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1．从模仿迁移开始。教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧重于教学方法和教学思路,是模仿的初级阶段,通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课全搬照抄;局部模仿指在一节课的某一个教学环节中,采用骨干教师的教学思路和指导方法。创造性模仿是模仿的高级阶段,要求教师具备较高的教学技能,模仿时不拘泥于细节,而是从整体风格方面去模仿,灵活性比较大。只有当教师的再造性模仿积累到一定时期,教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格,具有足够的举一反三或触类旁通的能力了,然后才能结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,力求体现个人的教学特色,这就是创造性模仿。 相似文献
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吴小林 《中国教育科研与探索》2006,(6):70-71
新的世纪．社会对教育提出了新的要求。新时代的教师不仅要具有多元化的知识结构．一专多能的教学本领．而且在设计教学的全过程中要注重启发性和创造性．改革教学方式。改变学习方法。使课堂教学充满活力。为此．教师要不断提高自身的素质．在课堂上．巧妙地引导学生去观察问题。探索问题，研究问题．解决问题。倡导自主、合作、探究的学习方式。提高学生实践能力和综合运用知识的能力，优化教学结构。在备课和教学时，教师必须考虑体现以下特点： 相似文献
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社会竞争的日趋激烈导致了社会对人才的素质要求越来越高,现代教育对教师的素质要求也随之提高。素质是能力的综合体现。作为一名中学生物教师应具备怎样的能力结构呢？教师的能力结构由以下三种因素构成：１先导性因素———自学能力 知识是形成能力的载体,教师的多种能力往往是在实践中通过自学相关知识而发展形成的。自学能力决定一名教师能力的发展程度,是教师能力发展的先导性因素。自学能力的水平反映在：（１）有无适合自身发展的自学策略：一名优秀的生物教师在学科知识与学科能力方面不能有明显的缺陷,能否正确对待自己的长… 相似文献
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一、推进新课程的学校管理需要知识型管理在推进新课程的过程中,中小学教师、校长的知识有些是显性知识,如学科知识、管理知识等,但更有一些隐性知识,如教师以隐形的方式对学生进行管理的技能与知识,教师课堂教学中的教学机智、师生互动局面的形成与把握。新课程强调课程是经验,新课程的实施要求教师具有课程整体设计能力、课程内容选择能力、课程标准的研究能力、开发课程的能力：校长要帮助教师明确新的角色定位,支持教师引导学生变革学习方式等。 相似文献
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张巧玲 《学生之友(小学版)》2012,(9):32-32
在小学数学教学过程中,恰当运用多媒体可使学生高效地获取知识,发展思维,形成能力。这就要求教师必须改革教学方法,优化课堂教学结构,培养学生良好的数学思维品质和能力。因此,在数学教学过程中,合理运用电教媒体,为数学课堂教学营造浓厚的氛围,解决教学难点,使学生以最佳的状态投入到学习中,达到教学改革的目的。 相似文献
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胡爽 《黄河之声(科教创新)》2018,(13)
比起语文、数学等基础型知识学科,小学音乐具有灵活性、活泼性的特点,在音乐教学时,留给教师的创造性空间更为广阔,教师可以运用具有创造性的教学方法,让学生在欢乐中学习到音乐知识,提高音乐审美能力,为此教师要在音乐课堂教学中多一些"小创意",少一些"思维的禁锢",本文就"小创意"使小学音乐课堂充满生机的策略进行研究和探索。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”在教学方法上,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学”。笔者按照《语文标准》要求,在小学语文教学中,有意识地激发学生创造性思维、培养学生创造性技能和创造性人格,收到了较好的效果。一、教师置疑,激发学生主动思考思维是从疑问开始的,学生不进入积极的思维状态,便不会有创造性思维的产生。所以,教师在教学中结合… 相似文献
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一、数学活动教学设计的前提：立足学生的实际需要,走在学生发展的前面 活动教学是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主的教学形式。它以鼓励学生主动地参与、实践、思考、探索、创造为其基本特征。它能有效地改革现行的以知识传授为目的,教师为中心、灌输为手段的课堂教学结构,把教学过程与学生的自主活动、主动探索过程结合起来,使学生的主体精神、实践能力、创新能力等素质得到协调的发展。在活动课教学中,要求教师了解和明白学生已有的学习水平及教学要达到的学习水平,据此对学生的最近发展区作… 相似文献
