共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
1 引言科学的核心是探究 ,教育的重要目标是促进学生的发展 ,科学课程应当体现这两者的结合 ,突出科学探究的学习方式 .美国 1 996年初发布了第一个国家科学课程标准 ,其核心是科学探究 .英国、日本、新西兰等国 ,科学探究也都成为科学课程的核心 .我国教育部制订的《科学 (7～ 9年级 )课程标准》(实验稿 )的“总目标”中 ,提出了“增进对科学探究的理解 ,初步养成科学探究的习惯 ,培养创新意识和实践能力” ,“分目标”中更是将“科学探究”列在首位 .科学探究作为一种让学生理解科学知识的重要学习方式越来越受到重视 .尽管学生是使用探… 相似文献
2.
《科学(3～6年级)课程标准》确立了六个重要的基本理念,其中之一是“科学学习要以探究为核心”,并将科学探究既作为小学科学教育的目标(三大目标之一),又作为小学科学教育的内容(五大内容之一)。在小学科学教学实践中,怎样贯彻“科学学习要以探究为核心”这一课改理念,有效地组 相似文献
3.
《化学课程标准(实验稿)》将“科学探究”既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标：在化学教学中实施探究教学是贯彻新的课程理念的关键举措之一．其基本策略是：构建科学探究的学习情景、组织多种形式的探究活动、挖掘实验教学的探究功能等。 相似文献
4.
《科学(3～6年级)课程标准》中明确提出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。要落实课程目标,课堂教学的实效性尤其重要。小学科学课程标准中还明确指出,科学探究是科学学习的主要方式。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学 相似文献
5.
《义务教育小学科学课程标准》明确指出,在小学科学教育中,小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的课程,其内容涵盖“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”等四个方面。《标准》在课程设计思路中还指出:“小学科学课程实施的主要形式是探究活动”。由此可见,科学探究不仅是学生学习科学的重要方式,它还是小学科学课程目标之一。在当前小学科学课堂中,有很多教师仍然只关注科学知识,不太关注科学探究能力;多采用知识讲授,少真正实施科学探究实践。 相似文献
6.
7.
本文针对我国教师对“科学探究”理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出“科学探究”的内涵界定与发展过程,提出理解“什么是科学”,丰富“科学探究”的内涵和价值;厘清“科学探究”与“探究式教学”的关系;从“科学探究”的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议。 相似文献
8.
引导学生进行科学探究,培养学生科学探究能力,是科学课程倡导的教育理念。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方式,更是一种教学理念,贯穿整个教学过程。科学探究具备一定的特征,包含诸多要素。本文在对科学探究的含义、特征及其要素的分析基础上,着重从在科学课程课堂教学中开展科学探究进行了探讨,并结合实例阐述了在探究教学中应注重的规律和方法。 相似文献
9.
随着教育改革的不断深入发展．也给化学教育改革带来前所未有的机遇和挑战，培养学生的实验能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育中将占有愈来愈重要的地位。初中化学新课程标准。将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“初中化学课程中的科学探究。足学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”。“是一种重要的学习方式．也是初中化学课程的重要内容”。 相似文献
10.
郑明泉 《中学物理教学参考》2008,(1):56-57
在《物理课程标准》中,“注重科学探究,提倡学习方式多样化”已成为重要的课程基本理念;“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”不但改变了我们的教学观,也影响着学生的学习观;“学生学习知识的过程是一个自我建构的过程”使我们有必要为学生的学习寻找一种高效的方式． 相似文献
11.
我国在新颁布的《生物课程标准(实验稿)》中明确把“倡导探究性学习”作为课程理念之一,可见科学探究对于我国新课程改革的重要意义。然而探究教学在我国尚未成熟,仍处于实验摸索阶段。因此,研究如何更好、更有效地将“科学探究”应用于我们的教育实践具有重要的理论和实践意义。科学探究的基本技能是学生进行科学探究的基础和保障,学生只有掌握了科学探究的各项基本技能才能够发挥其自主性、能动性和创造性,全面发展其科学素养。本文通过研究科学探究技能的“发展性评价”方式方法,在评价理念和策略方面注入新的思路和活力,探索具有可操作性评价方法,进而发挥评价的发展性功能。 相似文献
12.
卢琦 《中国科教创新导刊》2009,(36):54-55
科学探究作为化学课程重要的学习方式和学习内容,对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。“课题探究式”教学模式在探究教学的理论和实践之间架起了桥梁,为探究教学实践提供指导和依据,是化学教学改革的根本性目标。 相似文献
13.
科学探究指的是学生构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的各种活动。全日制义务教育《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲历像科学家那样的探究活动，有利于学生体验学习科学的乐趣，培养科学探究能力，获取科学知识，形成对科学的情感和价值观。因此，科学探究具有十分重要的意义。教师如何指导学生进行科学探究? 相似文献
14.
课程标准明确指出：“科学探究”教学方式对全面提高学生科学修养,有着不可替代的作用,所以新课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”,强调科学探究不仅是一种重要的学习方式,而且是化学课程重要的学习内容和目标．纵观近年各地中考试题,明显感觉到探究的气息,题材涉及面广泛,有选自书本的化学知识,也有源于学生的实际生活．下面结合例题对探究题作分析探讨． 相似文献
15.
科学探究不仅是学习化学的重要方式,同时也是化学课程的重要内容。一个完整的科学探究过程包含着如下八个要素：“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划”、“进行实验”、“收集证据”、“解释与结论”、“反思与评价”、“交流与表达”。但我们通常所进行的探究活动或遇到的实验探究问题,却大多只涉及其中的部分要素。那么,科学探究诸要素的意义是什么？各要素要求我们达到什么样的目标？要回答这个问题,首要的是在探究活动中去体验和总结,也可以通过分析实验探究题来体会和归纳。倘若通过学习科学史实的方法来感悟科学探究的要素,那将使我们在学习科学家的探究思路和方法的基础上,开阔知识视野,提升对科学探究各要素含义的理解。 相似文献
16.
《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中把科学探究置于小学科学教学目标的首要地位,指出:“科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“科学探究是科学学习的中心环节。”那么,什么是科学探究?怎样让学生进行探究?在此,将自己对有关科学探究理论学习的理解以及在教学中进行科学探究的认识加以整理,与同行交流。一、探究式教学的提出20世纪初,针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育,著名实用主义教育家杜威提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为,科… 相似文献
17.
合作探究学习中教师的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
合作探究学习中教师的角色定位是提高科学探究质量、达成科学探究学习目标的关键。教师应该是科学问题的开发者,良好氛围的创造者;“形”、“神”统一的策划者,合作探究学习的组织者;交流、评价的指导者,全面发展的促进者。 相似文献
18.
义务教育《物理课程标准》和普通高中《物理课程标准》均将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中．科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一．学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精... 相似文献
19.
德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。”探究式学习正是这一经典的体现。科学课程标准中明确地提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。探究既是初中科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。科学课程改变了过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程。科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标较好地融合。可要真正落实“科学探究是科学课程的核心”这一理念却存在着诸多现实问题。 相似文献
20.
随着新课程改革的逐步推进,无论是课程专家还是一线化学教师都认识到科学探究活动在教学活动中的重要地位和作用,《普通高中化学课程标准（实验）》提出的课程具体目标中,把科学探究作为“过程与方法”目标维度的一个重要方面,要求“经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。”并提出科学探究的环节有：发现、提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估、交流与合作。在科学探究的多个环节中,猜想与假设是首要环节,故显得非常重要。 相似文献