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1.
本文通过对体育教学目标的分析,提出了体育教学目标要进行科学化的设置,即教学目标设置要覆盖面广;教学目标设置要有可评价性;教学目标设置要有层次性;学生要参与教学目标制订;教学目标的设置要有可调控性。 相似文献
2.
在历史与社会课教学中,教师运用目标教学,可以提高教学效益。目标教学首先要整合教学目标,以导向教学行为;其次要细分教学目标,量化教学内容;最后要达成教学目标,实现成功激励。 相似文献
3.
正一、目标分解任何一级的教学目标的确定,必须以其上一级目标为依据,下位目标是为上位目标服务的。教学目标自上而下的分解过程,是一个不断具体化的过程。课时教学目标是教学目标中最为具体的目标,要确定课时目标,就必须明确其上位目标——单元教学目标及其相互关系;要设计单元教学目标,就必须明确其上位目标——年级教学目标及其相互关系;要设计年级教学目标,就必须明确其上位目标——课 相似文献
4.
数学教学目标设计中存在的主要问题有：数学教学目标不全面;数学教学目标主体错位;数学教学目标要求模糊;数学教学目标和数学教学活动＂两张皮＂.在分析这些问题的基础上,提出以下建议：数学教学目标设计要以学生发展为本;数学教学目标设计要体现三维目标的有机结合;教学教学目标的表述要清晰,可观察、可测量;数学教学目标要付诸于实际的教学活动中. 相似文献
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一、要科学合理地进行教学设计,努力达成教学目标精心设计课堂要达到的教学目标,是进行有效教学的前提。科学地设计教学目标,做到让学生"一课一得",触类旁通,就显得尤为重要。课堂设计要有明确可行的目标。从纵向看,思想品德课的教学目标有四个层次:总目标、阶段目标、单元目标、达成目标。达成目标是在思想品德教学中必须落实 相似文献
6.
一、使用新课程时要确定创新性教学目标教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用,使教学中的师生活动有明确共同指向。在实施新课程时,要确定创新性的教学目标。所谓创新性教学目标就是指教学目标中含有创新的要求。因此要确定创新性教学目标。就要找出创新点。并对创新性教学目标进行陈述,使创新目标具体化。 相似文献
7.
小学语文第二学段教学目标的制定,不仅要体现三维目标、总体目标,而且要感知教材,明确单元教学目标,同时要立足校情、学情,制定准确的课时目标。在教学中,要通过阅读、感悟、创设情境,全面落实教学目标;还要处理好计划性目标与生成性目标,以提高课堂教学的有效性。 相似文献
8.
目标教学法要针对不同学生的个体特征设置教学目标,课程设置应坚持实用原则,教学目标体系要设置合理．要根据教学内容不断调整、优化。在教学目标的实施过程中要注重过程性调控,动态把握教学目标,实现学生专业能力和综合素养共同提高。 相似文献
9.
吕龙飞 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):26-29
从当前语文课堂教学中非语文学科目标盛行、目标设定随意性大、目标理解与实施模糊不清等现象入手,剖析其本质原因,提出基于语文教学目标的教学探索,即教学目标要正确反映《课程标准》的思想、确立反映不同年段要求的教学目标层次、目标内容要体现目标基本要素、强化教学目标对教学过程的指导. 相似文献
10.
一、使用新课程时要确定创新性教学目标教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用,使教学中的师生活动有明确共同指向。在实施新课程时,要确定创新性的教学目标。所谓创新性教学目标就是指教学目标中含有创新的要求。因此要确定创新性教学目标。就要找出创新点。并对创新性教学目标进行陈述,使创新目标具体化。 相似文献
11.
Modern instructional theory and research suggest that the content of instruction should be closely linked with testing. The
content of an instructional program should not focus solely on memorization of facts but should also include higher level
thinking. Three uses of tests within any instructional program are: (1) practice on objectives, (2) feedback about mastery
of those objectives, and (3) summative evaluation. The context-dependent item set is proposed as a useful tool for measuring
many higher level objectives. A generic method for developing context-dependent test item sets is proposed, and several examples
are provided. The procedure is useful for developing a larger number of test items that can be used for any of the three uses
of tests. The procedure also seems to apply to a wide variety of subject matter. 相似文献
12.
基于活动的高校网络课程教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
孟月萍 《广东教育学院学报》2007,27(5):110-112
网络课程教学设计环节是建设一门优质网络课程的重要保障,而学习活动设计又是网络课程设计的核心之一.因此,在高校网络课程设计的基础上注重增加各类网络教学活动将有助于学生对知识的掌握,以网络教学活动支撑教学目标及教学策略的实施. 相似文献
13.
