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行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问… 相似文献
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校本行动研究是教育科研的一种方法。这种研究方法的特点是以中、小学教师为研究主体，“教师即研究者”，强调参与、合做与交流，强调实践反思。 相似文献
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当前,我国中小学教师在教育行动研究中主要存在以下问题:以验证理论为主,缺乏发现问题、解决实际问题的意识和精神;以高校专家为研究主体,缺乏自我行动研究主体;将参与课题研究、发表论文作为行动研究的终极目标,忽略行动研究本质;将大部分时间和精力用于教学活动,对科研和行动研究的投入严重不足。为有效提升中小学教师教育行动研究的质量和效率,应将发现和解决教育教学中的实际问题作为教育行动研究的根本任务;形成主体间性行动研究的理念和方式,实现高校专家与中小学教师的协同发展;改变教育科研成绩评价方式,实现科研过程性评价与结果性评价的有机结合;形成合理的学校教研结构体系,减轻教师教学负担,促进教师教学、科研活动的协调发展。 相似文献
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教育行动研究是在学校环境下,为改进教学质量而进行的科学研究,它强调教师参与整个研究过程,教师既是研究者也是实践者.大学教师开展行动研究,结合课堂教学进行科研是一种符合实际且卓有成效的研究模式,是促进大学教师专业发展的有效途径.本文试着探索行动研究在教师发展过程中的作用,探寻大学教师发展的高效途径. 相似文献
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一、行动研究的特点和一般步骤
"行动研究"是20世纪70年代以后在西方兴盛起来的一种教育研究方法,它是指在自然、真实的教育环境中,教育工作者为了解决教育教学中的实际问题,按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术进行系统的研究,以解决教育实际问题的一种研究方法.这种研究方法如今受到整个教育界的背遍关注,成为教育科学研究的一种重要方法."行动研究"大致包括计划、行动、考察、反思等四个环节,是一个螺旋式加深的发展过程.它所倡导的"教师即研究者"、"教师参与教育科研"的主张,促使教育研究在一定程度上发生了根本性的变革. 相似文献
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近年来，教育科研意识与能力的培养越来越成为广大教育工作者关心的话题。然而，调查却发现，中小学教师参与教育科研的人数总的来说数量不够，水平偏低，急需加强指导与培养。有鉴于此，本文拟从一线教师的实际需要出发，提供一种最理想的适合广大中小学教师采用的行动研究，使他们自信地迈进教育科研的殿堂。 相似文献
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基础教育课程改革的推进带来了人们对教育科研的热衷,虽然关于教师是否应该参与教育科研的问题已经取得了突破性的共识,但并没有解决其操作的合理性和有效性等问题,教育科研仍然处于某种“失语”状况。学术指导的偏差、价值取向的错位、行动方式的模糊,这都导致许多教师身体力行之时举棋不定、手足无措。流行话语的背后,观念上的犹疑和动摇比比皆是,在教育科研繁荣与浮华的背后,日益潜伏并蔓延着断裂与失衡的危险。 相似文献
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当前基层学校教育科研工作中存在的主要问题是 :对于教育科研的价值追求功利色彩太浓、教育科研与学校实际和教育教学实践脱节、忽视广大教师在教育科研中的主体地位等。解决这些问题的对策主要有 :端正教育科研的价值取向 ,树立教育科研的效益观 ,搭建教师参与的平台 ,倡导以“行动研究”为主要方法 ,加强管理与政策导向 ,建立科研、教研、培训一体化推进的运行机制等 相似文献
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行动研究在提高教师职业素养中的有效途径探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
行动研究(Action Research)是20世纪70年代以后在西方兴起的一种教育研究方法。如今受到整个教育界的普遍关注。行动研究大致包括计划、行动、观察、反思等四个环节，是一个螺旋式上升的发展过程。它所倡导的“教师即研究”、“教师参与教育研究”的主张，促使教育研究观察在一定程度上发生了根本性的变革，对培养教师的职业情感，提高教师的教育教学水平和教育科研能力等有重要意义。行动研究已成为提高教师职业素养和水平的有效途径。 相似文献
