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1.
夏斯伟 《中国科教创新导刊》2010,(23):73-73
当今教育改革的根本方向是培养民族创新精神和创造性人才,提高受教育者的综合能力和科学素质。而教学模式是教学改革的基础环节。我们的教育必须改变过去那种落后的教学观念,对物理课堂教学模式进行深刻变革才能积极面对21世纪对创新人才的要求和学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展性人才依赖于富有成就的课堂教学模式的构建与实施。本文在结合当前高中物理教学的实际情况,论述了＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本理论,该模式包含了七个教学环节：探索式预习——反馈式质疑——参与讨论——分层次指导——自主式训练——点拨式精讲——激励性评价,进而根据物理课堂教学模式的思维基础,在对＂主体探究式＂物理课堂教学模式基本理论进行整合的基础上,构建出实施＂主体探究式＂物理课堂教学模式的基本操作程序。 相似文献
2.
在高等数学课堂教学中,教师根据教学内容设计适合学生认知规律的数学问题,如＂矛盾式＂、＂辐射式＂、＂阶梯式＂、＂逆向式＂及＂变题式＂等问题,以问题为中心组织教学,激发学生进行积极的思考、探究和创新,确保课堂教学的良性循环,提高课堂教学效率. 相似文献
3.
＂问题导学＂课堂教学模式是一种与建构主义学习理论及其教学准则相吻合的教学设计思想,其关键就是创设问题,所以又称为＂设问式＂教学。结合教学案例提出六种设问方式,旨在凸显＂问题导学＂在化学教学过程中的推动作用,从而达到培养学生创新精神和实践能力的教学目的。 相似文献
4.
新《音乐课程标准》中指出,学生是学习和发展的主体。如何使学生成为音乐课堂教学的主体,如何改革音乐课堂教学模式,这已经成为当今音乐教育研究中的重要课题。＂自选、互助、主讲＂的＂自主式＂课堂教学模式就是由学生在教师设计的若干个课堂教学专题中,自主选择有兴趣的专题,组成专题组,通过互助协作、共同学习并策划该专题的课堂教学内容,由学生主持并主讲该专题的课堂教学活动。＂自主式＂课堂教学模式是以建构主义学习理论作为理论依据的新型课堂教学模式。 相似文献
5.
李超慧 《和田师范专科学校学报》2011,(3):62-64
＂以教促学＂的教学方法是基于建构主义理论之上的一种教学创新,是对传统基础英语教学的改革。本文首先分析了＂以教促学＂课堂教学模式实施的可行性,其次阐明了＂以教促学＂的理论基础和教学理念,最后展示了＂以教促学＂课堂教学模式的具体实施。 相似文献
6.
目前,课堂教学中普遍存在着＂假民主＂、＂不自然＂、＂无创新＂等问题,生态课堂的建构为解决这些问题提供了有益的思路。生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。构建生态课堂主要有以下策略：创建＂生态式＂教学环境,打好生态课堂基础;优化＂生态式＂教学内容,促进生态课堂的有效;创新＂生态式＂教学过程,建构生态课堂框架;强化生本化教学评价,促进生态课堂高效。 相似文献
7.
数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。培养学生的创新意识,关键是提高教师素质,更新教师教育教学观念。在此基础上本文从＂提高教师素质,更新教师教育教学观念;向常规教学模式挑战,引导学生自主学习;关注学生学习过程,着重发散式思维训练;面向全体学生,因材施教,结合生活实践教学＂四方面对在数学教学中培养学生的创新意识展开论述,以期能对素质教育理论中有关创新教育的课题研究有所突破。 相似文献
8.
聂卉 《中国科教创新导刊》2008,(6):169-169
课堂教学设计的创新是语文教改中较为关键的一部分,而心理学理论对课堂教学设计具有指导性作用,本文试以心理学理论中的＂注意＂为例,在分析＂注意＂的基本特点的基础上将学生的注意规律贯穿于教学设计之中,并通过课堂教学有关实例论证它在教学设计中的运用。 相似文献
9.
为激发学生主动学习＂药用植物栽培学＂的兴趣,提高课堂教学效果,将问题式教学法用于＂穿龙薯蓣栽培技术＂的课堂教学中,在复习与导课、学习内容、重点难点和作业整个教学过程中,通过提出、分析与解决一系列问题来完成教学内容,有效地提高了学生主动学习的兴趣,培养了学生的创新精神. 相似文献
10.
