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1.
钟传祎 《小学教育科研论坛》2004,(6):12-14
小学生作是一种习作，它和小学生的日常生活、学习是紧密相连的。我们经常发现作要求写小制作、小发明；写一次活动，写动物、植物或气候。我们也经常发现体育课、音乐课、美术课、自然课有很多的活动，需要学生动手，需要学生观察，需要学生细细体验；我们还发现自然老师不知如何指导学生写观察记录、实验报告等。显然学科教学有丰富的作素材，关注学习生活又能促进学生更好地学习。沟通学科问的联系，拓宽学生的写作素材，让学生逐步养成反思学习、总结经验的习惯，提高学习能力，愿写作，会写作，写好作。 相似文献
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刘琦 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):90-93
小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材。“小学作教学与学生生活沟通”是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径。它的基本途径是：开放语课程，构建生活课堂；培养观察，积累写作素材；改革作教学，激发写作兴趣。 相似文献
3.
小学作文教学是语文教学的重要组成部分,也是教学的难点。笔者从事农村小学语文教学十几年来,发现不少小学生害怕写作文,一提起作文就愁眉苦脸。经过了解,产生这一问题的原因主要有：学生不留心观察生活,觉得没内容可写或是写作时胡编乱造;积累的语言少,写作时辞不达意;没有掌握写作技巧,不知如何才能写好文章；作文内容空泛，没有表达真情实感；对作文期望值不高，缺乏写作自信。那么，如何提高小学生的写作能力呢？以下笔者谈谈自己在教学实践中积累的几点经验。 相似文献
4.
一、引导学生观察生活，做生活的有心人
生活中到处都有美的闪光点，关键在于如何观察、发现、捕捉。如在上学、放学过程中，让学生边走边观察周围的环境，看环境有没有变化，有怎样的变化；生活中的点滴感悟．让学生随手记下来；还可让学生学习名家描写景物、场景时的技巧与方法。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，让学生反复阅读，认真体会作者如何描写月光下的荷塘，描写的顺序、方法等等。把平时的观察和学习课文有机结合起来．引导学生注意观察生活．向生活学习．做生活的有心人。从高一开始写日记．内容可以包括校园、家庭、社会甚至个人的思想波动，要求学生注意观察各种事物．观察各种人和事并细心体会个人的感受，久而久之，就会积累许多素材．写出好的文章。 相似文献
5.
数学教学活动要着眼于学生终身学习的愿望和能力 ,以学生的发展为本 ,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。低年级小学生学习一些具有抽象性和逻辑性的数学知识是有困难的 ,这是由他们的思维特点决定的 ,而这些数学知识却是蕴藏在小学生的实际生活中。因此教师在低年级小学数学教学中 ,必须从小学生已有的知识背景和实际生活经验出发 ,而且要善于利用小学生已积累的生活经验和认知特点 ,为小学生创设现实、有趣的问题情景 ,引导他们积极参加丰富多彩的、充满乐趣的、有价值的数学实践活动 ,使他们在自主探索、合… 相似文献
6.
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分.作文水平是学生认知水平和文字表达能力的体现.通过有效的途径培养学生的作文能力,是一项长期而艰巨的任务.小学生怕写作文的现象普遍存在,原因固然与学生生活积累少、语言表达能力弱有关,但教师的指导不到位也是其中的一个原因.下面我就"说"和"写"两方面来谈谈如何优化小学生的作文. 相似文献
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建构主义理论认为:一个人知识的建构是基于它原有的生活积累在头脑中形成的认知图式,通过不断的"同化"与"顺应",从而将新知识纳入他原有的认知结构中去的过程。笔者以为,对于当前的小学生来说,他们在生活世界所经历的一些人和事,以及通过课堂获得的一些知识是他们开展研究性学习的前期准备,我们的研究性学习活动就要建立在学生社会生活与经验积累的基础之上。中国是一个有着悠久文化的文明古国,其中的节日文 相似文献
8.
一、多媒体可以提供生活素材教学的实践告诉我们,小学生作文最感苦恼的是“无米之炊”。究其原因,并非生活中真无“米”,主要是由于小学生观察力较差,不善于通过观察获取和积累作文素材。所以,我们可以把小学生的学习和生活,把他们参与的活动,把周围的人和事拍摄下... 相似文献
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陈尧明 《宁波教育学院学报》2014,(2):126-128
写作能力是语文素养的综合体现,小学生的作文水平很大程度影响着他们今后的学习、工作和生活质量。农村小学生由于生活环境和学习条件的限制,存在着阅读少、积累少、写作少的问题,一直制约着作文水平的提升。我们语文教师有责任努力研究新课标,不断探索经验,反复实践,勇于创新,根据农村的特点,结合本地的实际情况,让学生由"三少"变"三多",即阅读多,积累多,写作多,逐步探索出一条有农村特色的作文水平提升之路。 相似文献
11.
