共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
焦亚频 《武汉体育学院学报》2010,44(8)
以调查咨询、层次分析和系统分析为主要研究方法,对普通高校体育课堂教学质量评价有关问题进行研究,确定了普通高校体育课堂教学质量评价的指标体系、评价内容,并对其进行了量化和检验,提出了普通高校体育课堂教学质量评价的实验方法. 相似文献
2.
我国体育院系体操课堂教学质量发展性评价指标体系的建立与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
从系统论的角度来看,体操课堂教学作为一个系统,是由多种因素组成的复杂的整体结构。对我国体育院系体操课堂教学发展性评价的指标体系进行了研究,并建立了我国体育院系体操课堂教学发展性评价的定性评价指标和定量评价指标,以期为我国体育院系的体操课堂教学质量评价提供参考依据。 相似文献
3.
<正>体育课堂教学质量是学校体育工作和体育教学质量的重要组成部分,而体育课堂教学质量评价是促进或抑制课堂教学质量的关键。要提高体育课堂教学质量,必须有系统、完善、配套的质量评价标准,才能有"标"可依,有"准"可循,从而保障课堂教学的效果和人才培养的质量。本文通过分析和探讨构建体育课堂教学质量评价标准的策略,进而确定体育课堂教学质量评价标准的基本内容,构建一种"导向性"的体育课堂教学质量评价标准,为不同地域、不同学校、不同人群建立具体操作的体育课堂教学质量评价标准提供"原理性"依据。 相似文献
4.
体育课堂教学质量因素的评价与探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
苏娟 《山东体育学院学报》2005,21(3):115-117
对体育教学课程改革的教学质量因素进行了调查分析，获取了影响体育课堂教学质量因素的相关内容，明确了影响体育课堂教学的4个主因素，并对其内涵进行了系统分析。在此基础上提出改进课堂教学的新理念和新方法，为新课程教学、课堂教学改革、提高课堂教学质量、进行课堂教学评价的研究提供依据。 相似文献
5.
高校学生体育学习评价机制改革的重点是体现和强化评价的激励和发展功能。本文通过总结一例实验研究的方法、过程、结果和结论，介绍了一种新的“依据统计学原理、量化进步幅度为趋进量并纳入评分机制”的体育学习评价方法。 相似文献
6.
高校学生体育学习评价机制改革的重点是体现、强化评价的激励和发展功能。本通过一例学习评价的改革实验，介绍一种新的“依据统计学原理、量化进步幅度为趋进量并纳入评分机制”的体育学习评价方法。 相似文献
7.
从50m和1000m跑的成绩看我院10年来的体育教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
本文通过对华北工学院十年三次体育教学改革后,学生50米和1000米跑两项身体素质的统计分析,对改革后的教学效果进行了量化的评价,并分析了失败与成功的原因,为今后体育教学的进一步改革提供了有效的依据。 相似文献
8.
张军波 《体育科技文献通报》2007,15(5):107-110
采用文献分析法、调查法、访谈法、统计分析法,从学生、教师和教学环境三方面,对高校体育教育专业田径课堂教学评价体系构建和评价方法进行了初步探讨,并设计了田径课堂教学评估量表。为高校体育教育专业田径课堂教学评价提供了可能,同时也为高校各学科体育课堂教学评价提供一些借鉴和参考。 相似文献
9.
高校体育教育专业田径课堂教学评价现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
对我国26所有体育教育专业的高校的田径课堂教学评价现状进行了调查分析,结果表明：各高校田径课堂教学评价指标体系和目标较为完善,但实际操作有相当难度;评价关注的主要是学生在技术、技能和身体素质等方面的发展,忽视课堂教学的过程和条件,对学生的发展性目标,关注不多;在评价方式与方法上,还是注重“量化”,而忽视“质性”评价;在评价结果上,仍过分强调终结性评价结论,而忽视各个时期个体的体能进步状况,因此不能起到促进发展的作用;在田径课堂教学评价实际工作中,以统一的体育教学评价量表多见,专门的田径课堂教学评价量表或量规显得尤为欠缺;评价过程显得封闭、静态、缺乏灵活性与动态性。 相似文献
10.
