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本文作者认为,外语学习信息加工过程会分为初始、后续和高级三个阶段,各个阶段信息的输入、加工与储存在途径和方式上都不尽相同,并明确指出：（1）外语学习信息加工存在有＂初次加工和二次加工＂的功能特征;（2）习得母语后处于＂冬眠＂状态的UG系统,会在外语学习从后续阶段向高级阶段的过渡过程中,受神经网络相关系统的作用而重新启动,生成外语语言-思维结构系统,这一结构系统会与外语知识-认知结构系统一起,共同参与信息加工处理,构成外语学习信息加工特殊心理机制。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(13)
认知心理学是人民研究人类认知的一门学科。人们对事物的认知是一个系统的过程,人们对事物的认知必须经过从简单到复杂,然后对认知到的信息进行在加工处理的一个过程。在高中英语词汇教学过程中如何采用这种方法进行教学,必将能够提高教学的效率。本文以认知心理学作为理论依据,针对素质教育改革后新的英语教材,在总结各教学者对英语词汇教学方法研究的基础上介绍了一种新型的词汇教学方法:浅层词汇加工和深层词汇加工法,以此来提高高中英语词汇教学的效率。 相似文献
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陆宝华 《江苏广播电视大学学报》2012,(4):68-72
为了验证刘绍龙关于翻译自动加工"绿色通道"的假设,用TAPs有声思维法对一个英译汉句子进行实验组和控制组的对比翻译实验。仔细观察受试对于句中观测点词组sandwich generation的信息加工模式,发现两组受试在信息加工过程中同时存在自动加工现象,表明自动加工绿色通道是普遍存在的。翻译初学者的自动加工是以单词或词组为加工单位。自动加工对翻译初学者产生消极影响,易导致翻译新手的翻译腔。 相似文献
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刘静 《湖北第二师范学院学报》2009,26(10):62-64
双重加工理论认为人类在信息加工时存在两个加工系统即自动加工系统与控制加工系统。本篇从马克思主义哲学与思想政治教育资源观两个角度论证了其与思想政治教育的关系,并分析了加强思想政治教育学的学科基本理论建设的紧迫性,从思想政治教育方法论方面分析了加强教育对象独立思维能力培养和定量与定性研究的重要性。 相似文献
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双重加工理论认为人类在信息加工时存在两个加工系统即自动加工系统与控制加工系统。本篇从马克思主义哲学与思想政治教育资源观两个角度论证了其与思想政治教育的关系,并分析了加强思想政治教育学的学科基本理论建设的紧迫性,从思想政治教育方法论方面分析了加强教育对象独立思维能力培养和定量与定性研究的重要性。 相似文献
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文章探讨基于多媒体视频的语义加工等信息加工方式对外语学习者词汇习得的作用。通过实验比较基于不同信息加工方式的实验组与对照组被试词汇习得效果．实验结果显示基于多媒体视频的语义加工显著促进被试词汇习得过程中语义表征的加工,而复述对词汇语言形式加工作用显著,结合语义加工与复速的信息加工方式对词汇习得最为显著。 相似文献
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刘惠琴 《安徽科技学院学报》2006,20(6):35-37
听力理解是认知心理活动的一个复杂过程,不仅要对语音、词汇、语法等语言知识进行表层加工,而且还要利用社会和文化背景知识进行联想、推理和判断等一系列深层语义的综合分析.本文试从心理语言学角度,分析听力理解的心理过程和信息加工模式,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,提高听力理解能力. 相似文献
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<正>一、理论基础(信息加工和加工层次理论)Craik和Lockhart(1972)提出的信息加工理论(the Theory of Depths of Processing)认为:记忆的保持不在于复述时间的长短,而在于加工方式的差异,即加工层次越深,记忆保持越好。他们又提出认知加工分两个层次,第一层次即形式加工层次(相当于复述);第二层次即语义加工层次,指一个词得到识别后,还可以与其他词建立联系,与有关的表象等建立联系进行编码。信息 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29)
从二十世纪八十年代开始,翻译研究的重点转到翻译认知过程的研究,把译者作为研究对象,用认知心理学的理论知识分析探究译者的翻译行为。译者的信息加工包括控制加工与自动化加工的加工方式,认知信息加工过程也是翻译过程。本文根据翻译认知过程与认知心理学的知识理论,探究与分析译者控制加工与自动化加工。 相似文献
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加工层次理论与高级英语阅读中词汇呈现模式 总被引：1，自引：0，他引：1
许梅英 《周口师范学院学报》2010,27(3):59-61
以Craik和Lockhart的加工层次理论为框架,论述了高级英语阅读中词汇的有效呈现模式应是深层编码法和浅层编码法相结合的多样化的综合呈现模式,以便词汇的有效存储、激活和提取. 相似文献
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英语阅读教学中文本信息加工应遵循信息加工整体化、思维活动高阶化、加工过程自主化和活动形式多样化四个原则,教师可运用问题链、思维可视化工具、自主提问和阅读圈等四种方式加工文本信息,从而提升教学效果. 相似文献
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以60名高职学生为研究对象,在语义加工与非语义加工两种条件下进行新英语单词学习的实验。研究结果表明:学习者对第二语言新词汇语义的深层加工对其学习词汇的结构产生一定的负面作用,这种负面作用在短期和长期内都存在。实验结果支持Barcroft提出的"资源加工类型的分配(TOPRA)"模型一说。 相似文献
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学习是信息加工过程,人类信息加工系统具有短时记忆容量有限、加工方式逻辑性及新信息序列加工等特征,教学中,师生间传递的信息只有满足信息加工机制要求,才可能出现真正的学习,因此,教学设计必须遵循信息加工机制的要求。 相似文献
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殷小娟 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(3):89-92,103
根据Craik和Lockhart提出的"深层加工理论"设计研究方案,探讨了不同的学习任务对小学生词汇附带习得的影响。60名来自福州某小学二年级的受试者被分成两组(词义组和形义组),分别在两种不同的加工条件下听英语故事。即时和延时词汇测试分别考查了受试对7个目标词的习得和保持情况。SPSS.18.0统计软件对收集的数据进行处理和分析的结果显示:中国小学生能够附带习得英语生词;在即时测验中,两组组内对目标词的习得效果没有显著差异;在延迟测试中,形义组对目标词的习得效果显著好于词义组,但是在两次词汇测试中两组组内都有显著差异。实验结果只部分验证了"深层加工理论"。 相似文献
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学习是信息加工过程,人类信息加工系统具有短时记忆容量有限、加工方式逻辑性及新信息序列加工等特征。教材的编写只有满足信息加工机制要求,才可能保证学生真正的学习,由此也确定了检验教材编写有效性的基本条件。 相似文献
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问题解决的信息加工机制探析 总被引：6，自引：0，他引：6
问题解决是一种高级心智活动过程，相对于一般智慧活动，它具有目的指向性、认知操作序列性、情境性和经验性等特征。根据信息加工原理、问题解决过程可以分为任务理解和执行认知操作两个环节。问题解决的信息加工机制是在概念驱动下，心理资源在有控制的整体加工自动化的局部加工之间的平衡有序的流动。 相似文献