基于DBR创生的情境性知识进行教学评测,多依赖从教者或专家的个人经验与个人智慧,主观性较强。为克服这一不足,研究基于DCR下的教学系统概念模型及IIS图分析法,以教学系统为研究对象,提出教学系统的质量评测应从教学系统的一致性、适应性和学生参与度三维度考虑,并以此为思考框架,构建出评测教学系统质量的指标体系,包括目标知识点的学习水平与任务类型的一致性、被激活的IIS子图与任务的知识组块的一致性、学习目标的层级多元性、媒体多元性、目标知识点的活动多元性、学生言语参与度、学生知识参与度、知识点总激活量、目标知识点总激活量等九大指标。这些指标值多通过教学系统中信息处理主体输出的信息流推算得来,难以干预,客观性较强。通过这些指标数据能客观、清楚地说明课堂教学的整体交互水平如何、教学手段与学习目标是否一致、学习目标的达成程度如何、教学系统能否应对突发教学问题及学生的课堂参与情况如何等反映教学系统质量的基本问题。 相似文献
14.
薛晓嫘 《新疆教育学院学报》2005,21(3):14-17
语文课程是发展学生语言能力的学校教学科目。语文教学目标是对学生语言能力发展的预期结果的具体描述。语文教学目标系统由语文认知目标、语文情感目标、语文动作技能目标三个部分组成。设计语文教学目标可以分三步走：文道统一、层次分明、行为确定。 相似文献
15.
界定三维教学目标之探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
教学目标反映的是教学活动结束后学习者内部心理结构变化的不同水平的学习结果。准确阐释教学目标是实施目标为本的教学设计和保证教学过程有效性的基本前提。参照当代教育目标新分类的研究,可以将三维教学目标界定为:学习者的情意(想要学)、认知(学得懂)和动作(能表现)三者经自我调控统整后得到的学习结果。达成三维目标需要与实施教学策略和落实教学评价相协调一致。 相似文献
16.
孙曙 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(4):151-154
课堂教学作为课程实施中最根本的要素,它的有效性如何直接关系到课堂教学质量。影响课堂教学功能定位的主要因素有：对教学过程本质的态度及认识、教育自身的特点和现实教学条件及教学传统等。明确的课堂教学功能定位是确立预期教学目标的基础,而预期目标的达成仍然是判定教学有效性的基本指标,同时也要从＂预设＂与＂生成＂的关系,从师生双方积极的教学体验来判定课堂教学的有效性。 相似文献
17.
Tom E. Lawson 《Instructional Science》1974,3(1):1-21
A synthesis is presented of the various rationales which predict the facilitative influence of instructional objectives on learning and retention. Facets which are particularly relevant to the analysis of instructional objectives in learning situations include the dimensional character of attending behavior, the optimal degree of specificity to be incorporated in specifying instructional outcomes, effects of the placement or position of objectives during instruction, and a discussion of investigations concerned with an incidental or unspecified learning criterion. The conclusion is that, on each of these issues, various instructional conditions determine the efficacy of utilizing objectives to promote learning and retention. 相似文献
18.
Benjamin C. Ingman 《Educational Studies A Journal of the American Educational Studies Association》2019,55(3):346-367
Educational objectives focus practice and dictate what happens in US classrooms. Currently, instructional objectives are privileged in K–12 schools over other forms of objectives, thereby marginalizing the implementation of some educational perspectives. We argue that objectives should be expanded to attend to the student experience, promoting a variety of practices to utilize in classroom operations. In so doing, we suggest an addition to the network of objectives: experience-based objectives. We review the history of objectives before presenting experience-based objectives as embodying 5 major shifts in thinking, and as actualized through four criteria. 相似文献
19.
Philip J. Brody 《Instructional Science》1984,13(1):47-61
In spite of considerable research on various aspects of pictures and their instructional uses, a clear conception of the instructional potential of pictures is missing. As a result, practitioners who deal directly with the instructional process are limited in their ability to use pictures most effectively and efficiently. The approach to picture research described here attempts to make research more relevant by suggesting the need to pay greater attention to the instructional role or function served by pictures. Potential functions must be described in terms of their contribution to instructional processes and procedures. Functions should also be applicable to a wide variety of objectives, strategies, and procedures. The relevance of this approach to both basic and applied pictorial research is also discussed. 相似文献