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1.
在基本完成校长岗位培训和提高培训之后，如何将校长培训引向深入，促进教干培训的可持续发展，这是当前和今后一段时期，干训研究的现实课题。近几年来，我校在试办校长高级研修班中，采用培训的新范型进行了有益的探索，并取得了一定的成效。这一培训的新范型就是改变过去校长岗位培训和提高培训的传统模式，坚持以课题研究为抓手，在学有专长的老师指导下，采用“自学、研讨、指导、研究、评价、反思”等互为渗透的运作方式，努力把研修培训办成一种“创造型学习组织”，在理论自修和课题研究中提高校长的素质水平，促进其终生发展。实践… 相似文献
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专业化视野中校长角色的定位及培训策略 总被引：10，自引：0，他引：10
在当代专业化视野中，我们必须确立中小学校长适宜的角色定位，即校长是领导、经营、管理、优质教育资源的创造和促进学校发展的研究。校长培训直接的目标是校长个人素质的提高，终极目标是学校的发展。培训对校长个人来说既更新了教育观念，又是校长个人素质和能力重新组合的过程，对学校来说，“校本战略规划”是培训内容的创新。变革培训方式，培训评价以“导”为主，“督”、“导”结合，评价主体多元化，充分重视校长专业组织对校长的评价。 相似文献
3.
新形势下的校长培训必须适应新的教育形势,通过学习与研究国内外中小学先进教育教学管理理论和经验,使各位参训校长能够开阔教育视野,凝练总结教学经验和教育思想,全面提高素质。因此,我们除了在课程设置上采用菜单式、培训方式上实行“讲座一一研讨——自修——实践活动——个案探究”的“互动参与式”培训模式以外,在评价上也进行了大胆的改革,采取了“理论检测、平时学习考核、教育实践活动、挂职锻炼、考察报告和单位实践考核”相结合的评价方式,全面记录了校长培训学员整个学习期间的成长足迹,让形成性评价阔步走进了校长培训班。 相似文献
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王宏 《泉州师范学院学报》2002,20(1):112-114
教育信息化是现代教育的重要特征和发展方向，现代校长培训必须符合并追踪这个大方向，唯有如此“十五”干训才可以称之为“现代校长培训”，才可能为新世纪我国基础教育提供优质的服务。因此，如何将教育信息化有效地纳入新一轮中小学校长培训的运行机制，并在观念与实践上实现新的突破，是泉州地区“十五”干训一个具有挑战性的重要课题。 相似文献
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随着我国改革开放的进一步深化,教育领域的国际竞争也日趋激烈,建设一支适应国际化竞争的高素质校长队伍是当务之急,因为校长群体的竞争力决定了教育竞争力。怎样打造具有国际竞争力的职业校长群体?怀着对这个问题的深度关注,记者采访了首次向世人推出“职业化校长”理念,创建“3A能力”职业校长培训模式的信息整合专家、清华校长职业化研修中心总策划及执行主任王继华教授。在采访中,记者深深为王继华教授那蕴藏着睿智哲思和深厚的文化底蕴的一系列新概念所鼓舞、所激动:“用现代教育经营观改造传统教育管理观,用开放研修模式取代封闭培训模式,用产业理论更替事业理论”,“跳出教育看教育,在教育管理中融入经济理念”,“在国内外剧烈的教育变革的环境中,校长亟须获得‘前瞻趋势,驾驭潮流,应对挑战,与时俱进’的理论联系实际的职业能力”,“教育也要讲品牌运作”,“学校应品牌化经营”,“用3A理论来武装一人,振兴一校”,“当校长的观念与文化力同社会发展产生了和谐的共振,中国教育生产力就可获得一次巨大的解放!”……全新的视野、全新的体系和培训模式、前卫的校长培训理念令记者耳目一新,感受到其中蕴藏的巨大的理性力量。为使广大读者较深地理解王继华教授的校长培训理念和培训模式,记者把采访记录 相似文献
6.
现阶段校长培训过程中存在诸多的问题,偏离了新课改的理念和需求,校长培训的新范式——“学导、试误、头脑风暴、评价、实践反思”则可以提高受训校长的理论和实践素质。培训机构或培训教师在校长培训过程中要实现“由使用理论”“向信奉理论”的理念转变。 相似文献
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中小学校长培训以在职或短期离岗的非学历培训为主,主要包括任职资格培训、在职校长提高培训和骨干校长高级研修三种类型。由于不同培训类型的知识要求和培训目标存在着差异,就使校长培训拥有“理论—理论式”、“理论—实践式”、“实践—实践式”和“实践—理论式”四种知识生成范式。因此,作为培训机构和培训者,除了需要研究校长培训的模式,还要研究校长培训的知识生成范式,以提高培训效率。 相似文献
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在校长培训工作中，改变传统的教育评价为现代发展性教育评价，有利于促进校长培训工作的可持续发展。通过对发展性评价的正确认识，遵循相应的发展性评价原则。在实践中通过制度完善，评价中突出参训校长主体地位，促进参训校长的主动参与等，实现发展性评价的导向、激励等功能，达到校长培训工作对学员的潜能开发和专业发展促进作用。 相似文献
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“走向‘教育家办学’的校长培训”是“十二五”校长培训的重要特质趋向。“教育家办学”既是“十二五”校长培训的重要的“标志性”表现,也是“十二五”校长培训的现实的“实质性”工作。教育改革发展的新背景：21世纪走向“素质教育”的中国新教育必须由“教育家办学”引领;校长角色修养的新需要：校长在今天教育发展中的使命与角色必需基于“教育家办学”;校长培训进步的新选择：校长专业化的高水平实现——“教育家办学”必是校长培训工作提升发展的趋势与追求。 相似文献
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一、明确目的意义，掌握一般规律，探索新时期校长提高培训的基本思路所谓中小学校长的提高培训是对已接受过校长岗位培训并取得“岗位合格证书＊的校长进行的继续教育，目的是使这些校长进一步提高自身的政治、业务素质以及学校教育管理的基本能力，并使之真正适应新时期基础教育改革与发展新形势的要求、在“九五”期间要求中小学校长接受提高培训的根本目的是使中小学校长在新的历史时期树立正确的教育思想，学习现代学校管理的新理论，掌握现代学校管理的新技术、新手段；使中小学校长在跨世纪的特定时期全面提高自身的整体素质，促进自… 相似文献
