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1.
陈希 《新课程导学(上)》2023,(8):87-90
在部编版初中语文教材中,每一个单元都有特定的导语,导语当中明确指出了单元教学的目标和学生学习的任务,教师可以围绕单元教学的特点,结合单元目标展开教学。大单元教学是一种现代化、创新化、整体化的教学方式,教师需要详细解读单元课文,精心设计任务群,引导学生完成知识迁移。文章分析了语文学科大单元教学的内涵、特征、价值,阐述了初中语文大单元教学中任务群的设计方法,并探索了实践策略。 相似文献
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<正>一、“聚焦任务,指向雅学”的单元学习任务群建构《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）提出了语文学习任务群的概念。任务群在不同层面有不同的功能要求。在课程层面,要凸显作为课程的任务群的特征;在教材层面,要把教材中的语文要素转化成具体任务;作为教学层面的任务群,则要把设计有意义的任务群教学活动作为主要的目标要求。任务群概念的提出,彰显着2022年版课标的两大理念导向：课程内容结构化,学习方式大变革。在教学中聚焦任务,进行单元整合,撬动学教方式的变革。本文以六上第二单元的教学为例,尝试探索任务群理念下单元整合教学的有效路径。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
写作任务群是学习任务群的一种,是促进语文深度学习的重要方法和路径。以统编教材八年级上册第二单元的教学实践为例,探析"以写作任务群整合单元教学"的方法和路径:整体把握,确定单元写作目标;研习文本,发掘每篇课文适切的写作方式;读写结合,设计写作任务群;评价修改,升级成作品成果。 相似文献
4.
学习任务群是课程内容的组织与呈现方式,按照内容整合程度可划分为基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。在初中语文课堂教学过程中,教师可综合利用凝炼主题、整合目标、任务驱动、搭建支架、参与实践等方式来推进与开展大单元教学,进一步提升语文课堂教学的品质。 相似文献
5.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出核心素养导向下“学习任务群的组织与开展”这一理念及内涵。所以为了让整个课程教学更好地贯彻落实新课程标准理念,教师应该基于学习任务群实现主题单元整合性教学,引导学生深入地学习和探究,获得对单元知识内容的全盘建构,以达成学科核心素养的综合性发展。基于此,本文对小学语文课程教学中基于学习任务群的主题单元整合教学进行了探索和研究。基于学习任务群视域下展开的主题单元整合教学主要以单元为整体来实施系统性、 相似文献
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<正>根据《语文课程标准（2022年版）》提出的新要求,初中语文教学中教师要将阅读和写作做为一个整体,设计适合学生生活状况的教学情境,组织他们参与单元任务群学习活动。单元任务驱动能让学生在教师的帮助下,围绕某种共同的读写任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极运用,完成自主探索和协作互动,提升学习实践活动,提升读写综合能力。一、基于情境类型,生发写作素材（一）体验情境,完成意义建构在设置单元任务的时候, 相似文献
7.
施旋旋 《中华活页文选(教师版)》2023,(6):127-129
大单元教学可以关联单元内的教学内容，使学生深入了解单元知识，从而达到提高教学效率的目的。因此，在初中语文教学中，教师应重视单元教学的创新，对大单元教学内容进行设计，明确大单元教学的重点，掌握大单元教学的关键，以此来推动初中语文教学创新，培养学生的单元整合能力，为他们未来的学习和发展打好基础。那么如何才能做好初中语文大单元教学呢？本文对初中语文大单元教学内容整合的关键及教学活动设计的策略进行分析。 相似文献
8.
蔡胜幸 《福建基础教育研究》2024,(3):36-39
基于学习任务群引领下的大单元有效整合,是语文课堂教学的一项新举措。以统编版小学语文四年级上册第七单元整体设计为例,试图在不改变原有单元教学内容与素材的基础上,借助学习任务群的方式,以红色经典单元内容的整合为例,将学生生活与语文学习联结起来,探寻学习任务群与大单元有机融合的教学,促进学生更好地学习和发展。 相似文献
9.
《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出语文教学应该在综合性的学习情境中进行,以情境作为依托,让学生在情境中学习语文知识、提升语文能力,以达到培育学生语文学科核心素养的目的。在情境视域下的初中语文单元教学中,笔者以单元教学目标、单元教学结构、写作训练为研究视角,进行单元情境创设研究,通过整合单元教学内容、优化单元教学结构,实现单元教学的优化,以期为教师进行语文单元教学提供新思路、新方法。 相似文献
10.
<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“语文学习任务群”的概念,《义务教育语文课程标准（2022年版）》也明确提出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,这对初中语文的教学理念、教学方式以及教学内容都产生了较大的影响。围绕学习任务群,出现了项目式学习、大单元整体教学、群文阅读等教学新形式。细细品读,无论是学习任务群,还是项目式学习、单元整体教学,抑或是群文阅读,都离不开一个关键策略——整合。教师通过整合学习情境、学习内容、 相似文献
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<正>因统编版小学语文教材各单元具有人文主题与语文要素双重编排特点，所以采用单元整合教学法能够提高教学质量与效率，但从实际效果来看，收效甚微。为扭转当前单元整合教学现状，贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》教学理念，在单元整体教学中引入“学习任务群”进行尝试。本文分析“学习任务群”与“单元整合教学”两个核心概念，并对前期分析、设计阶段、实施阶段、反思阶段的教学策略展开分析，意在为一线语文教师构建基于学习任务群的单元整合教学思路提供参考。 相似文献
12.