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一、教师的教学品格对素质教育的影响作用教学品格是教师知识、能力、素质以及个性在教学上的综合体现,良好的教学品格作为一种创造性的教学特色是教师教育教学过程成熟的标志。在课堂教学中,作为实施素质教育的重要条件,它主要体现在以下几个方面：对教育的热爱与追求。教学品格的形成过程也是教学思想逐步成熟的过程,在这个过程中,教师要付出艰辛的努力,甚至要承担一定的风险,仅此,就需要教师有执着的理想追求和对教学艺术、教育科学的献身精神。有位特级教师说过：作为教师,必须具有“三种力”,即动力、能力和精力。缺乏动力不… 相似文献
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在新授课中，应用“参与探究型”课堂教学结构能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生主动参与到知识的形成过程中，以发展思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是：问题——探究——概括——答疑——练习。这一课堂教学模式体现了现代教学思想，有助于充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，对于大面积提高教学质量，发展学生的思维能力具有较好的教学效果。 相似文献
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一、创造性课堂教学的基本理念创造性教学就是运用创造学的有关理论和方法在教学活动中直接培养学生的创新素质的教学方式。它把目标直接定位在创新素质的培养上,鲜明地体现了创新教育的要求。创造性教学的任务不仅要求满足青少年学生增长现成性的知识,还要求教师营造学习的气氛,培养学生的思维方法和思维广度、深度,鼓励学生的创意,尊重学生的不同意见。要求教师积极探索教学方法,使师生主体性活动相互促进、相互渗透,使教学过程达到最优化,并最终形成一个具有自我创新能力的良性循环机制。笔者认为,创造性课堂教学应遵循如下基本理念:(一)… 相似文献
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一、创造性课堂教学的基本理念 创造性教学就是运用创造学的有关理论和方法在教学活动中直接培养学生的创新素质的教学方式.它把目标直接定位在创新素质的培养上,鲜明地体现了创新教育的要求.创造性教学的任务不仅要求满足青少年学生增长现成性的知识,还要求教师营造学习的气氛,培养学生的思维方法和思维广度、深度,鼓励学生的创意,尊重学生的不同意见.要求教师积极探索教学方法,使师生主体性活动相互促进、相互渗透,使教学过程达到最优化,并最终形成一个具有自我创新能力的良性循环机制.笔者认为,创造性课堂教学应遵循如下基本理念: 相似文献
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近年来，目标教学以其理论体系完整、系统一覆盖面广，达标过程具有包容性，便于广大教师发挥自己的个性才能，进行课堂教学结构的优化组合等鲜明的特点被愈来愈多的教师所接受。多年来，我们把“启发式综合教学”运用于目标教学，优化课堂教学结构，取得了良好的效果，形成了具有我们自己特色的教学风格。现将我们的课堂教学结构归纳如下：（图见文后）一、前置测评，补偿前提这一环节的根本目的是帮助学生建立认知前提。要求教师采取活泼多样的形式，如方阵对抗赛、1分钟抢答等，对学习新知识密切相关的原有知识、方法、技能进行诊断测评… 相似文献
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创造性智慧是教师面对不确定教育情境的能力,是一种转化理论、生成理论的能力,更是一种对待教育的意识和态度。创造性智慧有利于教师摆脱生命的工具状态,激发教师发展的内在动机,形成教师独特的教学风格,是技能熟练型教师向创造型教师转化的标志。创造性智慧在教学中的体现主要包括创造性地重组和理解教材,设计弹性化教学方案,捕捉、重组课堂教学信息等。要形成创造性智慧,教师必须转变学生观和教育观,把人的培养而不是知识传递当作教育目标,把学生看作具体个人,以研究的意识和心态对待教学,在教学中不断探索、创造和反思,并具有职业自我意识。 相似文献
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数学课堂教学是每一位老师的日常工作,而教学设计则是教学工作的重要组成部分,它包括：教学目标的设计、问题情境的设计、范例与练习的设计等几个方面;数学教学目标的设计是教学设计的一个最基本的要素,它表现为对学生学习成果及终结行为的具体明确的描述;课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所;例题教学与练习是知识应用阶段,设计范例与练习的艺术要求精美,使所选的例题具有典型性、启发性、创造性和审美性．因此课堂教学设计是每位老师的必修课． 相似文献
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论有效课堂教学的基本要素及评判标准 总被引：3，自引：1，他引：2
肖高丽 《内江师范学院学报》2009,24(5):114-117
有效课堂教学的基本要素是：良好的课堂教学氛围;素质全面的教师;学生在教学中的良好状态;科学、合理的教学内容;恰当的教学模式、方法和手段。有效课堂教学的基本评判标准是：预设性目标与生成性目标的统一;学生群体的共性发展与学生个体的差异性发展的统一;学生即时性发展与延时性发展的统一;学生发展与教师专业发展的统一。 相似文献