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1.
一体化课程,是将静态的学科体系转变为动态的行动体系。构建一个以就业为导向,以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系。通过一体化教学,可以达到以下几个转变:教学从"知识的传递"向"知识的处理和转型"转变;教师从"讲授型"向"行为引导型"转变;学生由"被动接受"向"主动实践"转变;教学组织形式由"固定教室、集体授课"向"专业教室、实习车间"转变;教学手段由"口授、黑板"向"多媒体、网络化、现代化教育技术"转变,从而以"一体化"的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。 相似文献
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课程是学校教育工作的核心,课程改革是职业教育改革的突破口.职业教育课程的设置一般有两种不同的方案,一是基于学术,其出发点是就业对象应具备什么知识,通过哪些学科教学进行培养.在此思想指导下,课程偏重于理论,强调学科知识体系的完整性和系统性,通常称之为"学科中心课程论",其表现课程设置为三段式,即公共基础课、专业基础课和专业课.二是基于工作的,其出发点是培养对象应具备什么样的能力和技能,其课程设置的方法是根据国家、社会、劳动力市场对职业的需求确定应设专业,根据对职业岗位工作和任务的分析,确定所需的能力,然后开发课程,决定教学方式.在此思想指导下,其课程目标指向工作岗位所需的能力,教学过程和最终的培训效果均以能力为本位进行衡量,从而使职业教育的课程与现实的生产技术紧密相联,通常称之为"能力中心论".两种不同的课程观,在职教界始终存在,其中,"能力中心课程论"在我国占据相当的优势. 相似文献
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俄罗斯职业教育及其课程设置的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
李娟 《三门峡职业技术学院学报》2008,7(4):7-11
俄罗斯职业教育在近20年的发展中,坚持"大职业教育"理念,以终身教育思想为指导,构建了独具特色的职业教育体系.中等职业教育(相当于我国的高等职业教育)是俄罗斯职业教育发展的重点,它在课程设置上的举措为我们提供了很好的借鉴意义:职业教育课程应体现地方性特色;重视普通文化课教学;加强人文学科地位;适应时代发展要求;密切各级职业教育关系. 相似文献
4.
基于工作任务的项目课程开发与实施研究 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育项目课程开发与实施是当前职业教育课程改革的重要方面,必须打破传统职业教育学科体系的三段式结构,彻底破除高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容,将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来,以保障高职教育人才培养目标的实现。在课程实施过程中,要创设仿真的教学情境,采用"任务中心"的"开放式"教学,采取分组和集中的教学组织形式,并注重教学评价的多元化。 相似文献
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后现代主义课程观认为,课程目标不应预先确定,课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系,课程实施不应注重灌输和阐释,所有课程参与者都是课程的开发者和创造者,课程是师生共同探索新知的发展过程。后现代主义课程观关于课程的生成性、开放性、反思性等理念,对于具有鲜明职业性和技术应用性的高等职业教育课程改革具有重要的启示。高等职业教育要注重课程设置由"给定"到"生成"的转变,注重课程内容由"封闭"到"开放"的转变,注重课程实施由"阐释"到"对话"的转变。 相似文献
6.
职业教育课程不能单纯强调"门类化"、"系统化",通过对四种职业教育课程类型的比较,提出"人格本位"思想的课程类型,强调课程改革要打破原有课程之间的壁垒,对现有课程(包括:知识、技能、态度等因素)进行有效整合,构建新的职业教育课程模式。 相似文献
7.
职业教育的课程模式——职业化课程 总被引：3，自引：1，他引：2
在现阶段的职业教育中主要采用学科型课程,但实践证明学科型课程与职业教育有很多矛盾,需要开发职业化课程。职业化课程以职业岗位为设置依据,以工作任务为内容,以工作流程为序,在工作中完成教学。设计职业化课程包括分析职业岗位、分析岗位职责、编写教材、设计教学环境和方法、制定考核标准和方法等五个环节。 相似文献
8.
当前海南省农村职业教育课程设置存在课程目标定位不明确、课程内容脱离农业生产实际、课程评价体系不完善等问题。要解决问题,就要充分认识农村职业教育的性质和重要性;大兴调查研究之风,积极推动课程改革创新;增强专业设置的科学性,促进课程设置优化;加快特色课程和精品课程建设步伐;加大投入,加快农村职业教育软硬件建设;建立健全课程评价体系。 相似文献
9.
我国职业教育的课程设置滞后于市场经济的发展和科学技术的进步,所以职业教育的课程设置必须进行改革。而改革职业教育的课程设置势必会引起职业教育课程结构的变化,于是就存在一个课程结构选择的问题。选择职业教育课程结构模式时,应该从职业教育课程结构的基本特性和选择职业教育课程结构的基本出发点以及影响职业教育课程结构选择的现实因素等方面进行考虑。 相似文献
10.
