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远程教育教师评价体系建设构想 总被引：1，自引：0，他引：1
陈红云 《安徽广播电视大学学报》2008,(4):45-47
教师评价对教师工作具有指导方向的作用。良好的教师评价体系能激发教师的内在动机,调动教师的工作积极性,引导教师科学、高效的从事教育教学工作,同时促进教师自身专业发展。现代远程教育作为新兴的教育模式,有其不同于传统教育的特殊性,所以应结合教师及远程教育的特点建立对远程教育从业教师的评价体系,以发挥评价的正面功能。 相似文献
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本文提出一种新型微生物学实验评价指标体系,该体系包括学生自我评价与教师评价。在教师评价中又采用平时实验评价和实验测试评价。整个评价体系反映了教育民主与一切为了学生发展的教育理念。 相似文献
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高职院校教师评价是加强教师管理、促进教师专业发展、提高教师素质、调动教师积极性与提高教师教育质量的重要手段.由于受到高职教育发展底蕴不足,教育评价理论落后于评价实践以及评价者自身等因素的影响,高职院校的教师评价在评价主体、评价体系、评价方法、评价标准等方面还存在一定的问题.本文尝试从不同方面提出一些解决方法. 相似文献
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新课程下的教师评价理念 总被引：5，自引：0，他引：5
在整个教育评价体系的改革中 ,关于教师的评价是一个具有核心意义、受到各方普遍关注的方面 ,教师评价在促进教师发展和提高教学质量方面具有不可替代的作用。但现行的教师评价有许多缺陷 ,本文提出了一种新课程下的教师评价理念。 相似文献
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浅论高职院校教师评价特色的弱化与缺失 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教师评价是加强教师管理、促进教师专业发展、提高教学胜任力与教学质量的重要手段。由于受到高职教育发展底蕴不足,教育评价理论落后于评价实践以及评价者自身等因素的影响,高职院校的教师评价在评价主体、评价体系、评价方法等方面还缺乏应有的特色。 相似文献
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现代教师评价体系的利弊分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价制度包括了以考核教师资格和能力的奖惩性评价制度和以提高教师专业水平、促进教师职业发展、保证教育教学质量的发展性评价制度.现代教师评价应将奖惩性评价和发展性评价结合起来,并以发展性评价为主.为提高学校教育的质量,在教师评价中需要对教师专业发展导向的评价给予更多的关注.在教师评价中应当通过对教师长期工作的全部表现与实际效果,进行综合分析、全面衡量,以达到通过评价起到促进教师和学校教育不断发展的作用. 相似文献
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教师评价是促进教师素质提高和专业水平发展的重要举措。发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与奖惩性教师评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。本文对发展性教师评价体系的构建与实施进行了研究。 相似文献
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教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价，新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念，建立发展性教师评价制度，校长负有重大责任，要做很多工作， 相似文献
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新课程改革的一个倍受关注的研究领域，教师评价的改革如何跟进，是新课程实施的十分重要、关键的环节。教师是课程实施和研制的主体，建立以促进教师不断提高和发展的评价体系，强调教师自评对自身教育教学行为的分析、反思和改进，完善以教师自评为主，学校、教师、学生和家长共同参与的教师评价制度。已成为新课程继续推进和教师评价改革的首要任务之一。 相似文献
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当前,国际教师教育评价体系的特征主要表现为评价体系规范化、评价形式多元化、重视对师范生的教学实践能力的评价以及关注对职后教师的评价。在我国,教师评价体系存在着评价形式较为单一、对教育实习的评价流于形式、注重终结性评价、缺乏专门的外部评价认证机构等问题。借鉴国际教师教育评价体系的经验,我国教师教育评价体系应该构建多元化的评价方式,加强对教师教育实习环节的评价,改革教师职后教育的评价,建立专门的教师教育认证机构。 相似文献
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正确评价教师的工作是教育评价体系的一个重要组成部分。为了客观公正地评价中小学教师的教育教学工作，以克服评价行为的随意性、增强评价方法的科学性、规范性和操作性，提高学校教育管理水平，我们结合中小学教师教育教学工作实际，对教师工作评价方法进行了研究和实践。 相似文献
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从课堂观摩到教学反思--关于教师继续教育评价的构想 总被引：4，自引：0，他引：4
