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在初中阶段的英语教学中,学生每到初二年级时就出现两极分化的现象。尤其是农村学校,由于师资力量弱、班额大,教师教学中很难顾及到全体学生,两极分化现象更为严重。这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,找出两极分化的成因,采取相应的对策缩小两极分化,提高全体学生的英语成绩,是值得英语教师研究、讨论并着手解决的问题之一。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
目前教学中存在学生成绩两极分化的现象,而且这一问题越来越受到普遍关注,两极分化的原因是多方面的,有学生自身的因素,也有教师的因素,但是这个现象是可以找到办法解决的。两极分化对学生的发展是极为不利的,下面是对学生两极分化现象的简单研究。 相似文献
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尚海燕 《数理化学习(初中版)》2012,(8):54-56
农村中学数学教学中学生成绩分化现象严重,主要是学生基础差,教师缺乏科学的教学方法.在七年级下学期,学生的数学成绩呈现明显的两极分化,影响着初中数学教学质量的大面积提高.要预防和控制两极分化现象,就必须提高教师的专业素质,激发学生的学习兴趣,提高教学效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
义务教育阶段的数学课程是要面向全体学生,防止"两极分化,"但不容忽视的是,小学生数学成绩两极分化的现象从一年级就开始出现了,而且这种两极分化的趋势,在小学高年级阶段表现得尤为明显。这种状况直接影响数学教学质量的大面积提高及《义务教育数学课程标准》的落实。从学生、教师、家庭等方面分析小学生数学学习成绩两极分化的原因,并从教师的引导、家庭教育等方面探讨减少两极分化的方法和相应的对策。 相似文献
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随着年级的增长和知识的不断加深,学生成绩两极分化的现象也越来越严重。在课堂教学中,教师要善于分析造成学生成绩分化的原因,研究学生数学成绩两极分化的教学对策,激发学生学习兴趣,加强对学生的学习方法的指导。在教学过程中,还要加强抽象思维和逻辑思维的训练,建立和谐的师生关系,努力减小两极分化程度。 相似文献
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在物理教学中,学生成绩两极分化的现象特别严重,这种状况直接影响着物理教学质量的提升。教师必须正确认识这种两极分化的现象,采取必要的补救措施,最大限度的缩小两极分化。下面结合教学实践,谈谈自己在物理教学中如何克服学生两极分化。 相似文献
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谭美娟 《学生之友(初中版)》2010,(23):13-13
无论在任何时期,学生成绩两极分化问题始终是影响教学进程和教学质量的主要问题。实行新课改后,无论教师还是学生在教与学的观念上都有了根本的改变,但是,学生两极分化的现象依然十分突出。作为一名英语教师,在教学实践中我深深体会到这种教学状况的窘境,解决或缩小学生两极分化问题是每个教师必须面对的课题。那么,如何解决这一问题呢？ 相似文献
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钟瑷莲 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):94
近几年来,因为各地的成班率过高,导致很多学生因为得不到教师的关注使班级的成绩呈现了两极分化。学生自身的各种差异也导致了学生的成绩出现严重的两极分化。各地的中学和小学的生源差距的不断扩大,教师急缺也不可避免的导致了成班率过 相似文献
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在初中,学生英语成绩两极分化现象普遍存在,对这个问题好多初中英语教师都束手无策,难以解决。一般说来,两极分化形成的规律是:刚进校的初一学生,对英语学习兴趣浓,好奇心强,学习成绩较好。但随着时间的推移,词汇量的增多,难度的加深,以及兴趣的减弱,一些学生的成绩开始走下坡路,而且队伍越来越庞大。那么,如何预防学生学英语两极分化?我根据二十多年的教学 相似文献
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陈世彩 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
随着英语新课改的深入开展,初中英语教学取得一定成绩的同时也存在着一些问题。学生成绩的＂两极分化＂现象就是其中的问题之一。本文从主观、客观、师资和教材四个方面系统地分析两极分化的形成原因,清晰地展现了现状及存在问题,并针对原因从硬件、教师、学生等方面提出了解决学生两极分化的一些策略。 相似文献
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周菲 《语数外学习(高中版)》2013,(3):84-84
初中牛津英语教材的特点是词汇量、信息量大,学习难度增加,使得一些学生在进入初中后,英语成绩出现了较严重的两极分化现象,这给教师带来了很大的压力,也影响着学生学英语的积极性。因此,教师必须关注学生,采取有效的方法及措施,控制和改善两极分化现象。 相似文献
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柏春光 《语数外学习(高中版)》2012,(12)
两极分化是高中英语教学中普遍存在的现象,是令大多数教师感到头疼的问题,它困扰着英语教学的顺利开展,严重制约着教学质量的提高;新教材新课标的实施,对英语教学提出了新的要求,教学的难度更大了,有效地制止两极分化成了全面实施新课标的当务之急。本文中,笔者客观地分析了高中学生英语成绩两极分化的原因,就如何防止两极分化提出了几点不成熟的看法。 相似文献
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张文修 《中国校外教育(理论)》2014,(31):186
化学成绩的两极分化严重,不仅可降低学生的学习兴趣,还会影响到教师的教学情绪,降低教学质量。在教学实践中,教师应积极采取一定的措施,激发学生学习积极性,并通过思维训练,指导学生掌握正确的学习方法,从而提高解决两极分化的问题,提高学生化学成绩。 相似文献
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在初中阶段的英语教学中,两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题,这一现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何转化在英语学习中的"学困生",缩小两极分化,大面积提高教学质量,是我们英语教师应当研究、讨论并解决的问题。 相似文献
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<正>阻碍初中生总体化学成绩提高的一个重要原因就是化学学习两极分化。化学学习严重两极分化既阻碍学生化学成绩的提高,还影响教师的教学情绪,降低教学质量。解决化学学习两极分化的有效措施就是引发学生学习化学的热情,提高学习兴趣,只有这样学生才能积极主动地去学习,达到整体提高化学成绩的目的。一、初中生化学学习的现状初中生在刚开始学习化学时,表现得比较积极,但随着时间的推移及化学学习的深入,很多学生渐渐地对 相似文献
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一、关于“两级分化”产生的时间什么时候产生“两极分化”?有的教师认为是在初一,有的认为在初二。我的看法是:“两极分化”是一个从量变到质变的过程,整个教学过程都存在着“两极分化”,产生的时间因人而异。从我县26所中学的抽样调查,一般的规律是:初一上学期是“两极分化”的潜伏期,初一下学期是“两极分化”的产生期,初二是高峰期,初三有继续扩大的可能性也有缩小的趋势。因为初三学生面临中考,学校领导和科任教师重视,采取措施进行补缺补漏,部分差生的成绩有所回升。二、“两极分化”产生的原因 相似文献
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经常听到一些家长及初中教师质疑：初中数学成绩不错的学生,到了高中怎么就学不好了？到了高中以后,学生数学成绩两极分化的原因到底是什么？上述问题引起了各校及社会足够的重视。 相似文献