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知识是人类智慧的结晶,不仅包含着人类认识客观世界的认识和实践结果,还包含着人类在认识过程中的丰富情感体验和道德精神。知识对学生主体的主体意识、主体能力与主体人格的发展都具有积极的意义。知识与知识学习的独特价值,决定了学校教育必须以知识为主要内容,以知识学习为学生学习的主要方式。 相似文献
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析后现代哲学的三大特征 总被引：4，自引：0，他引：4
陈金美 《湖南师范大学社会科学学报》1999,(6)
后现代哲学具有三大特征：一是反中心特征,表现为反主客二分、反"人类中心主义"、反"自我中心论";二是非理性特征,即强调信念、延异、游戏的重要性,主张重建非理性主体,反对现代理论或理性;三是不确定性特征,即反对普遍性或同一性,推崇自由游戏、差异和多元论,主张不确定性的主体。 相似文献
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李晨光 《邯郸职业技术学院学报》2006,19(2):20-21,24
依法治国要求法律必须具有明确性,只有明确的、体系化的法律对现实才有意义。法律事实是复杂多变的,法律规则受语言表达的影响及适用主体价值取向和认识局限的影响。因此,在法的适用中表现出不确定性,通过对法律运行中不确定性的分析,以加深对法律现象的认识。 相似文献
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超前认识论从新的角度拓宽了认识论研究的新领域：一、以往都是从一般认识论即总体上对人类认识的本质和规律进行探讨，超前认识论则是对人类具体认识行为的研究；二、超前认识论深化了主体性研究，使主体兼有认识主体、价值主体和实践主体的性质；三、超前认识论试图揭示人类认识第二次飞跃的生成机制，正是在这一问题上对认识论研究有所突破 相似文献
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一、必须弄清的概念 :主体、主体性、主体性教育 人类社会的历史 ,就是人的成长和发展的历史 ,是人的主体性产生、觉醒、成熟、弘扬的历史。在西方近现代哲学、社会文化思潮中 ,人的主体性一直是其重要的课题。主体 ,从认识的意义上来说 ,主要是指有目的的认识活动和实践活动的承担者。主体包括两项基本规定 :一是主体必须是有自觉意识的人 ,二是主体必须进行有目的的认识—实践活动。从这一点来看 ,主体与人在认识—实践活动中具有本质上的内在的同一。[1] 一般认为 ,主体是与客体相对的哲学范畴 ,属于认识领域 ,即主体是认识和实践活动… 相似文献
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信息技术造就了虚拟实践,虚拟实践具有虚拟性、交互性和创造性.虚拟实践是人类实践的新形式,虚拟实践扩大了认识对象,使机器成为认识主体的有机部分,虚拟实践使认识主体和客体处在相互的转化过程中,人与机器思维遵循着相异的规则. 相似文献
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环境风险评价中的不确定性问题和预警原则的应用 总被引：1，自引：1，他引：1
环境风险评价中经常遭遇不确定性问题,不确定性正是风险产生的重要原因之一。不确定性主要是由于我们的认知局限、信息欠缺和技术困难等原因造成的。这就需要我们在环境风险评价和决策中引入预警原则,并切实实施好这个原则。文章着重阐述了不确定性产生的原因、种类和分析方法,讨论了预警原则的由来、定义和引入的必要性,最后通过具体案例探究了实施预警原则的途径和方法。 相似文献
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“基于价值的管理”(value-based management)是近十年来管理会计发展的新成果。它不仅代表了传统管理学中计划与控制理论和管理会计系统设计的不确定性理论的拓展,而且明确地将最近发展起来的一系列被其他许多管理会计理论研究所忽略的“创新成果”,如ABC、BCC等有机的结合起来,是管理会计发展历程中的一个新体系。 相似文献
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作为大学治理的基石,大学章程存在着法律地位不明确、成员权利不明晰、程序性条款缺失、忽视绩效等问题。本文以多中心治理的核心概念分权、权利、问责和绩效为分析框架,借鉴国外制定大学章程经验,提出我国大学章程应具备的内容,为我国大学章程制度完善提供理论指导。 相似文献
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Uncertainty is a key variable in fostering curiosity, which, in turn, is associated with learning. Yet, research in educational contexts rarely takes uncertainty into account, and rarely explores uncertainty and curiosity in the context of complex instructional activities. One concern with uncertainty is that it can provoke negative affect. Providing learners with expectations of future uncertainty may attenuate their feelings of negative affect. In a study with 138 middle school students learning physics concepts, we examined the relationship between uncertainty, curiosity, learning, transfer, and affect. Some students were given an inherently uncertain form of instruction, called Invention, in which information on how to solve the problem was initially withheld, while others were given direct instruction with all the necessary information to solve similar problems beforehand (No Uncertainty condition). Some of the students