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马宏斌 《读与写:教育教学刊》2009,6(9):106-107
本文中笔者针时学生懒于写作,作文教学思想陈旧,方法老套等问题,借鉴前辈经验,结合自己的一些心得,提出新看法一自主作文.文中谈了作文新思路的相关步骤,对学生和老师的要求,以及必须遵循的规则等.让学生在自主学习中健康成长,在自主训练中写作水平得到提高. 相似文献
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作文教学中存在着一些模糊、片面甚至是错误的认识,极大地影响了作文教学,有必要进行一些反思。一.作文目的:为分数,还是为人生我们很多老师只上语文课,不上作文课。不上作文课的原因很多,但主要是以分数为中心的观念在作怪。于是,作文训练没有了,作文指导消失了……那些费时费力吃力不讨分的环节能省的就省了。但作文毕竟占了半壁江山。怎么办呀?只有简化程序了:老师出题,学生拼凑;老师 相似文献
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作文教学是语文教学的重头戏，但在日常的作文训练中，常出现一些不尽如人意的现象：学生拿着教师批改后的作文，并不太关注自己文中的具体问题，只是看自己的分数，再就是看看别人的分数，然后就完事大吉，长此以往，学生的作文水平没什么提高也就不足为奇了。 相似文献
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目前,小学生的作文训练前景堪忧,其一是学生写作时无话可说导致内容空洞,要不就是瞎话连篇,缺乏真情实感。其二表现为老师花费很大力气评改学生作文后,学生却没有认真对待老师的评阅,因而学生收获甚微,作文水平无明显提高。针对上述情况,笔者认为语文教师调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性是关键。 相似文献
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作文，一直是学生学习最大的难点，更是老师最头疼的方面。造成目前作文教学难，作文教学的效率和质量不高，除学生年龄小等客观因素外，恐怕与没有进行严格的训练有关。笔者认为：作文训练除了一般的作前生活体验、写作积累，指导时审题、选材、立意、布局谋篇等基础的练习外，还应该考虑到“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。 相似文献
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前一些时候．我们有幸欣赏到了著名特级教师贾志敏所执教的作文训练课“一件____的事”的课堂实录．探深地被他的“作文训练游戏”吸引住了。上课伊始，贾老师就亲切地对学生们说：“作文。就是用嘴说话。作文也是一种游戏。如果你能把长的变短的，短的变长的，那你就取得了作文的自由。”这个看似平常的开场白一下子拉近了学生和老师、学生和作文的距离．奠定了全堂课的快乐基调。下面我们就来赏析这场作文训练游戏的运作特色吧。 相似文献
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当前作文训练，老师烦，学生厌，主要的原因就在于作文训练的模式化和教学手段的落后，使一门生动有趣的课变得乏味无趣。一般作文训练无非是老师念念上次的作文，讲讲本次作文的要求，次次老一套，学生一上作文课就提不起兴趣。教学手段更是只有一支粉笔、一张嘴，难以唬弄在电视机、电脑圈的时代里成长起来的孩子。其实，作文训练课应是最活跃、最吸引学生的一堂课，只因教师的一些作法，使之远离了学生。笔者认为要改变这种现状，有以下几件事可以尝试去做。 相似文献
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作文是中学语文教学中的重要组成部分,也是语文学习中的重点和难点.作为语文教师,在进行作文教学时一定要讲究教学方法,不断提高作文教学水平.很多教师在作文教学方面下了很大的苦工夫,但是收效甚微.学生在语文老师经常性训练作文的压力下,也开始产生了厌烦的情绪,不能自觉地去学习写作.由此一来,学生的作文能力就很难提高. 相似文献
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在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教,学生怕写。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学方法,从理论上、实践上都有不可忽视作用。下面我就这些年来,在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法,提出来,希望与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。 相似文献
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长期以来,作文训练是困扰语文老师,制约学生的一个大难题.学生头疼作文,老师惧怕批改作文.每学期大部分学生都在疲于应付各种类型的大小作文训练,老师也把大部分时间用在批改作文的繁重劳动中.结果是大部分学生的作文质量仍不能得到有效保证,可以说,作文训练已经走到了死胡同.之所以造成这种现状,究其原因,大概有以下几种情况: 相似文献
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理想的教学境界应该是:在老师的引导下,学生学会自己学习、自我管理、自我教育。那么,作文教学中,学生最苦恼的莫过于写作文,老师最苦恼的莫过于改作文。如果学生能够积极主动地去写,并且能自主评改作文,便达到了作文教学的理想境界。训练学生评改作文,是一条有效的途径。我曾做过以下几点尝试,取到不错的教学效果。一、培养兴趣,激发自改热情心理学指出,兴趣是学生学习的最直接最活跃的推动力。在教学实践中我们发现,中年级学生开始作文就有一种应付心理,即使在老师的要求下打草稿,也往 相似文献
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赵建洲 《语数外学习(高中版)》2013,(10):129
从人教版教材内容上看,阅读很成专题,但作文训练不成系统。这样,我们老师进行作文指导和训练有较大难度,随意性大,作文训练效果也难以让人满意。七年级学生刚从小学升入初中,如何引导学生写好作文,为以后的语文学习打好基础,成为我们从2008年开始就一直在思考和实践的课题。笔者认为对七年级学生进行序列化作文训练,对其作文水平的提高,还是较有效果的。 相似文献
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笔者认为理想的教学境界应该是:在老师的引导下,学生学会自己学习、自我管理、自我教育。作文教学中,如果学生能够积极主动地去写,并且能自主评改作文,便达到了作文教学的理想境界。训练学生 相似文献
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梁林 《语数外学习(初中版)》2013,(1):15
一、对初中生写作现状的分析1.老师和学生对作文教学不够重视。首先,课表上没有专门的作文课,校领导检查作文都只注重数量而忽略了质量,教师把课文教学放在首位,作文教学较为随意。这种现象直接导致学生对写作的敷衍了事。2.传统的作文教学过于随意。没有计划的作文训练,没有系统的教学设想、教学目标、训练手法、训练步骤等,初中生对于自己的写作目标并不明确,对于老师布置的作业随便应付,为了写作而写作,不注重效果。 相似文献
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阅读教学中,老师们能实践“以学生为主体,以教师为主导”教学理念;而在作文训练时,除了写作之外,指导写作、批改作文、评讲作文全由老师包办。这种教法,能提高写作水平,但效率过低,事倍功半。其实,在作文训练中更应该凸现学生的主体地位,有利于发挥学生的主动性．快速地提高写作水平。那么,作文训练如何凸现学生的主体地位？试从以下三个方面略析。 相似文献