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1.
高等职业教育质量评估作为对高等职业教育质量进行事实判断和价值判断的实践活动,是提升我国高等职业教育质量这一有机链条中的关键环节。高校扩招政策颁布实施已有10余年,在该政策推动下,我国高等职业教育在短时间里获得了快速、规模化发展,但要实现我国高等职业教育的内涵式发展及可持续发展,亟需加强高等职业教育质量评估。其必要性在于:高等职业教育"规模扩张"之后"质量"问题的凸显亟需加强教育质量评估;加强对政府及教育行政部门教育履职功能的问责亟需高等职业教育质量评估;实现高等职业教育政策的科学决策亟需加强高等职业教育质量评估;实现资源优化配置、衡量成本与效益亟需对高等职业教育质量进行评估。 相似文献
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高等职业教育质量应理解为“高等职业教育满足社会需要的程度”,其内涵中既包括所提供的服务质量,同时包含自身的发展质量。高等职业教育质量评价应建立层级分明的评价机制,包括国家高等职业教育质量评价、区域（省级、地市级）高等职业教育质量评价、高等职业院校教育质量评价等评价体系。 相似文献
3.
高等职业教育发展质量目标体系建设之探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或者说,高等职业教育系统所提供的服务满足全面建设小康社会需要的程序。高等职业教育发展质量目标体系主要包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标。五大目标“契合”,是实现高等职业教育发展质量目标体系建设的政策前提。 相似文献
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人才培养质量已成为高等职业教育实现可持续发展的关键,在分析高等职业教育质量保障体系的构成和重点基础上,从高等职业教育教学改革,教学质量监控体系建设的基础,教学过程的质量监控和建立质量监控"四体系"等方面阐述了高等职业教育质量保障体系的建设。 相似文献
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我国的高等职业教育已有一百多年的历史,从1912年到2005年,其教育质量出现了三次大的波动．分别在抗日战争时期、文化大革命时期和扩招时期,波动幅度最大的是1949年—1980年间,教育质量一波三折．在1970年左右跌入最低谷,解放前影响高等职业教育质量的主要原因是战争,解放后的原因主要是教育政策、高校扩招和教育经费不足。 相似文献
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我国高等职业教育发展面临着提升教育质量的现实需求,然而,经费短缺、师资力量薄弱、生源质量下降等一系列制约因素成为影响教育质量提升的瓶颈。深入思考和探讨我国现行高职教育政策保障机制,加强高职教育政策研究,进一步完善和改进高职教育政策保障机制,充分发挥政策的导向作用,对于加快高等职业教育的改革与发展,全面提高高等职业教育质量,具有十分重大的现实意义。 相似文献
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高等职业教育质量观 总被引：3，自引：0，他引：3
FANG Xiang-yang 《职教探索与研究》2006,(4)
由于高等职业教育快速发展,使得高等职业教育质量的提高,已经成为摆在我们面前的一个重要课题,因此,要从学校内部的教育质量体系、学校、政府、社会共同组成的多元主体质量保障体系以及培养和发展高职院校的"质量文化"等三个方面去构建高职教育质量体系,形成科学的高等职业教育质量观,确保高等职业教育的质量,培养大批优质高等职业教育人才。 相似文献
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从内涵上讲,高等职业教育质量是一种相对质量,是其满足顾客群预定标准的程度。从外延上讲,教学质量是高等职业教育质量的核心,科研质量和社会服务质量是其“两翼”。从标准上讲,内部质量与外部质量是一个矛盾的两个方面,目的与手段的关系体现了两者的对立;工学结合背景下,两者逐步走向统一。从载体上讲,高等教育质量是高职院校提供服务的质量。从价值取向上看,高等职业教育质量将逐步走向内适质量与外适质量的“兼修”。 相似文献
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高等职业技术教育质量保障体系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
戴娟萍 《深圳职业技术学院学报》2003,2(4):81-85
高职院校质量保障体系(内部保证)和高等职业教育教学评估(外部保证)组成了完整的高等职业教育质量保障体系。本提出了以全面质量管理理念、从组织、资源、过程和程序等质量体系四个要素构筑高职院校教育质量保障体系的关键点即设立专门质量管理部门、建设一支能适应以就业为导向的教育需要的“双师型”师资队伍、建立起学校内部的自我评估体系和实现教学活动各主要环节质量标准化；强化现行教学评估的质量内涵、启动专业评估以完善高等职业教育外部质量保障体系。高等职业教育内外部质量保障体系需要建立起有效的衔接才能更好地发挥功效。 相似文献