receiving uncertain instruction were given expectations about feeling uncertain (Expected Uncertainty condition), and some were not (Unexpected Uncertainty condition). Students in the unexpected uncertainty condition were the most curious, while students in the no uncertainty condition were the least curious. However, giving expectations of uncertainty reduced students’ negative affect. All groups learned the content equally well, but the expected and unexpected uncertainty groups exhibited greater transfer. Further, positive affect predicted learning, above and beyond condition, and curiosity predicted transfer, but not above and beyond condition. This study extends existing research on uncertainty and curiosity by studying these constructs in real classrooms, in the context of an exploratory learning paradigm, and by considering curiosity’s effect on transfer, rather than just learning. This work also demonstrates a practical approach for educators to foster students’ curiosity and transfer. 相似文献
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为探讨情绪调节困难在无法忍受不确定性与抑郁倾向间的中介作用和调节作用。采用无法忍受不确定性量表、情绪调节困难量表和抑郁量表测量500名大学生,随后检验各量表之间的相关系数,以及情绪调节困难在无法忍受不确定性与抑郁间的中介和调节作用。结果发现:无法忍受不确定性、情绪调节困难都与抑郁呈显著正相关;情绪调节困难在无法忍受不确定性和抑郁间起部分中介作用而非调节作用。 无法忍受不确定性不仅能直接影响抑郁,还能通过情绪调节困难的中介作用间接影响抑郁。 相似文献
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王宗林 《忻州师范学院学报》2001,17(4):44-46
证明责任是诉讼中遇到的首要问题，解决证明责任的承担，要明确证明的主体，本文对传统法学界证明责任主体理论提出质疑，旨在创设一种更加合理的、有实践操作意义的证明责任主体理论。 相似文献
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测量不确定度是与测量结果相关、表示被测量的量值分散性的参数,它是评定被测量的真值所处范围的一个参数。根据JJG700-1999《气相色谱仪检定规程》,按照不确定度评定原则,对一套气相色谱检定装置进行不确定度评定。 相似文献
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在西方近现代哲学中，主体在先性观念已经成为认识论理论最重要的内容之一，主体在认识论的核心地位是近现代西方认识论的基本特征，不同流派的不同哲学家对认识主体在先性做了独特而有益的探讨，这就为系统合理地论证认识论的主体在先性观点提供了充分的理论根据。 相似文献
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Geert Hofstede 《Higher Education in Europe》1996,21(1):73-93
In spite of internal differences, most nation‐states display a common mental programming of a majority of their inhabitants. This programming consists of shared symbols, heroes, and rituals that provide a national identity, and shared values that serve to stabilize the national society. Dominant values in nation states around the world have been classified according to four dimensions. One of these is Uncertainty Avoidance, which among other things stands for the degree of tolerance for whatever or whoever is different, for the strength of the feeling that what is different, is dangerous. The counselling process is affected by the mental programming of counsellor and client. Effective counselling of persons not sharing the same cultural profile demands special efforts, especially if the level of Uncertainty Avoidance for either or both parties is high. 相似文献
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谢菁 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(6):106-108
实施素质教育，是中国教育改革目前面临的紧迫任务。首先必须正确认识素质教育的主体及其建构问题。这样才能真正实现社会变迁下教育模式的转变。素质教育的主体是学生，而学生主体地位的真正确立，关键在于转变教师职能、主体意识的塑造、科学精神与人精神的融合。 相似文献