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高中政治教师将辩论式情境教学法应用在高中政治课堂教学中,可以凸显学生在课堂上的主体地位,让学生更好地理解和吸收所学知识,有利于强化学生的问题意识和发展学生的批判性思维.文章分析辩论式情境教学法应用在高中政治教学中的必要性,并尝试探索辩论式情境教学法在高中政治教学中的应用策略. 相似文献
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文章论述了辩论式教学法在国际贸易课程中运用的适用性,对国际贸易课采用辩论式教学法的教改实践过程和做法进行了全面的介绍,实践证明该教改实践取得了比较好的效果。最后,论文指出了辩论式教学法应用要注意的问题。 相似文献
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将辩论引入高职院校法律专业课堂,是提高学生法律素养和职业技能的重要举措。"辩论式"教学法打破了传统教师主导的教学模式,它是以学生为主体,与其他教学方法相比,在启迪学生思维、开发学生学习潜能、培养学生法律职业素养、提高学生实践技能等方面具有传统教学所不具备的优点。笔者结合自己多年的教学实践,对法律专业基础课程改革进行了初步的研究与探讨,分析了辩论式教学法的意义及在教学中的应用,以期能对法律基础课的改革有所借鉴。 相似文献
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大学有机化学实验参与式教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
《实验室研究与探索》2015,(10):191-194
参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。 相似文献
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非全日制研究生已经成为当今高校独特且不容忽视的学生群体。研究对比分析了以互动辩论和常规讲座为组织形式的教学法对非全日制研究生的积极情绪和消极情绪的影响差异。研究发现,互动辩论和常规讲座两种授课方式均显著降低了非全日制研究生的消极情绪。但是,重复测量的方差分析结果显示,相比参与常规讲座的学生,参与互动辩论的非全日制研究生在课后保留了更多的积极情绪。辩论作为互动学习的教学法,可以实现情绪调节,有助于个体发展和创新者涌现。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(1):104-105
长期以来,"马克思主义哲学原理"传统教学法的课堂教学效果不佳,为解决这一问题,相关教育部门和学者进行了不懈的努力,积极探索适合课程特点的新型教学方法。辩论式教学法是一个既体现团队精神又张扬个性,既能拓展理论知识又有助于解决现实问题的学习方式。在"马克思主义哲学原理"教学过程中适当运用辩论式教学法可以提高学生的积极性和主动性,有效提高教学的实效性。 相似文献
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胡礼云 《新课程导学(上)》2013,(19)
随着教学水平的不断上升,各种教学方法也随之出现,传统的讲授法、观察法、辩论法不断应用于高中生物教学过程当中.根据笔者的教学经验,本文就体验式教学法在高中生物教学中的应用问题进行了浅要探讨. 相似文献
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中央电大开放教育会计学本科专业结合专业理论和实践的最新前沿,开设了《财务案例研究》、《审计案例研究》等探究性的课程,无论对学生还是对教师都具有一定的难度和挑战性。本文认为:案例教学旨在通过亲验式教学形式以案论理,把培养学生的分析能力、概括能力、评判能力、辩论能力和说服能力作为教学的重要环节;案例教学法的重点是重过程而非重结论,教师应该把握好案例教学法的层次和步骤,通过精心而周密地设计、组织教学过程,营造良好的学习环境和氛围,建立有效的激励机制,注重课后的延伸探究等途径实现有效教学。 相似文献
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"项目教学法"是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。本文主要介绍了"项目教学法"在自动化生产线安装与调试课程中的应用,通过分析教学目标、确定教学项目、教学方法和评价方案等过程,阐述自动化生产线安装与调试课程开发过程。在自动化生产线安装与调试课程中应用项目教学法,有利于学生理解和掌握课程要求的知识和技能。 相似文献
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本文应用评价理论分析了1988年至2008年间美国总统的竞选辩论,通过定性分析和定量分析的方法,从词汇层面、短语层面、小句层面揭示美国总统辩论的评价性特征以及评价性语言在辩论过程服务于辩论目标的运作方式。作为评价理论的应用型研究,本文印证评价理论在分析辩论语篇的可行性的同时,也为辩论语篇提供了一个新的研究角度。 相似文献
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卢少东 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
义务教育阶段,设立历史学科开展教育教学,可以借助历史问题有效培养学生的批判性思维能力。在高中历史课堂教学过程中,应用问题教学法作为教学任务驱动手段,能很好地引导学生进行问题的深入探索,对于学生批判性思维的培养与提升具有积极的促进作用。本文主要就高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力的方法展开了研究与分析。 相似文献
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正前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的"问题思维理论"指出,思维的核心是创新,思维起始于问题,是由问题情景产生,而且总是以解决问题为目的。问题探究式教学法就是教师在教学过程中以问题为教学研究对象,组织教学内容,使学生通过对问题的了解、资料查询、阅读、思考、研究、探讨、交流和听讲,学会获取知识和应用知识,辩论和收集有效数据,系统的分析和解释问题,获得解决问题的答案,并进行交流、评价的 相似文献
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项目教学法能够充分调动学生的积极性,把理论和实际更好的结合。本文通过对UG软件产品设计与数控加工课程中采用项目教学法的研究及分析,探索了项目教学法在课程中的应用,体现了高职培养目标的要求。 相似文献
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随着新课程的不断改革,高中地理教师要不断转变自身的教学观念,坚持以学生主体,提高学生的自主学习能力。问题教学法在高中地理教学过程中的应用可以激发学生的思维,提高学生解决问题的能力。本文主要分析了在高中地理教学过程中运用问题教学法的策略以及可能遇到的问题,提高高中地理课堂的效率。 相似文献
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本文对案例教学法在汽车电子商务课程教学中的应用展开研究,以期改进传统教学法存在的学生学习主动性不高、学习效果差等问题。本文分别对研讨式、分析式、诱导式案例教学法在课程中的应用进行了讨论。 相似文献