问卷,自编了新的大学生学习动机问卷,对吉林师大601名大学生施测,以研究当前普通高校大学生学习动机的现状,以期对高校的大学生培养机制和就业辅导提供实证依据。本研究采用自编的学习动机问卷调查大学生学习动机特点。结果表明：大学生学习动机在性别和专业上均存在显著差异。 相似文献
16.
谈学习动机与英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
随着心理语言学和外语教学研究的发展，研究者越来越注意到外语学习除本身的特点外，主观因素是与学习者本人素质有关的因素。其中比较受到重视的因素有：智力、语言学能、认知方式、人格特征、学习策略、动机、年龄、性别等。研究表明，注意培养学习兴趣，激发学习动机是提高英语教学水平的重要环节。 相似文献
17.
陈晓彤 《重庆广播电视大学学报》2015,(3):74-80
学习动机是影响二语习得的一个重要因素。从20世纪50年代开始,动机研究经历了从社会心理时期、认知情景时期到动态性变化研究的新时期三个阶段的演变发展过程。本文基于以往外语学习动机相关研究成果的基础,细致阐释动机研究各阶段的理论模型,指出其存在的特点与不足,提出相应的应对策略。 相似文献
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当前西宁市中学生学习动机特点的调查与分析王清风学习动机是推动学生学习的直接的内在动力，是调动学生学习积极性、主动性的最重要的心理因素。中学生学习动机与理想、兴趣有着紧密联系，从而构成了学生的个性意识倾向和心理面貌特征，又成为人格要素的重要组成部分。当... 相似文献
19.
中学生学习动机问卷的编制 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究以社会认知动机理论为基础,以成就目标、学业自我效能、学业成败归因和成就动机四个变量作为学习动机的测量指标,编制了中学生学习动机问卷。结果表明,各问卷的信度和效度检验值均达到心理测量学指标要求。此问卷可以全面了解中学生的学习动机水平和特点,为从整合视角洞悉中学生学习动机发展状况提供了有效的测量工具。 相似文献
20.
我国大学生学习动机的研究与发展 总被引：2，自引：0，他引：2
《教育前沿(综合版)》2007,(2)
学习动机是学生学习的直接推动力,能对学习活动的开展、维持和效果产生显著的影响。因此,学习动机研究一直都是心理学界关注的重点。同其它动机一样,学习动机深受学生个体发展的影响,在不同的年龄和学习阶段表现出不同的特点。同中小学生相比,大学生的学习动机更为复杂,其影响因素更加广泛。对大学生学习动机的研究有助于正确认识和培养、激发大学生的学习动机,评估、预测大学生的学习行为,对于促进大学生圆满完成学业,提高高等教育质量具有十分重要的意义。 相似文献