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教学评价是语文课程的重要环节,建构科学有效的教学评价体系是积极落实立德树人根本任务的关键。当前语文朗读教学已经出现教学与教学评价失衡现象,亟需建构与新时代、新课标相匹配的朗读教学评价体系。明确朗读教学评价的价值旨归、探索朗读教学评价的关键要素、建构朗读教学评价的体系思路是建构朗读教学评价体系的三个重要维度,通过建构语文朗读教学评价体系,更好地促进语文课堂教学的发展。 相似文献
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互联网促进教学活动的发展,新型的教学理念、教学方法、教学评价不断融合到成人高校的教育教学中。成人教学评价以教学目标为标尺,以教学行为为依据,与教学活动融合一体。它促进成人学生的学习,改善教师的教学,促进成人高校的发展。教学评价形式多样,主要有形成性评价、个人内评价、自我评价、真实性评价和综合分析评价。 相似文献
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高校教学评价是高校评判教学工作、回归教学本位、深化教学改革和提升教学质量的关键环节。在数智时代,高校教学评价体系面临“师-生”“校-社”“教-创”“学-用”等四个维度的拓展。运用共生理论的最优评价标准进行审视发现,高校教学评价体系存在教学主体缺位、教学功能异化、教学关系非对称性与教学效果非互惠性的现实困境。由此,高校教学评价体系的高质量发展路径为：建立数智型教学评价制度,抬升弱势教学主体评价;塑造高质量的教学评价观,发挥教学评价的数智功能;推动教学评价管理数智化,拓宽多元主体互评渠道;构建并喻文化的互惠模型,实现高质量的教智融合评价。 相似文献
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分析小学英语课堂教学评价中的问题。阐述小学英语课堂教学评价的必要性。结合实例,探究小学英语课堂教学评价的优化策略,即多种评价方式并用、评价分层、过程性评价和终结性评价相结合。认为优化教学评价对于提高课堂教学质量、促进学生的英语学习有重要的现实意义,教师应重视教学评价,采取有效策略优化教学评价模式,打造高质量的英语课堂。 相似文献
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在日常教学管理、教学研究中,人们往往偏重于教学结果的评价,而实际上,教学过程性评价虽然难于操作,但对研究和改进教学行为却更有意义。教学评价一般包括对学生学习的评价和教师教学的评价,本文主要就教师教学的过程性评价谈一些思考。一、过程性评价的涵义与价值教学评价,就是在一定的教育理念的指导下,依据教学目标对教学过程、教学水平和教学质量进行分析评价。教学过程性评价,也就是对学生学习活动和教师教学活动的过程 相似文献
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教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择.厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是什么、学会正确进行教学评价以及如何正确面对教学评价的结果,从而树立正确的教学评价观,掌握适宜的教学评价方法,形成良好的教学评价氛围,构建教学评价共同体. 相似文献
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当前我国将教学评价改革作为深化新时代教育评价改革的重点任务之一,健全的教学评价体系有利于从根本上保障学习者学习质量提升。现阶段开放教育学习者在学习效果、学习效率和学习可持续性方面均存在不足,传统教学评价体系呈现以终结性评价为主、发展性评价欠缺,关注教学指标完成、忽视学生学习成效,评价指标设置静态化、缺乏动态适应性,教师评价重科研成果、轻教学评价的情况,难以通过现有教学评价体系提升教师教学水平,无法从根本上保障学生学习质量。在此背景下提出以学习质量为指向制定教学评价指标,以分类分层为原则完善教学评价体系,以结果反哺评价形成教学评价闭环的教学评价策略。 相似文献
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教学评价内涵的界定分为三类:第一类将教学评价等同于学生评价,认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价[1];第二类认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价[2];第三类认为教学评价指对教师教学工作,特别是课堂教学的评价[3]。本文所指的教学评价研究主要指在有效课堂教学过程中,对学生的评价研究。一、评价主体的多元化1.家长的评价家庭教育是一切教育的基础,家长对孩子的教养 相似文献
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一、体育教学评价指标体系的构成