此文想从＂把白话文翻译成文言文＂的教学角度,就文言文教学的现状、文言文教学的理论与实践等方面的思考与各位同仁交流。一、关于＂串讲＂式教学的思考。串讲,长期以来一直是文言文课堂教学的主要形式。 相似文献
11.
牛四芳 《中国科教创新导刊》2011,(4):176-176
本文根据计算机课程的特点和时代要求,提出在计算机基础教学中培养学生的创新思维能力的必要性。在此基础上,从创新思维的角度对确定课堂教学目标、明确教学任务、采用＂发现式＂教学、精讲多练、分层指导、发展个性等方面及如何培养学生的创新思维能力和自主学习能力做一些探讨。 相似文献
12.
＂形势与政策＂课是大学生思政教育的主渠道。笔者在长期实践过程中探索的＂形势与政策＂课＂343＂课程建设模式,即科学设置＂科学理论＋热点问题＋个人素质＂三位一体的教学内容,创新运用＂合作式、探索式、自主式、互动式＂有机融合的教学方式,合理配置＂辅导员＋学术专家＋学生骨干＂有效互补的教学主体,构建多维立体化的课程建设模式。 相似文献
13.
以培养学生创新意识和能力为目标的电子技术课程改革与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
我校创新人才培养体系由理论教学、实践教学、网络教学和创新实践等四大平台构成。培养学生的创新精神,理论教学即课堂教学是重要环节,我们的基本思路是:基于四大教育平台,以课堂教学为载体,改革教学内容,将理论与实践有机结合,激发学生创新意识;改革教学形式,构建研究式与探索式的课堂教学模式,引导学生创新思维;改革教学方法,在课堂开展师生互动,交流讨论,张扬学生个性;改进教学手段,完善多媒体教学技术,提高课堂教学效果。努力探索以培养学生创新意识和创新能力为目标的课堂教学新模式。电路电子技术是计算机专业的主干课程之一,按照以上… 相似文献
14.
赵国军 《辽宁广播电视大学学报》2012,(4)
职业教育要求专业基础课程面向专业核心课程、面向职业岗位需要,实现＂突出技能,理论够用＂的教育方针。作者对《管理学基础》课程实施了任务式教学改革尝试：重新编写教材,任务式课堂教学模式,注重形成性考核等一系列改革。 相似文献
15.
李云霖 《当代教育理论与实践》2011,3(7):89-91
法学本科研究性教学与学习是以＂理念.知识.能力＂复合型人才培养为目标,以社会互赖论、认知发展论与行为学习论等教育理论为基础,包括＂问题认知式＂理论教学、＂合作协助式＂实践教学和学生＂研究创造式＂学习三部分,具有问题解决导向、活动导向、创新导向等特点,是教师通过引发、促进、支持、指导学生的创造性学习活动来完成教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。 相似文献
16.
任务驱动教学模式在学前教育专业教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
任务驱动式教学可以有效地实现＂教、学、做一体＂的课堂教学效果,进一步推动学前教育专业人才培养目标的实现。本文通过对该教学模式基本理论的探究,论证了其在学前教育专业教学中的应用价值。 相似文献
17.
李铁 《湖北广播电视大学学报》2012,32(10):134-135
英语专业综合英语的课堂教学改革应适应社会需求的发展、人才的复合型培养目标和学生就业知识技能的需要。ESP理论视域引导下的综合英语＂主题式＂课堂教学模式能够兼顾学生、社会和专业拓展三方面的要求,不但为英语专业的改革开启了新思路,也为学生的就业夯实了有效基础。 相似文献
18.
在信息技术课堂教学中只有以新的教学思想和教学理论为指导,研究信息技术课堂教学中＂教＂与＂学＂的新策略和新模式,才能充分发挥学生的潜在能力,达到教育目标。让信息技术课堂充满活力,提高教学效果,使学生在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养,这应是所有信息技术教师努力的方向。 相似文献
19.
黄东萍 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
新课程改革要求优化课堂教学结构,以促进学生学习方式的转变。本文就新课程倡导的＂自主、合作、探究＂的学习方式,从理论和教学实践进行阐述,以促进教学改革和创新。 相似文献
20.
高阶思维能力是当今时代对人才培养的新要求,而在当前的课堂教学中,面向低阶思维能力培养的传统＂授受式教学＂（instructionism）仍普遍存在。教师需要创新课堂教学方式,设计面向高阶思维能力发展的教学。其设计方法包括创造真实的学习情境、变换教学形式促进知识的深度理解、精心设计问题和任务、创设技术丰富的学习环境等。 相似文献