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“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照,在读过《陶行知教育读本》后更加感受到这位人民教育家的殷殷奉献之情,拳拳赤子之心。陶行知生活教育理论内涵十分深广,而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生 相似文献
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论闲暇教育中美育的重要作用陈红，马长安闲暇教育，早在２０００多年前，《学记》就曾有个精辟的论述：“时教必有正业，退息必有居学”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：闲暇教育是“智力生活的策源地，能使青少年迈上科学思维的道路，是个性发展的一个重要条件”。①... 相似文献
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今天在这里召开李吉林教育思想研讨会暨《李吉林集》首发式，这是教育界的一件盛事，标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟，也标志着我国一批当代教育家的涌现。长期以来，我们只介绍宣传外国的教育家，把他们的学说拿来推广引用，总说没有出现我们自己的教育家。今天我们终于看到了我们自己的土生土长的教育家，看到了她的教育思想体系，看到反映她教育思想的八卷本《李吉林集》。 相似文献
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《阿诺德论教育》是英国卓越教育家托马斯·阿诺德古典教育思想的集大成之作,中译本由人民教育出版社于2016年10月出版,是“汉译世界教育经典丛书”系列之一.阿诺德作为英国公学教育改革的先锋,其改革意识、改革理念以及公学管理经验等有着普世价值,值得我国借鉴.译者朱镜人教授作为我国当前英国教育思想研究的专家学者,曾先后赴英国伦敦大学教育学院和布里斯托尔大学教育研究生院访学,对于英国教育相关领域的研究权威且独到.在翻译该书前,译者已积累了大量撰写英国教育思想的经验,其《英国教育思想之演进》是国内第一部系统研究英国教育思想演进历程的学术专著. 相似文献
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胡适在《杜威先生与中国》一文中写道:“自中国与西洋文化接触以来,没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”外国也有学者提出杜威的教育思想远播国外,而其“最大的影响在中国”。在现代中国,作为教育理论重要派别的“活教育”理论就是深受杜威实用主义教育思想影响的结果。对此,陈鹤琴曾直截了当做过说明。他说:“活教育并不是一项新的发明,它的理论曾被世界上不同的教育界权威倡导过。当作者从1914年到1919年在美国接受教育时,最知名的教育家之一杜威博士所提倡的美国进步 相似文献
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从教育交流的视野看我国当代教育理论的构建——以五种《教育学》教材的文本分析为中心的实证研究 总被引：1，自引：1，他引：1
教育交流是推动教育理论发展的重要力量。论以1979年至1991年间出版的5种《教育学》教材为本，通过对教材注释中的外国献分析和行中对国外教育家引用情况的实证研究，揭示了国外教育因素对我国当代《教育学》写作的影响呈不断增长趋势，说明中外教育交流在我国当代教育理论的构建中发挥了重要作用。 相似文献
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杨鑫辉 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(1)
《学记》是中国教育史上最早系统地论述教育理论的专著,可视为先秦儒家教育思想的总结。它在世界上也是一篇很早而又全面的教育文献。我国学术界从教育思想的角度来研究《学记》的历来比较多,而且一般都肯定了它在教育史上的重要意义。但是迄今尚未从心理学的角度系统地探讨过它包含的心理学思想,偶而有人引证也只是零星的只言片语。应当说《学记》中的心理学思想,尤其是它的教育心理学思想是非常丰富的。虽然它里面的心理 相似文献
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青年作者陈立鹏同志所著的《中国少数民族教育立法论》一书,最近正式出版。这是我国第一部少数民族教育立法专著。该书以我国教育立法、民族立法、少数民族教育及国外多元文化教育为背景,全面系统地阐述了我国少数民族教育立法的理论问题与实践问题。特别是书中针对当前我国少数民族教育立法的薄弱状况,深刻论述了本世纪末及２１世纪我国少数民族教育必须超常规立法的思想及实现这一思想的具体措施。它不失为一部反映时代特点和中国少数民族教育改革和发展需要,而且具有较高的理论深度的专著。正如韦鹏飞同志在为该书作的序中所说：“这… 相似文献
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菩山 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(3)
