共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和”实施建议”中，先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节，把抓丰富学生语文积累作为重点．让学生的语文积累由少而多．聚沙成塔，不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴： 相似文献
2.
重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和“实施建议”中,先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”、“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节,把抓丰富学生语文积累作为重点,让学生的语文积累由少而多,聚沙成塔,不断提高学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴。一、制订一系列完整的计划,有目的、有步骤地指导学生进行课外语文知识的积累。初一上期积累成语,下期积累歇后语;初二上期积累广告词,下期积… 相似文献
3.
《小学语文课程标准》明确指出，语文课程应该重视丰富语言的积累，发展学生思维。语言不仅仅是交际工具，也是思维工具。丰富学生的语言，对发展学生的思维有积极作用。学生掌握词语需要一个内化过程，可将它分解成课外初“相识”，课内再“熟悉”，作文里“交朋友”这三个阶段。 相似文献
4.
在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，那么，该如何正确认识语文积累呢?目前它已成为人们对《语文课程标准》解读的重要内容。在此，笔者谈谈教学中对“语文积累”理解的几个误区。 相似文献
5.
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“丰富语言积累”。那么,在初中语文教学过程中该如何正确认识语文积累呢？ 相似文献
6.
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后要求学生“丰富语言积累”。怎样丰富学生语言积累呢？ 相似文献
7.
在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”,那么,该如何正确认识语文积累呢?目前它已成为人们对《语文课程标准》解读的重要内容。在此,笔者谈谈教学中对“语文积累”理解的几个误区。以语言积累代替语文积累,混淆了二者的区别。具体来讲,《语文课程标准》中的语言积累的基本理念,正是对语文“核心知识”、“核心知识课程”的确切描述。它应该包括三方面的内容。一是语言材料的积累。如识字和写字,掌握最基本的字词,积累大量的词汇等,这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累… 相似文献
8.
《小学语文课程标准》明确指出,语文课程应该重视丰富语言的积累,发展学生思维。语言不仅仅是交际工具,也是思维工具。丰富学生的语言,对发展学生的思维有积极作用。学生掌握词语需要一个内化过程,可将它分解成课外初“相识”,课内再“熟悉”,作文里“交朋友”这三个阶段。一、 相似文献
9.
一、观察时点拨——帮助学生丰富素材
《语文课程标准》强调：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”观察是学生获取写作素材的主要途径。教师在指导低年级学生看图写话时，就要有意识地培养学生的观察能力；到了中年级，学生开始写观察作文，教师更要通过创设情境，引导学生从观察入手，丰富习作的事件积累和情感积累。教师这时的点拨，主要是引导学生掌握观察的顺序，明白观察的重点，积累观察的体会，并让他们交流各自的观察所得。 相似文献
10.
“强化语感训练”是《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语课标》）反复强调的一个重要思想。《语课标》在“基本理念”的第一款中指出:语文课程要“丰富语言的积累,培养语感,发展思维……”;在第二款中又特别强调:“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。《语课标》在课程“总目标”中又把“形成良好的语感”列为重要一条,并在“实施建议”中指出:“有些诗文应要求学生背诵,以利于积累、体验、培养语感”。最后,《语课标》还在“评价建议”中提出:要“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。” 相似文献
11.
语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文,丰富语言的积累。”语言的积累包括“积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的精彩句段”等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语,对学生语文素养的形成与发展具存十分重要的作用,所以帮助学生牢固地掌握词语,丰富词语,是语文教学的一个重点。 相似文献
12.
13.
《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中,先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”等内容.应该说,重视语言积累,是学生学习语文的基本途径,更是学生提高语文素养的重要方法.那么,中低段阅读教学中,我们该如何做积累,才能让语言落地生根呢？ 相似文献
14.
胡振燕 《教学月刊(小学版)》2002,(3)
《语文课程标准》特别强调“积累” ,在“课程的基本理念”中指出 ,要“丰富语言的积累 ,培养语感 ,发展思维” ,在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力 ,注重情感体验 ,有较丰富的积累 ,形成良好的语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等 ,“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。一、要积累语言 ,更要积累生活一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说 ,就是语言文字信息激活生活积累 ,形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说 ,读… 相似文献
15.
冉正宝 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(12):10-11
随着语文课程标准的全面实施和研究的逐步深入，一些新的问题又陆续凸现出来，“发展思维”就是其中的一个。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《义务课标》）在“课程的基本理念”第一条明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“发展思维”作为基本理念的组成部分，取代了以往教学大纲中“开发智力”的提法，为语文课程增加了一个新的要件和执行标准。 相似文献
16.
胡年元 《中国教育研究与创新》2007,4(2):107-108
《小学语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养”，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感”。而古诗词是绚丽多姿的中华民族精神文化的重要载体．是我们祖国语言文字中的一颗璀璨明珠。学生能从学习古诗词的过程中感受博大精深的民族文化，体会内涵隽永的民族精神，丰富语言的积累，得到艺术美感的感染和熏陶。因此，对于语文教师来说，如何认识和实施古诗词教学是一个值得研究的新课题。 相似文献
17.
《语文课程标准》指出:“语文课程必须指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言的积累。”修订版教材的课后练习也做了相应的安排,并将每个单元的基础训练改为“积累运用”。从习作的角度来看,我认为中间应安排一个“尝试运用”的环节,为学生今后在新的语言环境中自觉地运用这些语言搭一个台阶。1.剪辑、重组的语言表达训练就是将教材中已经掌握的语言材料剪辑下来,根据习作的要求重新加以组合,以完成表达任务。如在习作指导《春天的发现》时,有的学生看见桃花开了,很美,却不知怎样具体描写。此时教师即可相机引导剪辑:是啊,春天,桃花开了,… 相似文献
18.
学习语文要注重积累。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。”综观当前的小学语文试卷，语言积累的考核已成为考查的重点，这无疑是正确的。但是，细细审视当前语文试卷中关于语言积累的试题，我们会发现这样一种值得思考的现象。 相似文献
19.
《语文课程标准》对语文课程的基本理念从四个方面进行了阐释，而“全面提高学生的语文素养”居于四个基本理念之首，其重要性不言而喻。《语文课程标准》对这一理念的阐释极为精要。但我们稍作分析不难发现，“全面提高学生的语文素养”仍然是围绕“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点来进行描述和界定的。从“工具性”的角度来看，要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 相似文献
20.
《语文课程标准》强调要“丰富语言的积累,培养语感”。又指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听、说、读、写能力,更不能学好语文。所以,要在阅读教学中,丰富学生的语言积累,让语言积累在阅读教学中落地生根。 相似文献