谈职业教育课程改革的发展趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
花雨昆 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):7-8
职业教育课程改革是以培养目标为出发点,涉及职业教育课程设置、课程模式、课程内容以及教材、教学方法和教学手段范畴的一项工程.影响职业教育课程的因素有:新教学方法与教学手段的使用,职业教育课程体系的完善程度,职业学校设施、师资水平、社会经济与科技发展等. 相似文献
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大凡在任何一种教育体系中，课程设置始终处于核心地位，职业教育尤其如此。职业教育的发展与改革，特别是教学的改革，最终都将归结到课程的改革上来。职业院校课程设置的主要任务就是为训练职业能力服务，而现代职业技术教育的本质就是要提高劳动者的职业能力，树立现代职业教育的课程观，是建立具有职业教育特色的课程模式的关键，也是我们潜心研究这一课题的出发点和归宿。我国的职业教育模式多种多样，概括起来可分为三大类：专业学科模式、能力本位模式、综合制或选修模式。其课程结构大体分为四类：普通文化课、专业基础课、专业课和… 相似文献
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杨秀华 《荆州师范学院学报》2012,(6):77-80
从1999年底第二次全国对外汉语教学工作会议的召开到2004年汉语国际推广的提出,这段时间我们称为学科深化时期。在继续做好原有对外汉语教学工作的同时,新时期开始了海外对外汉语推广和新媒介汉语教学的尝试,为新时代事业的发展指引了方向,原有教育体系的课程设置走向了科学化与规范化,新形式教学的课程设置体系也逐步建立和完善。 相似文献
13.
王敏杰 《中国职业技术教育》2011,(29)
职业教育实训课程设置应以职业岗位能力培养为主线,以职业岗位的工作过程为载体,明确实训课程教学目标,设计教学形式和教学方法,养成学生的职业素养,培养学生的职业技能,实现从知识转化为技能的转变。本文针对高职文秘专业实训课程设置和教学方法进行探讨。 相似文献
14.
课程改革是职业教育内涵发展的重要内容。绍兴市积极改革现行的课程设置,以职业资格为导向,以项目教学为载体,以技能训练为重点,以项目教学课程模式引领职教课程改革,建立起由学科为中心向多元整合转移的课程模式,逐步形成具有绍兴职教课程特色的规范化、制度化的项目教学课程模式运作体系。 相似文献
15.
《实验室研究与探索》2017,(6):156-159
通过近10年医学基础生物分子实验室建设和实践教学探索,四川大学华西基础医学实验教学中心不断实施医学基础课程实践教学改革,改进和完善实践教学考核评价体系。阐述了"医学基础生物分子实验"的课程设置和其实践教学改革实践与探索及取得的成效,分析了该实践教学课程设置与考核评估体系的内容和相互关系,从学科特征和教学任务上,说明了这门实践教学课程的基本特点和教学意义,为转变实践教学观念,改进实践教学考核评估体系,适应当前医学基础课程实践教学要求,发挥更好辅助和促进作用。 相似文献
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基于产教融合的应用型高校课程改革探究 总被引：2，自引：0，他引：2
与职业教育产教融合相呼应的应用型高校课程改革存在培养目标缺乏调研论证、课程设置缺少调查研究、课程教学标准缺乏创新创造、课程实施缺少精品课程等问题,同时在课程改革中遭遇着制度体制、管理机制、管理理念、评价体系的现实障碍。解决课程建设中遇到的问题和障碍,应按照从"学术为先"到"实践为要"、从"囿于课堂"到"开放办学"、从"预警清单"到"多元评价"、从"校企合作"到"产教融合"的创新思路。现阶段应加快课程改革步伐,严把课程教学标准,优化课程教学内容,创新课程管理机制,构建课程评价体系,以全面推进应用型高校的课程改革,培养社会所需的应用型人才。 相似文献
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课程是高职院校教学中的关键部分之一，也是衡量高职院校办学质量和市场应变能力的主要指标之一。高职高专教育人才培养模式的塑造和教学内容体系的改革，必须在课程这个层面上进行改革与建设。国外职业教育课程理论与实践，如课程管理、课程设置、课程体系和课程大纲等，对我国高职教育课程改革具有一定的借鉴意义。 相似文献
19.
《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
课程是构成人才培养模式的核心要素,职业教育课程改革是人才培养模式创新的核心关注点;职业教育课程理念的转变是课程改革的关键;课程理念包括课程体系、课程目标、课程内容及结构、课程环境与实施等方面;根据职业教育的特点,结合最新的职业教育理论,提出转变高职教育课程理念对高职教育课程改革的影响以及职业教育课程理念转变的主要内容。 相似文献
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基于人格本位的职业教育课程开发初探 总被引：3，自引：0，他引：3
人格本位教育的丰富内涵对我国职业教育课程发展具有重要的理论指导和实践意义。基于对人格本位教育内涵的深刻解读,提出重审职业教育功能,实现由“工具性”价值属性向“个人自我价值实现”的转变;重构职业教育课程目标,实现由机械技能本位到独立健全人格的转变;重组职业教育课程内容,实现学科体系和行动体系的融合;有效整合课程资源,实现由显性课程向潜在课程的转变;强化差异性发展,实现由单向度的静态评价到多元的动态评价方式的转变。 相似文献