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论高等职业教育发展质量目标的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标 ,或者说 ,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标 ,五位一体 ,构成了高等职业教育发展质量目标系统。 相似文献
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方向阳 《漯河职业技术学院学报》2007,6(1):24-25
高等职业教育质量的提高已成为摆在我们面前的一个重要课题,要从学校内部的教育质量体系、学校、政府、社会共同组成的多元主体质量保障体系、培养和发展高职院校的"质量文化"等三个方面去构建高职教育质量体系,形成科学的高等职业教育质量观,确保高等职业教育的质量,培养大批优质高等职业教育人才. 相似文献
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提高高等职业教育质量的路径分析 总被引：1，自引：0，他引：1
经过30年的发展,我国高等职业教育已经占据我国高等教育事业的半壁江山。但是,我国高等职业教育大发展走的是＂重规模,轻质量＂之路,教育质量存在着诸多问题不容忽视。本文拟在学校工作的层面,就提高高等职业教育质量的路径进行分析。 相似文献
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教育质量是高等教育发展的核心,也是高等教育大众化的生命线.以质量求生存,向管理要效益,成为民办高等职业教育工作者的共同追求.为适应高等教育大众化和全球化的挑战,保证高等职业教育能适应市场需要,并为顾客提供满意的服务和产品,建立科学的、规范的民办高等职业教育质量保障体系,已是一个紧迫的现实研究课题. 相似文献
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论高等职业教育发展质量目标的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或说,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标,五位一体,构成了高等职业教育发展质量目标系统。 相似文献
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2019年政府工作报告提出职业教育扩招100万计划,旨在通过扩招为退役军人、新型农民等群体提高就业质量,满足我国经济结构转型升级对高端技术人才的需求,同时也是高等职业教育自身高质量发展的需求。在生源结构变化的情况下,高职院校如何组织教学和开展管理是新的挑战。本文从教学模式、教学手段和师资队伍等方面进行分析,提出了应对措施,其结果可供同类院校完成百万扩招工作提供借鉴。 相似文献
18.
高等职业教育全面质量管理新探 总被引：6，自引：0，他引：6
传统的管理理念、人员素质和管理模式已不适应高等教育大众化发展的要求。借鉴企业全面质量管理的理论方法,高职教育全面质量管理要体现全过程、全方位、全员性。构建高等职业教育全面质量管理体系,科学的办学目标定位是基础,确立特色的人才培养模式是核心。加强“双师型”师资队伍建设是根本。 相似文献
19.
论高等职业教育发展质量目标系统的构建 总被引：1，自引：1，他引：1
一、高等职业教育发展质量目标的概念界定高等职业教育发展质量目标作为一种高等职业教育发展的测量尺度,及时地对高等职业教育现象及其发展变化进行测量分析,确保高等职业教育发展的运行质量。因此,在设计每一个具体质量目标时,应考虑各项具体目标在质量目标中的作用,以便确定其名称和内涵。1.发展条件目标高等职业教育发展质量必须由基本的办学条件作支撑。它包括教师、校园面积、教学用房、仪器设备、图书与信息资源、经费投入等。这几个基本办学要素缺一不可。从现实发展看,我国相当一部分高职院校校园占地面积、教学用房、图书、信息资… 相似文献
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高等职业教育发展探析 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分 ,是在完成高中阶段教育基础上进行的培养实用型技术人才的教育。目前 ,我国正在按照“三改一补”的方针 ,积极探索多渠道、多机制发展高等职业教育之路。特别是高等教育的两次大规模扩招 ,对于扩大高等职业教育的声势和影响以及争取人们对它的认可都起到积极的推动作用。但是 ,从当前一些高职的办学情况来看 ,培养适应生产、服务、管理等第一线需要的高级技术应用型人才的目标尚没有得到满意的实现 ,传统上人们对职业教育的鄙视以及人们对高职毕业生的就业前景的不确定预测都是高等职业教育发展的… 相似文献