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构建支持校长专业发展的培训工作新机制 总被引：1，自引：0，他引：1
从校长专业发展的理论角度来看,我国的校长培训工作在管理体制、培训体制、培训模式、培训内容、培训评价、培训资源的优化整合等方面还存在不少问题。创新培训理念,构建促进校长专业发展的工作机制,是校长培训工作面临的重要任务。广东省中小学校长培训中心提出的“管理、培训、研究”一体化的工作机制具有理论意义和实践价值。 相似文献
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中小学骨干校长培训是面对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的,旨在培养学校教育教学和管理专家。因此我们必须把挖掘中小学校长的内在素质放在首位。为进一步挖掘骨干校长必备的能力、人格、理念等因素,我们采取了选择性学习模式。1.构建板块式培训课程体系。骨干校长的培训的课程设置,要考虑骨干校长的特点,以“高起点、高规格、高质量”为原则,注重前沿性、实用性、灵活性相结合。主干课程———主要是有关人文和自然科学的前沿成果介绍,教育、教学和管理的最新理论学习,国内外教育管理比较研究等课程。专题课程——… 相似文献
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英国校长培训模式评介 总被引：3，自引：0，他引：3
英国校长培训由“国家校长专业资格”(简称NPQH)、“校长领导与管理计划”(简称HEADLAMP)和“在职校长领导计划”(简称LPSH)三个层次组成,该模式特色为:具有较高的研究含量;采用高效低耗的培训形式;培训内容力求反映21世纪教育环境的新要求;充分考虑学员的个别化需求;十分重视对备选校长的培训。 相似文献
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校长培训模式研究是现代继续教育研究领域中备受人们关注的热点，也是继续教育逐步走向规范成熟的标志。一、多元化校长培训模式的类型对校长培训模式的分类 ,根据我们界定的内涵作为分类依据 ,主要有下列几种 :１ 依培训的组织形式来划分有常规的校长培训模式 ,短、平、快的培训模式 ,导师———导师团的带教模式 ,以学校为本位的自培模式 ,以及“学会———沙龙式”培训模式。常规的校长培训模式是在“八·五”校长岗位培训的基础上形成已为大家所接受的 ,对校长进行应知、应会的系统培训模式 ,它把校长“应知”部分分成五大板块 ,把校长… 相似文献
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传统的基于“结构一功能”主义理论范型的中小学校长培训理论与实践脱节,缺乏培训的有效性和针对性,极大地影响到校长培训工作的生命力。为转变此种局面,必须作出向建构主义理论范型的培训理论转型,确立基于建构主义的校长培训。在培训策略上要提供实效内容,促进互动交流,引导实践反思和重视理论生成,促进校长领导能力的提升,使校长培训工作更好地服务于我国基础教育改革和发展。 相似文献
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徐敏 《福建教育学院学报》2002,(1)
中小学校长培训是一项系统工程。培训目标的确立、培训课程的开发、培训模式的选择和培训者队伍建设等相关要素构成的统一体,深刻地影响着校长培训的质量与效益。面对“十五”校长培训的新形势、新任务和新要求,以全新的视野研究和探索上述问题,具有重要的现实意义。 相似文献
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吴智园 《福建教育学院学报》2008,(6):14-15
福建教育学院举办的“十一五”中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。它改变的不仅是培训的模式，更是改变了培训的行为方式和价值取向。实践证明，采用这种培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论与实践的联系更实、培训的课程资源更多、校长的思维方式更新。 相似文献
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美国是世界上信息技术（IT）最为发达的国家，信息技术已被普遍应用于社会的方方面面。20世纪90年代中后期，美国的一些教育基金会开始资助有关研究机构和研究人员开发IT支持下的校长培训模式，并于近几年推出了一系列相关的培训模式，受到国际教育界的关注。虽然IT支持下的校长培训模式尚处于草创阶段，但就目前已开发出来的操作方案来看，其潜力巨大，发展前景也很广阔。有些操作方案，不仅在美国国内受到好评，而且为欧洲、亚洲的一些国家所采纳。其中，“系统思考，系统改变”和“新校长多元辅助培训”两个培训操作方案，受到校长们… 相似文献
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以学员为中心的校长培训模式的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
周克敏 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(6):105-108
现代校长培训与成人学习的特点 ,决定着校长培训工作必须确立以学员为中心的培训理念。本着“理论联系实际 ,按需施教 ,注重实效”的原则 ,构建以学员为中心的多向互动的校长培训模式 相似文献
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2006年1月,田荣俊校长作为青年骨干校长被公派到英国伦敦大学教育学院进行为期一个月的校长管理理论进修培训。期间的培训内容丰富,形式多样,从“学校的愿景与价值观”“、以学习为中心的领导力”“、教师的专业发展”到“领导的改变与情绪”“、学校的评价”等,从聆听专家学者的报告、团队合作的讨论与演示到参观访问学校等,理论与实践相结合,深刻而又富于启示。为此,本刊特约请田校长将感悟与反思写成系列随感,分四期刊发,以飨读者。 相似文献