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随着教育研究重心的下移及教育科研发展趋势的行动化，新时期的幼儿园教师已逐渐被赋予了教育研究的角色。这种以幼儿园一线教师为研究主体，针对本园幼儿教育过程中存在的现实问题而开展的有目的、有计划的研究活动，就是所谓的幼儿园园本科研。 相似文献
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校本科研是提高教师教学研究能力和学校教学质量的有效方式。二十年的校本科研,改变了我校的教育教学面貌,有效地促进了我校的发展。开展校本科研必须领导重视、全员参与、形成校本研究机制;要发挥教师的研究主体作用,针对教学中的问题确定课题,开展研究;行动研究和叙述研究是校本科研的切实可行的方法。 相似文献
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《辽宁教育》2014,(16)
正当前,中小学开展教育科研工作要切实发挥教育科研工作的先导性、操作性、实效性作用,从根本上实现科研兴教,科研兴校,科研兴师战略,就必须克服以往教育科研工作中存在的形式和功利等诸多问题。改革科研工作机制,提高校长、教师对教育科研重要作用的认识。集中研究力量,不断反思凝练和提升教育教学中的研究成果,把教育科研作为提升学校内涵发展和教师专业成长的重要途径。目前广大中小学教师参与教育科研工作已成常态化,群众性科研活动正在蓬勃发展,行动研究使每位校长、教师都在研究中成长,极大地提高了工作效率。如何让他们在区域、学校教育科研要起到引领、指导、培训作用,加强中小学教育科研核心团队培育和建设,正 相似文献
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行动研究与教师科研"四论"问题的解决 总被引：4，自引：0，他引：4
教师对科研存有的“分工论”、“无用论”、“无暇论”和“神秘论”等消极认识阻碍了中小学教育科研的健康发展,行动研究能够很好地解决教师的这些认识问题。要实施行动研究,必须树立中小学教师以开展行动研究为主的科研新观念,把行动研究成果作为评价教师的主要依据,以学校教研组为依托建立行动研究机构。 相似文献
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对于中小学教师参与教育科研是否需要课题的问题,是因“人人搞科研,个个有课题”的说法而想起的。我不反对每一位教师参与教育科研(当然是有层次的),举双手赞成关于教育科研与教学结合,中小学的教育科研如果不与教学有机结合是永远没有生命力的。但是我一直认为“,人人搞科研,个个有课题”是教育科研浮躁风的一种表现形式。科研课题,即研究的题目,是依据研究目的,通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。课题使研究的目的具体化,使研究活动指向特定的对象和内容范畴,具有指向性、概括性和限定性等特点。教育科研课题的确定,… 相似文献
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社会的发展和教育的变革强烈要求教师必须成为研究者。面对这一时代的要求, 广大幼儿教师在焕发教育科研激情的同时,也存在不少困惑。笔者通过对894篇幼儿教师科研论文的抽样分析,发现当前幼儿教师从事教育科研的问题主要表现在:(1)缺乏从事教育科研的核心价值理念,常常是为了研究而研究;(2)研究方法的滞后极大地影响了研究的质量。为此,笔者提出幼儿园引导教师进行教育科研的两个策略:其一,幼儿园应该成为研究的主体,形成一个由管理者、一线教师和理论工作者共同参与的研究共同体;其二,幼儿园应该针对幼儿园发展和教育教学中的具体问题进行园本行动研究。 相似文献
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对中小学教师教育科研情况的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以中小学教师教育科研的主要研究对象和研究方法为纬度，进行计量统计、内容分析，就教师自身、学校管理和教育科研理路三个层面提出建议：准确定位中小学教师教育科研；建立合理稳定的教师培训制度；教育行动研究是适合中小学教师教育科研的新理路。 相似文献
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现代教育改革要求教师要由经验型向科研型转变,教师应成为科研型教师;科研型教师应具有教育科研的意识,教育科研的理论、教育科研的能力和教育科研的道德;学校要为教师成长、为科研型教师创造良好的条件,引导教师进行理论学习,开展行动研究,进行教学反思,开展研究合作等。 相似文献
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行动研究——教师专业成长的必由之路 总被引：5，自引：0，他引：5
专业成长需要教师成为研究，中小学教师进行研究只能采取实践取向的教育科研即教育行动研究；行动研究的环节包括：发现问题，设计方案，实施行动，评价结果。行动研究要求行动发展反思能力，需要建立一个研究共同体。 相似文献