副教授章柳泉,以耄耋之年,犹孜孜不倦,勤奋写作。今年教育科学出版社出版了他的学术著作《中国书院史话》一书。宋、元、明、清的书院,在我国教育史、思想史上占有重要地位,对我国古代教育的发展和学术的繁荣起过重要的作用。可是以往对这方而的研究不太多,《史活》可以说是填补空白的一部专著。 相似文献
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凡事都要讲究时机,班主任教育学生也是如此。著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拔动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见,作为一名班主任,只有善于捕捉教育时机, 相似文献
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教育转型,是指通过教育规范体系的整体性变革,改变教育内部的实体和关系结构,转换教育内外部功能、使教育获得新的相对稳定的存在方式.教育转型作为受社会转型和"人的转型"(从传统人向现代人转型)之必然性制约的教育改革,已呈现出取代过去曾广为人使用的"教育转轨"之意蕴的态势.应该承认,"教育转轨"在"应试教育"向素质教育转变的造舆论阶段曾起过积极作用,然而,"教育转轨"毕竟是日常生活中的形象性语言,其直观性和喻体性决定了它不能像"教育转型"那样成为教育学中的理论概念.与"教育转型"相比较而言,"教育转轨"存在三个方面的严重缺陷. 相似文献
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试论“教育产业化”和社会教育资源配置 总被引：10，自引：0，他引：10
面对巨大的教育需要，我国目前的教育资源配置显然不足，然而若通过“教育产业化”来配置所需的教育资源则是不可取的。“教育产业化”提法既不科学也不合理，在现实中还会造成很大的危害，本文对此予以分析，同时提出合理配置教育资源的一些见解，希望能在遵循教育发展规律的前提下寻求合理配置教育资源的基本途径。 相似文献
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有些适合个人提倡与实现的美德,却并不一定需要在整个行业予以提倡;而且,当一个行业以“职业美德”为基本标准与职业前提时,反而不利于整个行业的发展,或许教育奉献与教育美德就是这样的例子。我们先来看一个关于教育始祖孔子及其弟子的故事。春秋时代,鲁国法律曾经规定,如果鲁 相似文献
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教科书借助三维权力机制使受教育者对所接受的内容深信不疑,因而当教科书在行政部门、教育专家和出版社的干预下发生变更时,便会引发受教育者的乡愁.然而,从"泛教育"的视角来看,教科书内容的变更只不过是学习资源的重组,更为重要的是要看到教科书的驯服性和生成性,从促进学生发展这一事实本身来对待教科书变更. 相似文献
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人性假设代表一门学科理论的基本出发点、命题特征与逻辑倾向,并以此影响理论建构与实践."经济人"假设在教育理论与教育实践中具有深远影响,却陷入了从"个人利益最大化"的经济学假设起点推导"教以成人"教育目的的逻辑悖论,"经济人"逻辑指导下的教育实践显性资源收益性导向违背了育人的初衷、短周期的反馈形式加剧了教育实践的短视、单一的培养目标造就了单向度的人等问题,使其虽具有较高接受度但却易使教育实践走向功利主义."教育人"是基于教育理论与实践提出的人性假设,"教育人"逻辑更具教育实践与教育学的"合理性",更符合新时代对教育提出的新要求.通过宏观层面遵循新时代对教育的新导向,中观层面构建牵引性教育反馈机制,微观层面明晰协整性教育多元评价体系相结合,最终达到以经济实践手段促进教育目标、实现"教以成人"的核心目的. 相似文献
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当代中国社会发展需要一把教育的尺度来衡量,并以此作为判断当前社会发展状态的基本标尺之一。教育尺度的引入将改变研究思路,带来新的思维方式;改变研究问题,拓展研究视野;改变研究立场,确立当代中国社会发展研究中的教育学立场。"教育尺度"视域中的"教育基础"涉及人口、教育机构、社会对教育的支持以及政府领导与管理教育事业的方式等。"在中国"研究"教育基础"更能凸显"中国自觉",为人类社会发展中教育尺度的形成与运用提供"中国参照系"下的"中国道路"和"中国模式"。 相似文献
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当前,在对教育公平的讨论中,人们往往忽视了对现有教育不公平下的弱势群体、乃至对过去不公平教育政策下的利益受损者进行必要补偿。对弱势群体进行"积极补偿"是教育公平自身的必然要求,是公共行政的应有责任,并有着明确的法律依据和现实意义。参照美国半个世纪以来有关积极补偿的教育政策,我们可以对积极补偿的对象、范围和方式做出清晰认定。 相似文献
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“双轨制”人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
曹万强 《实验室研究与探索》2009,28(1)
提出了一套"双轨制"的实践性人才培养模式,内容是:以科研实践训练为基础,培养高层次专门人才;以提升实践能力为基础,培养实用型专业人才.文章探讨了模式的基本理念、内容与实施方案,总结了目前实施的效果.提出以发展学生的潜能为中心,强调师生之间的互动和实践过程,使实践教育合乎教育的理性. 相似文献