传统的体育课堂教学评价主要评价教师认真备课、认真上课等教学常规以及学生的运动负荷、运动强度等量化指标，并通过检查监控将体育教师的教学行为纳入统一的规范中，将教师“管住”。新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高体育教学水平，评价的性质是积极性的，评分的特点是发展性的，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的运动能力，也不在于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标。满足教师个人发展需求，是一个不断完善和发展的过程。 相似文献
11.
<正>评价指标是"根据评价的目标设计出来的,能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素。"而评价标准是"衡量评价对象达到评价指标要求的尺度"。[1]在对《体育与健康课程标准》进行合理解读的基础上,认识和理解体育课堂教学质量的实质,将课程目标具体化,构建"导向性"的体育课堂教学质量"原理性"评价标准。以此作为建立"操作性"评价指标及评价标准的依据,并结合被评价对象所在地域、学校、人群的具体情况确定这些指标的权重,再设计体育课堂 相似文献
12.
论发展性体育教学评价中学生评价的趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
发展性体育教学评价倡导评价目的人性化、评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化,以多元智力理论、建构主义、后现代主义为理论依据,在对传统体育课堂教学中学生评价反思的基础上,建构促进学生全面发展的发展新评价体系:学科发展目标与一般性发展目标相结合、量化评价与质性评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合、自我评价与他人评价相结合. 相似文献
13.
建立体育课堂教学技能评价指标体系对于提升体育教师的质量意识和规范体育教学有重要的现实意义。在体育课堂教学中,由于体育有效教学活动方式评价体系的缺失,严重影响着体育课堂教学的质量。本文采用文献法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对大中小学的体育教师的体育课堂教学技能进行了研究,建构了体育课堂教学技能评价的指标体系。 相似文献
14.
15.
16.
本试通过学校体育过程性评价与终结性评价的比较分析，阐述评价反馈体系的建立是现代体育教学过程的必然趋势。中探讨了关于学习评价的若干理论性问题，认识了体育教育与评价的相对性，即不应盲目追求客观和量化指标，依据学习评价的反馈功能，建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生学习效果的相对差距的评价。最终实现学校体育由终结性评价向过程性评价的转移。 相似文献
17.
邱亚玖 《体育成人教育学刊》2004,20(3):21-22
学生学习成绩的评价问题是体育新课程的一个焦点问题，是实施素质教育的突破口。运用Fuzzy(模糊)公式法，建立学生学习成绩综合评价模式，通过分值量化以评价学生体育课学习的效果，为教师的教和学生的学提供依据，促使学生更好地进行体育学习和自觉参与体育活动。 相似文献
18.
试论以人的发展为中心的体育教育评价取向 总被引：44，自引：1，他引：43
长期以来体育教育评价中过多地强调了体育的功效性,注重运动成绩的评价,而忽视以人为中心的教育指向,使评价作为整个体育教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用与学校体育目标错位,本选题研究对现有的体育教育评价有效性提出质疑.在教育现代化的大背景下,从素质教育理念出发提出以人的发展为中心的评价对策,即不应盲目追求客观和量化,认识到体育教育与评价的相对性,依据体育评价的互动性特点,建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生之间学习效果的相对差距的横向评价,再辅之于学生的自我评价. 相似文献
19.
什么样的课才是好课--论体育课堂教学的评价标准 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，课堂教学倍受人们重视，课堂教学的水平和效果似乎成了一个教师执教能力的所有反映。那么，什么样的课才是好课呢？《体育与健康课程标准》的制订与实施，为我们提供了新的课堂教学评价观念和思路。依据传统观点认为的好课，现在未必就是好课，反之亦然。笔者试图在分析传统体育课堂教学评价体系中的弊端和局限性的基础上，提出一节好的体育课的评价标准。一、传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性１．单一增强体质目标的追求，限制了教师对学生体质以外的其他方面发展的关注在传统的体育教学评价中，往往是通过对学生心率的测… 相似文献
20.
大学体育课堂教学评价指标体系研究 总被引：6，自引：0，他引：6
王津 《天津体育学院学报》2006,21(5):459-460
以大学体育教师作为研究对象，以教学论、教育评价理论为指导，运用数理统计的方法，对影响大学生体育课堂教学质量的各种因素进行了专业分析，并从中抽取影响大学体育课堂教学质量的5项综合指标，在此基础上构建了以教师教育理念为中心、教师专业发展为特征的大学体育课堂教学质量评价指标体系和教师反思性自评的定性评价体系。 相似文献