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近几年来，高考英语科考试（NMET）中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求，且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。因此，培养和提高学生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养，只有在语篇理解的前提下，才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。为此，笔认为在实际阅读教学过程中可采用以下策略。 相似文献
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大学英语教学中,语篇教学尤为重要,语篇教学的运用是否彻底,直接影响到学生听、说、读、写能力的培养和提高。该文试以具体的课文单元为例,探索语篇教学在英语教学中应该如何有效贯彻、实施,从而使学生能够由宏观到微观透彻地理解整个篇章。以此提高学生的阅读能力、写作水平、语篇层次上的交际能力。 相似文献
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教学目标:通过学习课文,使学生进一步掌握状语从句及动词不定式做主语的用法。教学重点:状语从句,不定式做主语。教学难点:让学生熟练地运用句型并参与到实际的交际活动中来,培养阅读能力。 相似文献
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围绕课堂教学培养笔语交际能力●山西阳泉一中任喜瑜课堂教学是教师向学生传授知识、培养技能的主要形式。课堂上教师的职责不只是教，还包括教会，英语课文教学工作也不例外。课堂上只讲语法规则、只讲词句的用法，只讲修辞技巧，还远远不能达到大纲上要求的提高学生笔语... 相似文献
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口语交际是每个社会人适应现代杜会交际最基本的能力需要。《语课程标准》也明确地将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达和交流……”确定为语教学的目标之一。作为培养未来社会人才基础语素质的小学语教学，理应注重培养学生的口语交际能力。而培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事．必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落到实处，针对《语课程标准》中第一学段(1～2年级)的阶段目标及低年级学生的心理特点．我从以下两方面抓好学生的口语交际训练。 相似文献
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刘必澄 《福建职业与成人教育》2005,(1):33-34
新的职业高中语教学大纲对语学科的性质、教学目的都作了重大的修订。指出：语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。那么，语教学既要培养学生的语言能力，教会他们掌握这个工具，也不可忽视了其所负载的深厚的化内涵。笔一向喜爱散，认为散是培养学生的语言能力的最佳载体，同时散一般又兼具深厚的化内涵，有较丰富的可挖掘的思想内容和美学意境， 相似文献
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英语是一门实践性很强的学科，它的目的是培养学生具有初步运用英语的能力。而课文教学是英语教学的中心环节，是传授英语知识和培养语言运用能力的综合手段，必须把学生置于语言运用的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期真正掌握英语。因此，要优化课堂教学结构，课文教学应进行整体教学法，训练学生的英语运用能力。 相似文献
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语文课程标准在“教学建议”中指出．坚持在教学过程中培养是提高学生口语交际能力的重要途径之一。因此,口语交际能力的培养必须贯穿于课堂教学各环节中,教师不仅要用好教材中编排的口语交际内容,还要深入钻研课文,合理挖掘课文中有利于进行口语交际的因素,采用恰当的方式组织教学。循序渐进地培养学生的口语交际能力。在教学过程中,笔者立足于教材,从以下几个方面作了探索。 相似文献
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《英语课程标准》要求：“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上，为今后进一步在大学学习，进行专业阅读，培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力，以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见，培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时，学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题，需要我们英语教师在教学中不断探索，找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现，结合课文教学对学生进行口语表达能力训练，是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。 相似文献
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谈大学英语语篇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
廉晓晶 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(5):119-120
语篇教学实质上是从语篇分析入手,把课文作为一个整体,要求学生不要只停留在语句的水平上学习语言,而是在语篇水平上,从文章的层次结构以及内容上入手,帮助学习者达到最大量地获取掌握文章所传递的信息,同时逐步地培养其恰当的使用语言的能力,即交际能力,所以这种教学方法可以达到把语篇分析、打好语言基础以及交际能力的培养二者有机结合起来的目的。 相似文献
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邹欣欣 《湖南广播电视大学学报》2003,(3):75-76
交际是语言的最基本功能，现代英语教学要求教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。在交际中学英语，这就要求英语教师在教学中尤其是在公共英语的教学中，不能再按传统的只偏重英语语言知识传授的教学方法。而应该在教学中坚持以听说领先的原则，通过各种途径培养学生的听说能力，切实提高学生的英语交际水平。笔通过多年的课堂教学实践，探索到了一些适合电大学生特点的切实有效提高学生英语听说能力的方法，章总结了笔在英语听说教学中的体会。 相似文献
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《语课程标准》明确指出：“语课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。如何培养学生的这些能力呢？笔以为，在新课程理念的指导下，更应强调语学习方法的培养，使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”，使其语素养螺旋上升。 相似文献
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口语交际能力在日常生活中非常重要，特别是中国加入世贸组织以后，我国进入世界行列，交际更加广泛，人与人之间更加紧密，口语交际能力的培养更加重要。正因为如此，语教学专家们对这项能力非常重视，在编写新教材时把口语交际作为一个重要体系编入新教材。我针对这种情况，为了提高学生口语交际能力，为了让学生对口语交际产生兴趣，我在语教学中作了一些尝试。 相似文献
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复述(Retelling)是英语教学中的一种综合训练的方式,学生在阅读理解的基础上对语言材料进行加工处理,再通过口头和笔头形式表达出来的语言实际运用过程。它不仅有助于教师检查教学效果、学生巩固课文学习,还有助于提高学生运用英语口笔语交际能力,是实施英语有效教学的重要举措。表现在以下几个方面:一、通过复述,实施课文的整体教学受传统教学方法影响,教师往往习 相似文献
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张玲 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):86-89
学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。 相似文献
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预制语块与中学英语口语教学 总被引：21，自引：0，他引：21
姚宝梁 《课程.教材.教法》2004,(4)
预制语块可以提高口头交际的流利性、语言使用的正确性、交际的得体性。在英语口语教学中,应教授学生掌握口头交际的会话规则、掌握与必要话题有关的语块、社交互动语块、话语设置语块以及交际策略语块,培养学生口头交际能力所需的语言能力、语用能力和策略能力。 相似文献
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语教育是中学教育中的一项“重头戏”，它的任务是培养学生驾驭祖国语言字的能力，培养学生独立思考的能力和鉴赏能力，促进学生的健康人格的形成。十多年来，笔一直为这一教育重任而孜孜地耕耘着。作为一名中学语教师，曾不止一次地因学生对语课失去兴趣、害怕上语课、语能力不好而困惑不已。在长期的摸索中，笔认为，要提高学生的语能力，语教学应从“心”开始，以情感化学生，激发学生的学习热情．发挥学毕学习中非智力因素的作用． 相似文献
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多读是培养学生说话能力的基础，课堂上可采用分段、分组读的方法，也可让学生倾听和模仿录音朗读，背诵教材中要求背诵的课文或段落。阅读教学中，可以通过描述画面、复述课文、续编课文、编演课本剧等形式培养学生的说话能力。这样创设情境，将口语交际课的形式搬到教学中，既 相似文献
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英语专业综合英语教学为的是培养学生的交际能力,而语篇能力是交际能力的重要组成部分,语篇能力与交际能力的关系、衔接与连贯理论,以及图式理论为语篇分析在英语阅读教学中的运用提供了有力的理论支撑。在教学过程中,教师要结合语篇,加强相关文化背景知识的导入,引导学生识别语篇主题,有意识地培养学生的逻辑推理能力和词汇能力。 相似文献