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教育实践智慧是教师在教育活动中所形成和表现出来的有效解决具体教育问题的聪明才智,是教师对教育情境和问题的深刻洞察和敏锐把握,其特点表现为高效践行性、情境创造性、外显性与默会性并存、集体性与个体性并存.提升教师的教育实践智慧是教师专业发展的重要过程.提升教师实践智慧的途径是:在爱的前提下,汲取教育理论智慧,做反思型教师,同伴互相学习提高. 相似文献
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教育实践智慧是教师在教育活动中所形成和表现出来的、有效解决具体教育问题的聪明才智,反映着教师对教育情境和问题的深刻洞察和敏锐把握,其特点表现为高效践行性、情境创造性、外显性与默会性并存、集体性与个体性并存.提升教育实践智慧是教师专业发展的重要过程.提升教师实践智慧的途径是:在爱的前提下,汲取教育理论智慧,做反思型教师,同伴互相学习提高. 相似文献
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教育实践智慧是教师在教育活动中所形成和表现出来的有效解决具体教育问题的聪明才智,是教师对教育情境和问题的深刻洞察和敏锐把握,其特点表现为高效践行性、情境创造性、外显性与默会性并存、集体性与个体性并存。提升教师的教育实践智慧是教师专业发展的重要过程。提升教师实践智慧的途径是:在爱的前提下,汲取教育理论智慧,做反思型教师,同伴互相学习提高。 相似文献
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幼儿园教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,它大致经历"理论知识实践化--操作性知识的获得""实践知识理论化--高级知识的获得""实践知识理论化与理论知识实践化的互动--专家知识的获得""转识为智--实践智慧的获得"四个阶段.幼儿园教师要提高实践智慧,应该进行全面、科学、适宜的知识学习,应该开展丰富多样的教育实践,还应该进行深层次的自主实践反思. 相似文献
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罗嵘 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(7)
从教师专业发展规律来看,真正有效的教师研修必须是"最近发展区"意义上的研修,一种是先进的教育经验智慧型研修,以教育教学理论、教育教学观念为载体;一种是教育教学实践智慧型研修,以教育教学实践、教育教学案例、教育教学事件等为载体. 相似文献
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杨慧民 《思想理论教育导刊》2012,(10)
教学的重点和难点,且统摄、衍射、涵括性极强的思想理论问题比较适宜开展案例教学.相比较而言,“言内意义分析—言外意义分析—达意义分析”的案例分析思路更符合思想政治理论课的案例教学实际.教师案例教学实践智慧是保证案例教学成功的关键,以反思性实践为特征的课例研究是教师实践智慧生成的重要途径和有效方法. 相似文献
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案例教学:谋求教学理论与教学实践协同提升 总被引：6，自引：0，他引：6
传统的教师教育面临着无法切实沟通和有效整合教学理论与教学实践的困境，而案例教学则让人们看到走出这一困境的希望。由于运用于教师教育的案例教学是以讨论对话、集体合作、批判反思、理论实践协同提升、教师和学员共同发展为基本取向，因此，为切实沟通和有效地整合教学理论与教学实践，案例教学必须发挥以下基本功能：激活与展现教学实践智慧、解构与重构课堂教学实践、显化与提炼教学理论知识、直面与聚焦课程教学改革。 相似文献
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罗嵘 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(14):43-45
从教师专业发展规律来看,真正有效的教师研修必须是＂最近发展区＂意义上的研修,一种是先进的教育经验智慧型研修,以教育教学理论、教育教学观念为载体;一种是教育教学实践智慧型研修,以教育教学实践、教育教学案例、教育教学事件等为载体。 相似文献
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教师教育具有内在的、与生俱来的二重性,即教师教育的职业实践性和学术理论性,而案例分析正是一种连接职业实践中现实问题的解决与相关学术理论而提供的专业教育最有效的方法.近来来,案例分析成为我国教师教育改革的一种趋势.案例分析的教育价值在于形成教师学术理论素养、教育实践以及形成专家式的思考方式. 相似文献
