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启发式教学是一个开放的、创新的体系,教师在小学教学过程中应重"导",注意"启"与"练"相结合,注意选准启发点,同时还要正确处理启发式教学与讲授式教学的关系。 相似文献
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启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行"推陈出新"式启发和以"点"带"面"的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。 相似文献
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我国本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育的培养目标和特点是一个明显的塔形结构,现行的课堂教学模式可以归纳为"讲授、讨论"式、"练习、实践"式以及"导读—研讨"式三大类,"讲授、讨论"式适用性最强,"练习、实践"式难以收到预期效果,"导读—研讨"式设问是关键。适合目前研究生现状的课堂教学方式是"回归"本科研究型教学模式,即以"讲授、讨论"的互动式、启发式教学为主,选择恰当的内容适时采用专题探究和"导读—研讨"式。 相似文献
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陶光荣 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
本文探究了启发式教学模式在小学数学教学中的具体应用,介绍了启发式教学中应尊重学生,巧妙设问,合理组织及正确处理启发式教学模式与讲授式的关系. 相似文献
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黄梅 《中学化学教学参考》2012,(7):12-15
依据化学学科对物质世界的认识范畴和人认识物质的思维规律,把讲授式教学逻辑分为学科知识逻辑和思维认知逻辑;基于科学哲学对科学探究模式基本特征的阐释,依据科学研究过程的特征将探究式教学分为验证式和发现式。讲授式和探究式教学逻辑彼此各有优势与不足,通过情境显性化、启发式教学、知识的深加工、讲授与探究融合式教学等教学策略可以弥补讲授式和探究式教学的不足。 相似文献
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提高讲授教学有效性的基本策略 总被引：1，自引：0，他引：1
韩龙淑 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(6)
讲授教学的有效运用以实现有意义学习为基本宗旨.在新课程背景下讲授教学处于两难境地,时下当务之急是挖掘讲授教学的合理内核.而注重知识的合理组织,恰当把握过程教学的实质,丰富并贯穿启发式教学思想,是提高讲授教学有效性的基本策略. 相似文献
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吴刚露 《淮北职业技术学院学报》2016,(4):65-66
高职"EXCEL在财务管理中的应用"课程教学内容需要适当调整并增加学时。开课时间需在"计算机文化基础""财务管理""财务报表分析"课程之后,课程教学顺序应先学EXCEL基础、常用函数,最后综合利用函数建立数据分析模型。高职"EXCEL在财务管理中的应用"课程理论教学应实施问题导向式讲授,突出重点部分的讲授、启发式讲授和理论解析—例证列举相结合的一体化方法。实验实践教学中,精选案例是前提,师生互动是主导,举一反三是关键。教学手段要充分利用基于因特网或校园网的网络教室和网络教学资源,丰富教学内容。考核方式将教学过程性考核与期末总结性考核相结合。 相似文献
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本文针对"噪声污染控制工程"较强的工程性和实用性的特点,提出了项目式教学的概念。通过教学方法的改革,注重问题式教学、启发式教学和研讨式教学,变被动的灌输式学习为主动的探索性学习,力求增强学生的工程实践能力,以此推进环境工程专业人才培养模式的改进。 相似文献
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本文结合自己的小学数学教学实践，认为启发式教学首先应重“导”而非“牵”、然后应该注重“启”和“试”相结合，最后应注重启发点的“准”和“巧”。 相似文献
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把问答式教学改造、提升为对话式教学 总被引：8，自引：0，他引：8
贾荣固 《大连教育学院学报》2000,16(3):20-23
目前 ,中小学课堂教学的一般模式大体可以概括为问答式 ,它是对传统讲授式的突破。但它本身在实践中也存在不少问题 ,需要加以改造和提升。提升的标的就是对话式教学。本文列举了现实问答式教学中的 1 0点缺陷 ,阐释了对话式教学应注意的 1 0点要旨。 相似文献
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陈新葵 《教学研究(河北)》2010,33(4):64-66
从教学设计的视角总结了作者在心理统计学课程教学实践中的经验,认为在心理统计学的教学设计中主要应当注意以下3点：①宜注重教学的生动性,忌盲目拔高教学难度;②宜将心理实验设计与心理统计学的教学相结合,忌过于注重数理讲授;③宜与统计软件结合教学,忌纯粹讲授式的教学。 相似文献
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启发式教学是现代教学方法的灵魂 ,其实质在于调动学生的学习积极性和主动性 .教育家叶圣陶说过 :所谓教师之主导作用 ,盖在于引导启迪 ,俾使学生自奋其力 ,自致其知 ,非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受 .在课堂讲授中 ,教师应注意调动学生的积极性 ,注意启发学生的思维 .启发式教学必须注重以下几个环节 .1 创造“愤”机 ,设疑激疑孔子曾说过 :不愤不启 ,不悱不发 .这里的“愤”、“悱”是一种强烈需要的心理状态 .为使学生获得这种心理状态 ,需要教师去创造、引导、激发 .教师的讲授应避免平铺直叙 ,应善于提出问题 ,抓住各种有利时机为学… 相似文献
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陈媛媛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(3):74-76
美术课程评价应注重评价与教学的协调统一。绘画教学要抓住评价契机,找准评价点,用好评价方法,让评价要求落地,具体做到:巧用激励式评价,激起学生绘画热情;巧用启发式评价,拓展学生绘画思路;巧用互动式评价,丰富学生绘画内容。 相似文献
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讲授、探究顺势整合——启发式教学方法的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
课程实施方式是当前基础教育课程改革的一项重要内容,它不仅制约着教师的日常教学行为,而且影响着学生的学习方式和策略。讲授式教学和发现式教学是中小学教学的基本类型,具有重要影响,也是传统教学方法的代言人。在基础教育课程改革的浪潮中,我们倡导合作、发现、探究的学习方式,但是我们不能为改变“过于接受”的状况．就走向另一个极端——发现式教学,而应该在讲授式教学的基础上与能够激发学生学习兴趣,发展思维力、批判力、问题解决能力的探究式教学相整合．创设一种合理的启发式教学． 相似文献
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自20世纪80年代以来,在高校"伦理学"教学中,讲授式教学一直处于主导地位,这种教学方式有其自身的局限性,研讨式教学可以弥补其不足。研讨式教学在运用过程中应注意以讲授式为主、研讨式为辅,把传授知识与培养学生对知识的运用能力作为教学的首要任务。 相似文献
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启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行＂推陈出新＂式启发和以＂点＂带＂面＂的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。 相似文献