随着教师教育的“重心后移”，教师职后培训的重要性也日渐凸现，而在我国教师继续教育的实施过程中，长期以来缺乏良好的评价体系的支持，因此产生不少现实同题，构建一种促进教师专业发展和提高培训实效的教师继续教育评价体系极为必要。理想的教师继续教育评价体系应以发展性教师评价理念为出发点，通过即时性课堂评价，对教师课堂中教学创作进行真实的反映：并在这样的评价体系的支持下，引导教师进行持续的教学反思，建立相应的制度保障，从而促使教师走上专业发展的道路。 相似文献
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教师教育发展性评价体系的建构与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
建立科学的中小学教师继续教育评价体系是中小学教师继续教育事业自主健康发展的根本保证。从1992年起 ,我市承担了湖北省关于中小学教师继续教育评价体系建构的科研课题 ,现已结题。通过努力 ,全市已初步形成教师继续教育的发展性评价体系并取得初步效果。一、继续教育评价体系建立的依据建立继续教育的发展性评价体系 ,首先必须明确继续教育的目的 ,其目的既是师训部门追求的目标 ,又是继续教育评价的根本依据。继续教育的目的是发展教师全面素质 ,转变其教育教学观念 ,加强师德修养 ,提高两个能力(教育教学能力、教育教学科研能力) ,更新… 相似文献
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葡萄牙的教师评价体系先后经历了1992年以申请者服务年限和全国性竞争考试为主要依据的"水平型"评价体系、1998年以学校教学委员会评估申请人的反思报告、在职培训达标情况和任职年限的"垂直型"官僚主义评价体系和2007年突出学校背景下的教师教学表现和教育责任的"非学院化"评价模式等三个发展阶段。葡萄牙教师评价体系的沿革体现了以学校、教师、学生的发展作为终极评价目标的理念,对我国的评价体系改革具有一定的借鉴意义。 相似文献
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教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”随着教育理念的更新和课程改革的推进,越来越多的人们认识到:评价不仅仅是为了奖惩,更重要的是为了促进发展。教师教书育人的过程是一个不断追求的进程,是教师不断发展和完善的过程,也是教师生命价值不断得到提升和实现的过程。与此相适应,就要建立促进教师成长的发展性教师评价体系。和奖惩性教师评价相比,发展性教师评价有利于新课程的实施和教师的专业发展,有着明显的优越性: 相似文献
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教师评价标准是保障教师评价有效实施的前提和基础。以贝德福县为例的美国公立学校的教师评价标准．实施区分性评价体系,注重评价中促进教师专业发展．充分体现了学校教育的基本理念和教育目标。这对我国教师评价标准的构建具有启发意义。 相似文献
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德国具有规范的教师教育体系,在其高等教育评价体系框架下,既有国家一般的评价规范可依,又有自己独特的教师教育评价规范。文章在教师教育概况的背景下,依托德国高等教育质量评价体系,对德国的教师教育评价进行了研究,并且提出了其对于我国教师教育评价的借鉴意义。 相似文献
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关于发展性教师评价的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
《基础教育课程改革纲要》指出:要“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”。由此可见,要真正建立起促进教师专业发展和促进学生全面、健康发展的评价体系,必须深刻地反思传统的教师评价,全面实行发展性教师评价。一、关于发展性教师评价内涵的思考教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的基本目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。通常可以根据教师评价的目的,将其分为两… 相似文献
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一、前言 随着教育管理体制改革的不断深化，新一轮的课程改革从理念、内容到实施，都有较大的变化。现代社会对教师的发展要求引起评价体系的深刻变化，中学教师评价应建立合理、科学的评价体系，包括评价的理念、评价的内容、评价的形式和评价体制：等方面。评价既要关注教师的专业素质、教育科学素质和能力的提高，又要关注教师的情感、态度、价值观的变化；评价既要关注教师的教科研成绩、成果， 相似文献
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建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础工程,而教师是立教之本、兴教之源,对学习品质、思想道德、性格养成、心理健康等方面有着举足轻重且多元多样的影响。面对高质量发展阶段的全新教育需求,教师评价创新势在必行。科学有效的教师多元评价体系能激发教师全面育人的工作积极性,提升教师工作效能与职业满意度,从制度设计上为提高教学质量和促进学生全面发展提供有利基础。在工具选择上,教师评价多元化发展,形成了教师增值评价、学生成长百分位、利益相关者反馈、教学活动观察等四种主流评价手段。结合国际实践经验总结认为教育评价的多元化与教育发展的现代化息息相关,不仅反映了人才培养理念的现代化趋势,同时在教学评价方法论上提供了新的科学启示,有益于我国在新时期释放教育评价多元化发展的价值潜力。 相似文献