吴娟 《七彩语文(小学低年级)》2023,(44):10-12
<正>随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布,大单元教学成果日渐丰富。同以往的教学相比,基于学习任务群的大单元教学实践具有哪些特征呢？崔允漷教授认为：“一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事,因此,一个单元就是一个微课程。”大单元教学中的“单元”,是指依据学习任务群要求、语文教材编排特点和学生语文学习需求确立的学习单元,可以通过单篇、多篇或专题等多种样式落实语文学习任务群的要求。 相似文献
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在教学改革发展对初中语文教学提出更高要求的背景下,大单元整体教学更好地切合了语文学科的特点,成为任务群学习的有力抓手。它重在引导学生在学习知识的过程中把握语文课程学习的规律和技巧,从基础性走向综合性,从情境性走向实践性。新形势下的一线语文教师,要围绕新课标,树立与时俱进的教学理念,综合考虑核心素养培育的要求完成教学设计,优化对学生学科综合素质的培育。基于此,初中语文教师可通过制定科学的大单元学习目标、结合单元导语明确学习任务、基于学习任务设计实践活动以及创新单元教学评价模式等手段,优化初中语文大单元任务群教学设计,提升教学质量。 相似文献
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统编版教材作为小学语文教学的抓手,以单元学习任务为驱动,促使学习内容、学习路径、学习方法更新,通过“学习任务群”将语文学习整合为学习项目,让学生成为学习的主人。小学语文统编版教材较之于以前的人教版教材有诸多不同,重要的变革之一就是安排了四个阅读策略单元,阅读策略对于提高小学生阅读理解能力的重要性由此可见一斑。本文从统编教材的编排特点出发,围绕学习任务群与单元整合教学提出有关阅读策略单元教学实践的一些看法。 相似文献
15.
学习任务群是2022版新课标提出的新概念。以人文主题和语文要素双线组元的统编版语文教材,更有利于学习任务群的设计实施。本文基于学习任务群的角度,以统编教材四年级上册第五单元为例,从统整单元要点,明晰学习任务;基于生活实际,创设学习情境;落实学习任务,实施项目分解;整合单元资源,鼓励真实表达等四个方面进行单元整体教学设计,使之更有利于提高学生的语文核心素养。 相似文献
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读写是语文学习的核心内容,《普通高中语文课程标准》提出了以“学习任务群”的模式组织学习的概念,在18个学习任务群的学习目标表述中,读写结合是其重要特点.统编教材初中语文学习强调单元教学设计,每个单元将阅读与写作融合,力图以读写的相互促进来提升学生的语文素养,并走向综合运用.遗憾的是,在实际的教学中,虽然同在一个单元中,... 相似文献
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裴淑芸 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):42-46
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定有内在逻辑关联的语文实践活动。”由此可见,语文教学的整体性指向越来越明确,为此,一线教师对单元整体教学、大概念教学进行了诸多尝试并取得了一定的成果,但往往会忽视对写作的单元整体设计和教学。 相似文献
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<正>2022年版课标颁布后,很多教育专家和教学一线的教师特别关注学习任务群理念的研究与实践。2022年版课标指出,“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,这启发了笔者对教材尤其是习作单元的思考与实践。课标指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。”在学习任务群理念下教师如何进行习作单元教学？教师要在学习任务群理念下,摒弃固有的习作教学思维模式,明确单元教学目标,精准落实习作单元提高学生习作能力的根本任务。笔者以五年级下册第五单元的教学为例进行具体阐述。 相似文献
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<正>《语文课程标准（2022年版）》提出语文课程设计要遵循学生身心发展规律和核心素养的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主体为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计学习任务群,注重单元整体规划,体现出连贯性和适应性。在初中语文教学中,教师可以基于“1+X”的模式,用一篇课文精读作为引子,将若干篇课内外文章放在一起,整合成一个单元,安排学生参与各个任务,从而提升阅读综合素养。 相似文献
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<正>单元整合教学的优势在于可以构建结构化的知识结构,教学目标和过程都具有系统性,运用单元整合教学进行初中语文教学,是提升语文教学有效性的重要途径。初中语文教师应紧紧围绕单元教材开展教学工作,深入分析统编版教材的编排特点,依据单元教学目标设置教学活动,充分体现语文课程的工具性及人文性,深度挖掘语文的多样化功能,全面贯彻以学生为本的重要思想,实施单元整合教学,提升初中语文课堂教学质量。一、单元整合教学概述单元整合教学是一种全新的教育理论, 相似文献