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若将教育视为舒展心灵、放飞个性的完整而健康的师生生活,则呼唤智慧的加盟,真正的教育就是智慧的训练。教师实践智慧就是教师在教育教学实践中表现出来的教育智慧。在过程上表现为教师在教育活动中具有解决教育问题、处理偶发事故、创造生命价值的卓越能力,它是出乎意料的、动态生成的,是一种教育机智;在结果上表现为教师对美好生活及存在意义这一“畅神境界”的执着追求。实践智慧作为能力“集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、 相似文献
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由全国教育科学规划领导小组办公室邓友超博士撰著的《教师实践智慧及其养成》（教育科学出版社出版,2007年4月）一书,是由中央教育科学研究所田慧生研究员主编的《教育智慧与智慧型教师研究》丛书中的一部力作。该书围绕教师实践智慧及其养成问题,从理论与实践的结合上进行了多视角的系统研究,揭示了教师实践智慧的丰富内涵,解析了教育教学中鲜活的具体案例,提出了许多有新意的观点,是一本写给教师的新书,是研究教师实践智慧的创新成果。 相似文献
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前言若将教育视为舒展心灵、放飞个性的完整而健康的师生生活,则呼唤智慧的加盟,真正的教育就是智慧的训练。教师实践智慧就是教师在教育教学实践中表现出来的教育智慧。在过程上表现为教师在教育活动中具有解决教育问题、 相似文献
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尹芳 《成都教育学院学报》2010,24(10):17-18
智慧的教育需要智慧型的教师。幼儿教师教育智慧的养成表现为：在理论学习中领悟教育智慧,即通过阅读和理解教育文献尤其是教育名著来领悟先进的教育思想和育人观念,不断提升教育智慧。在教学实践中积累教育智慧,一方面要有意识地运用科学的教育理论指导自己的实践工作,建立起理论与实践的有效沟通,另一方面要在实践的基础上加强教学反思,逐步形成自己独特的教育教学智慧。在研究探索中提升教育智慧,其中教育叙事研究是提升教育智慧的有效途径。 相似文献
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“5G+智慧教育”是信息技术发展进入新阶段后技术赋能教育发展的新应用模式。通过相关政策文件与文献梳理,发现河南省城乡教师教育资源分布不均衡是阻碍城乡教师融合发展的主要因素。基于“5G+智慧教育”的理论内涵,结合城乡教师融合发展的现实需求,围绕理论资源构建、实践案例分析、交互功能构建、学习工具支持四个核心要素构建了“5G+智慧教育”城乡教师融合学习空间理论框架,并验证其有效性,为技术赋能城乡教师融合发展提供了新思路,也为“5G+智慧教育”赋能河南省城乡教师融合发展的有效应用提供了参考借鉴。 相似文献
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师范生教学实践智慧的缺失及原因分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教学活动不仅需要教师具有教学理论智慧.更应具有教学实践智慧.师范教育阶段作为教师教育的"奠基"和"源头".对教师专业成长的作用巨大.本文作者通过观察分析,发现目前师范生的教学实践智慧缺失现象比较严重,这必将严重影响其今后的专业成长.本文在对师范生教学实践智慧缺失表现进行分析的基础之上,探寻其产生的原因,以期引起教育管理者和师范生的高度重视. 相似文献
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本次研究发轫于笔者在教育实习实践阶段对一线数学活动的观察、参与及反思.因此本文采用的研究方式为案例研究.所探讨的核心问题是如何才能使中学数学学科的课后答疑的收效落到实处,为此笔者结合案例对这一问题展开了分析.首先从正反两个方面讨论了案例中教师的做法的长处与不足.其次通过和有经验的老教师的交流,笔者尝试改进了案例中的答疑方式.最后对案例进行了归纳与总结并提出了确保课后答疑有效实行的两点关键因素.其一教师应掌握精深的数学知识.其二教师必须具备须灵活的教学智慧. 相似文献
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师范生的实践智慧是师范生面对复杂多变的教育教学实践情境做出合理选择的能力,其本质特征表现为合理性与实践性两个方面。根据反思教学理念,师范生的实践智慧可以通过"案例分析"、"活动分析"、"教学模拟"、"师徒制"等教学模式培养。 相似文献