教学评价指标体系应能比较全面地反映教师教学的全过程,即评价指标体系要围绕教学活动：教学设计——实施——辅导与反馈来建立。根据此,体育教学评价应包括分析其课前准备、教学条件、教学设计以及实施过程和课后的反思,并观测体育教学目标的达成情况。以上这些因素是体育教学评价指标体系中不可或缺的部分。依照上述思路,将体育教学评价指标体系确定为三个指标：教学过程、教学评价、教学效果。确立的体育教学评价指标体系如图所示： 相似文献
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孙莉 《新乡教育学院学报》2005,18(1):104-105
结合学科特点,实施新课程倡导的发展性教学评价,是备受广大教师关注的问题。本文结合初中英语教学,从评价功能、评价内容、评价主体、评价方式、评价标准上对发展性教学评价的实施进行了探讨,以期对不同学科的教学评价有所助益。 相似文献
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教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价是通用技术课程教学的重要组成部分,有效的教学评价不仅能起到管理的作用,而且能起到积极的促进作用。评价既要做到客观、公正、详实,又要实际可行。现代教学论和评价论认为,有效的教学其实是在一步步或显或隐、或大或小的评价活动的基础上展开的。教学评价是教学活动的一个重要环节．对教与学具有诊断、反馈、激励、调节、导向的功能。 相似文献
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试论现代教学评价的特征 总被引：3，自引：0，他引：3
王淑莲 《长春工业大学学报(高教研究版)》2003,24(3):50-52
教学评价是教学管理的一项重要内容,要真正发挥教学评价的激励、导向、鉴别等功能,就要改革传统的教学评价,建立科学、民主、发展的现代教学评价观。本文从目前教学评价存在的问题和理论依据入手,探讨了现代教学评价应具备的特征。 相似文献
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教学评价是教学工作的重要组成部分,教学评价问题十分复杂,当前基础教学评价仍然存在不少问题。该文从多元化教学评价的理论基础出发,结合大学英语的教学实践,灵活运用多种评价方法,尝试构建了多元教学评价体系的主要内容,包括课堂形成性教学评价、课外实作性评价和教学卷宗新评价。 相似文献
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教学质量的影响因子是多元的,包括教学理念、学生状态、教学方式、师生关系、教学结构、教学资源、教学评价等。教学评价作为对整个教学过程的价值判断,在整个教学环节中的地位至关重要。以历史教学为例,只有不断改进历史教学评价,建立和完善历史教学发展性评价体系,才能发挥教学评价应有的功能。 相似文献
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主体性教学评价的多元性 总被引：4，自引：0，他引：4
赵荷花 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(5):90-91
研究主体性教学的评价问题具有重要的理论和实践意义。与传统教学比较单一化的教学评价相比,主体性教学评价具有多元性的特点。具体表现在评价对象、评价标准、评价方式、评价主体、评价功能等多方面。 相似文献
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从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。 相似文献
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针对高职院校生产实践教学现状,提出了高职院校生产实践教学评价包括目标性原则、过程性原则、全面性原则、以人为本原则、多主体评价原则、可操作性原则等基本原则;多方评价、循环反馈的评价方法;教学目标、教学准备、教学过程、教学成效的评价具体指标及内容;企业评价、学生评价、教师评价的评价主体等方面。进一步通过实践证明了科学的生产实践教学评价能保证生产实践教学目标的实现。 相似文献
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教学评价是个有着不同层次与众多含义的概念。在教育研究领域,评价研究、基础研究和发展研究呈三足鼎立之势,是教育发展的重要课题。教学评价又是教育评价的一个部分。在教学评价中,包含着对学校的教学管理评价、对教师的教学评价、对学生的学业评价,以及对教学评价的再评价等。 相似文献
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胡玉可 《南昌教育学院学报》2015,(1):49-52
作为实践教学的重要环节之一的实践教学质量评价,找出科学有效的评价方法,准确衡量实践教学质量,是其核心任务。结合CIPP模型的评价原理和指标构建原则,构建出适合实践教学评价的四个一级指标,即实践教学背景评价、实践教学投入评价、实践教学过程评价、实践教学成果评价,并进一步给出相关的二级指标。 相似文献