新的课程改革,小学语文教学特别强调要在传授知识的同时,把知识与技能、情感态度和价值观有机地整合起来。心理学家认为：学习情绪就是学生学习时产生的兴奋心理状态,它伴随着认知过程产生并影响着认知活动的进行。小学生的情绪具有不稳定性的特点,再加上他们自控能力差,认知积累少,所以情绪表现受社会、文化、意志方面的制约就相对较少,显得更加外露,并富于变化。这些特点严重影响着他们的认知心理,也影响了教学效果。因此,教师在教学中．应充分发挥情绪调节功能,促进学生思维发展。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
现阶段许多小学生在口语交际时,往往会出现"无话可说、有话说不出、有话说不好"三种现象。究其原因,"无话可说",是因为学生缺乏生活积累,见识少;"有话说不出",是因为学生缺乏胆量,缺乏表现欲及想象力;"有话说不好",是因为学生缺乏词汇及逻辑思维能力不强。如果让学生组成语文学习小组,相互交流,合作准备材料,"众人拾柴火焰高",这些问题将迎刃而解。 相似文献
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作文生活化教学是指立足特定的生活大环境,引导学生体验生活,积累写作素材,将真实生活用作文的形式表达出来的教学理念,其目的在于培养学生主动观察生活、发现生活和思考生活的良好习惯。作文生活化教学突出小学生在写作中的主体性,激发小学生写作的自主能动性,鼓励小学生自由、大胆地表达内心想法和情感;允许学生去观察生活现象、农村新气象,让作文源于生活又归于生活;将各个写作环节有机衔接起来,让小学生在写作实践中认知、感悟和反思生活,主动地参与到写作之中。 相似文献
14.
朱德艳 《大连教育学院学报》2006,22(1):79-80
为了改变作文教学中的缺乏生气、缺乏经验灵性、缺乏体现自我个性的现象,作文教学必须进行创新,摆脱那种僵化的模式,培养学生的创新能力。一、积累与创新1.善于观察观察是一种有目的、有计划的认知活动,是知觉的高级形式,观察中自始至终伴随着思维。观察也是人们认识世界、增长 相似文献
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谈文色变是当下大部分小学生共有的现象,究其原因,主要是他们缺乏观察生活、积累素材的能力。针对这一现象,我们语文老师应在学生习作指导中树立大语文观,带领学生积累生活——让他们有米可炊,同时带领学生广泛阅读书籍,积累丰富多彩的语言——让他们有米善炊。 相似文献
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王晓霞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):39-39
在长期的教学实践中，我越来越发现学生的写作水平不是提不高，而是缺乏画龙点睛的指导；缺乏留心观察生活中的人和事的习惯培养；更缺乏及时的练笔，将所见所闻、所思所想付诸于笔端。如何解决这些问题呢？ 相似文献
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习作（现行语文大纲称之为作文）一直是语文教学的一个“硬骨头”，同时也是小学生学习语文的一个“拦路虎”。纵观小学生习作，其中虽不乏好文章，但普遍存在着一个不容忽视的弊病：缺乏对社会问题的关注；缺少真情实感和童心；有成人化的倾向等。教学实践充分证明，教师忽视有意识地引导学生积累语言材料，忽视着意去引导学生体验生活，是造成以上弊病的主要的原因。要解决好这一问题，笔者认为可从以下两方面进行引导。一、强化积累，充实大脑人们学习和汲收人类文明知识，主要是通过直接和间接的途径来进行的。小学生由于受自身特点和客… 相似文献
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从教二十年来，深感小学作文教学中存在的问题亟待解决。小学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪严重。写作时大部分是胡编乱造，甚至抄袭。作文内容简单、空洞乏味、语病较多。其主要原因是：训练写作晚，时间少；学生生活单调，知识面狭窄；教师指导不当，学生缺乏兴趣。针对以上情况和学生特点，我认为可以从以下几方面入手来提高小学作文教学的效果。 相似文献
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正小学生正处于感性思维向理性思维发展的关键时期,结合学生的年龄特点和认知规律,通过体验式教学让学生参与到数学活动中来,积累数学活动经验,从而提升学生的思维能力。体验式教学就是要让学生在学习过程中"行而体道""行而察道",在体验中发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,促进学生的全面发展。一、生活实例是学生体验的源泉体验式教学理论指出:课堂不仅要注 相似文献
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学生作中的虚假现象源自我们在作教学时脱离学生的生活，导致学生生活积累的生活。而生活化的作教学，则是将学生引入生活，将作融入生活，其基本做法是：感悟生活，拥有素材；描绘生活，放飞心灵；创造生活，体验快乐。 相似文献