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以长江大学文理学院和长江大学外国语学院216名商务英语专业毕业生为研究对象,对商务英语专业人才培养目标和教学要求进行调查与结果分析。商务英语人才培养应面向跨境电子商务行业,并依据行业要求,改革课程设置、教学模式和方法,实施"双师"培养、坚持校企合作,以此形成商务英语人才培养模式。 相似文献
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珠江三角洲产业升级与高职人才培养模式的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
针对珠江三角洲产业升级与高技能人才供给不足的矛盾,珠江三角洲应及时转变高职人才培养模式:按照<纲要>调整职业教育的类别结构与专业设置;根据珠三角产业升级要求做好课程开发和教学内容安排;加强实践教学环节,提高学生的动手能力;积极开展应用性技术研究和推行"工学结合、校企合作"的人才培养模式等. 相似文献
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高校旅游管理专业校企合作人才培养模式,有利于缓解旅游人才培养与市场需求的矛盾。促进职业教育与学历教育的协调发展。促进高校旅游管理专业校企合作的顺利发展,应强化师资队伍建设,优化理论课程设置,合理安排实习时间,并建立校企合作的动力机制和保障机制。 相似文献
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李海 《广东技术师范学院学报》2012,(10):34-36,138
高职专科与应用型本科存在办学定位、人才培养模式、课程设置方式、教师的要求等方面的不同,应根据两者衔接的原则,采取整合高职专科和应用型本科之间的相互定位,遵循人才培养规律和市场规律办学,建立人才培养合作机制,实施人才培养的一体化,以行业标准进行机构设置和评价等策略。 相似文献
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李丽雯 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(1):126-129
研究校企合作的"订单式"人才培养模式的内涵与特点,探讨其存在的问题,提出深化人才培养机制的有效对策。认为以就业为导向的校企合作"订单式"人才培养模式应与企业人才需求深度融合,与经济社会发展有机结合。 相似文献
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基于“工学结合”的高层次应用型成教人才培养模式构建 总被引：2，自引：0，他引：2
推行和实施"工学结合"的人才培养模式是培养高层次应用型成教人才的有效方式.该模式的基本特征为办学形式多样、校企合作规范、教育资源共享、培养目标明确和课程设置实用,在实施中应把握平等互利、遵循规律、诚信合作和规模效应的原则. 相似文献
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徐伟 《金华职业技术学院学报》2013,13(4):14-17
＂钱学森之问＂掀起了拔尖人才培养的热潮。作为我国高等教育的一部分,高职院校也应该不断探索拔尖人才培养的路径和模式。高职院校应该依据国家教育方针,重视高素质技能型人才培养,为人才成长提供良好环境,搭建起文化平台、资源信息平台、竞赛平台、校企合作平台和创业平台,形成平台系统,注重营造成才氛围,充分发挥环境＂润物细无声＂的育人功能,促进拔尖人才迅速成长。 相似文献
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单盈 《金华职业技术学院学报》2014,(2):22-26
高职法律事务专业应定位于培养"职业选择度广、职业适应度高、职业发展度强"的基层辅助性法律职业人员。产学合作教育与"三度融合"基层法律人才的培养契合度明显,在课程体系的确定、"两化"实践基地的打造、专兼教学团队的组建以及专业课程的开发等方面开展产学合作,可以有效整合资源,发挥各方的优势,真正实现培养应用型基层法律人才的最终目标。 相似文献
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叶宁 《青岛教育学院学报》2013,(6):53-56
随着高职院校“工学结合”人才培养模式的提出,高等数学课程也必须适应教学改革的要求.通过对高职院校高等数学教学情况和高职学生高等数学学习情况调查,分析了当今高职院校高等数学教学及学生数学学习的影响因素,对深入研究并有效提高高职院校高等数学教与学质量提供借鉴与思考. 相似文献
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高职院校培养企业适用型人才刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
方烨 《广东广播电视大学学报》2008,17(1):43-45
“十一五”期间高职院校如何适应市场需求为企业培养适用型人才,笔者认为关键在于高职院校要真正了解企业对技能型人才的素质要求,改革传统的人才培养模式,深化教学改革,注重学以致用,强化校企合作,注重职业道德教育和职业技能训练,从而培养受企业欢迎的高技能人才。 相似文献
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高职建筑类专业学生顶岗实习管理探析 总被引：2，自引：0，他引：2
娄开伦 《南宁职业技术学院学报》2011,16(2):55-58
顶岗实习是高职教育人才培养的重要途径。但建筑类专业学生在"2+1"模式的顶岗实习中,存在因行业的特点和现状造成实习安排的困难,以及实习过程难以控制的问题。学校应加强职业能力培养,建立校企合作长效机制,健全顶岗实习管理机制,促进毕业设计与顶岗实习同步进行。 相似文献
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高职高专“工学结合”人才培养模式的必要性刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国经济持续增长,高等教育大众化的到来,高职高专教育蓬勃发展,其人才培养模式如何适应社会要求,才能培养出会做人、懂做事、能共处的高素质的专业人才,需要不断探索。创新“工学结合”人才培养模式是高职高专教改的必由之路。 相似文献
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张辉 《苏州教育学院学报》2012,29(5):70-73
对核心能力内涵、高职院校核心能力培养现状及市场人才需求的分析表明,高职院校学生核心能力培养的重点是独立思考能力和自我PDCA能力。因此,自立型日语人才培养目标为：拥有目语专业能力、行业通用能力、独立思考能力和自我PDCA能力的应用性人才。 相似文献
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张海琳 《南宁职业技术学院学报》2013,(3):43-45
国际化师资队伍是旅游类高职教育的重要资源,旅游英语专业要实现培养国际化、创新型和高素质人才的目标,需要一支高水平、国际化的师资队伍。在素质观念、活动空间、培养、引进和管理等方面构建"五位一体"的师资队伍体系,才能让旅游类高职旅游英语专业在激烈的竞争中打造自身的核心竞争力,走向世界,提升教学质量和层次。 相似文献
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李晶 《青岛职业技术学院学报》2014,(3):59-62
立足于高职院校人才培养定位和区域经济发展背景下企业及学生的需求,以建构主义理论和ESP实践教学原则为依据,对剑桥商务英语课程教学改革进行了探索,提出了“两大抓手,四项结合,三方联动”的实践教学模式,取得了一定的成效。 相似文献
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叶生华 《金华职业技术学院学报》2012,12(6):4-6
“双师型”教师的质量建设已成为高职院校教师队伍建设的当务之急。目前高职院校的“双师型”教师队伍存在结构不尽合理、素质有待提高等问题。要进一步提升“双师型”教师队伍的素质,就需要高职院校加强对“双师型”教师参与行业、企业实践的自觉性的培养,建立、完善激励鞭策机制,需要政府主管部门对高职院校从行业、企业引进人才给予进编政策上的倾斜。 相似文献