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小学数学课堂的有效教学,除了要有新课程理念的支撑和指导以外,教师还需要在课堂教学中采用一些有效的教学策略。"数学图式"就是一种直观的教学手段。 相似文献
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数学图式符合儿童认知特点,符合小学数学教学的实际目的,应当广泛应用。在教学中,要变抽象为直观、变枯燥为有趣、变单一为丰富、变混沌为明晰,就要根据内容实际应用数学图式,使学生有效理解数学,对数学更感兴趣。 相似文献
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"数学图式"是数学教材编写的常见方式,也是分析问题的常用方法,在数学教学中发挥着重要的作用。但是审视时下的数学教学,我们不无遗憾地看到,教师对此认识还不够全面和深入,经常将课堂教学停滞于浅显的层面,尤其是在常态教学中,以致"数学图式"的教学价值没能得到应有的体现,教学效果难以令人满意。 相似文献
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把数学图式灵活地应用于小学数学教学之中，能帮助学生形成数学图式学习模式。数学图式既有形象化的一面，也有抽象化的一面，对小学生数学思维发展是大有裨益的。在教学中，教师要善于引入“感知图式”，为儿童迁移学习打下基础；引入“操作图式”，促进学生数学表象的积累；引入“图形图式”，促进学生对数学思想方法的感知；引入“结构图式”，加速学生对数学认知的建构，使学生的学习更有效率、更有质量。 相似文献
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张水南 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0143-0143
随着数学教学的改革,数学教材无论在展示方式 还是在内容上也进行了相关的调整,在数学课本中融入了较多 的“主题图”。“主题图”能够将抽象的数学知识展示得更加形象 化,将文字与“主题图”搭配起来,可以有效提高小学生对数学 知识的理解与记忆。教师在小学数学教学中要合理地利用“主 题图”,将数学教材课本充分地利用起来。 相似文献
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顾正锐 《喀什师范学院学报》2002,23(3):99-101
概括地介绍了中、小学数学课本中含有除课本知识之外丰富的教育因素如数学史料、辨证唯物主义思想等，并如何利用这些因素对学生进行美育、德育的培养，提高学生的数学素养。 相似文献
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数学的学习不只是对数学规律的记忆与理解,还有对数学文化的了解.数学文化是小学数学学习的催化剂,在数学课堂中融入数学文化的知识,可以推进数学课堂的顺利展开,本文将对数学文化在小学数学课堂教学中的渗透进行分析与研究. 相似文献
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正《小学数学课程标准》指出:数学知识来源于生活,学习数学知识是为了更好地为生活服务。在小学数学教学过程中,如何让数学教学更好地走近学生的生活,是小学数学教师应该思考的问题,本文试就这方面的问题谈谈一些看法。一、让小学数学教学贴近学生的生活著名教育学家陶行知说过:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。"小学数学课本中的知识与学生的生活实际有着密切的联系,在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学产生一种亲近感,感受到在生活中处处有数学,从而激起学生探求 相似文献
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黄晓春 《学生之友(小学版)》2013,(24):33-33
由于数学研究的是数字之间的规律,其构成的元素基本是数字和符号,所以对于抽象思维还不太成熟的小学生们来说,学习数学知识在客观上就存在着一定的困难。而本文就浅谈“数学图式”在小学数学教学中的价值及应用,希望能够对小学的数学教学有所帮助。 相似文献
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《考试周刊》2020,(8):77-78
针对当前小学数学教学研究中,存在只注重研究教师授课行为的片面现象,对学生个体的认知心理、认知规律缺少关注以及忽视选择适合学生认知结构的方式设计教学等问题,本文从布鲁纳的认知心理学教学理论出发,结合认知心理学领域中罗迪格教授等结合脑神经科学研究成果发现的关于人类普遍的学习规律,重新设计小学数学的教与学,对于目前的小学数学教学中一些重点、难点问题研究以及提升小学数学教学的实效性有着重要的意义。本文提出小学数学教学应注重数学学科的本质特点,从数学知识的本质出发,利用学生认知结构的特点以及认知规律,对数学知识结构进行再解读,再设计,以"除法竖式"的教学为例,指出可以从三个方面着手改变小学数学教学设计,从而改善小学数学教学的实效性,分别是熟练旧知识,扩容记忆空间;化简工作步骤,提升认知效率;妙用符号工具,搭建思维脚手架。通过对学生认知结构特点规律,数学知识的本质特点以及数学知识模型建立要素的分析,提出小学数学教学再设计的行动策略。 相似文献
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应用题教学既是小学数学教学的重点,又是难点之一。如何优化小学数学应用题的解题策略．是当今小学数学教学研究的一个重要课题。构建问题树法和识别相关图式法,为小学应用题解决提供了新颖的解题策略。 相似文献
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谢沙 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):45-45
所谓的数学思想方法,就是解决数学问题的方法,即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段．古往今来,数学思想方法不计其数,每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花．观察我们的小学数学课堂,往往能看到一条明线（数学知识）。却看不到一条暗线（数学思想和方法）．教师仅仅依照课本的安排,照本宣科,重模仿、技巧和记忆,对数学的思想方法缺乏必要的引导。导致学生数学思维能力得不到真正的提高．因此,作为一名小学数学教师,我们要有渗透数学思想方法的意识和自觉性。在教学中用心挖掘,深入浅出、潜移默化地让学生领悟一些数学思想方法． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
小学数学应当提倡学生"做中学"的教学理念,使学生充分参与到课堂中,积极动手,认真思考,从而更有效地理解和掌握数学知识。传统的以教师为主导的数学教学模式显然已经难以满足现今教学需求,引导学生"做"数学更适应课程改革以及学生的学习发展。在小学数学课堂中,教师应当为学生"做"数学提供更多机会,使学生在课堂中通过听、说、读、写等方式来直观有效地学习课本知识。 相似文献
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《北京教育学院学报》2021,(4):65-71
图式反映的是学习者的认知结构,是内部的;认知过程通过外显行为来刻画,是外部的。基于图式发展阶段理论,数学问题解决者的图式水平可以划分为四个等级,即前图式水平、单一图式水平、多元图式水平和整合图式水平。分析、评价和创造是与数学问题解决密切联系的认知过程。在数学问题解决活动中,多种认知过程共同促进学习者对数学问题的解决,创造在任一图式水平的问题解决中都代表最高层次的认知过程,从低水平图式到高水平图式的过程是多种认知过程并行发展的过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
小学阶段的数学内容都是有关联性的,所以教师要对知识复习这一环节高度重视。系统地整理和复习,不仅有利于加深学生对知识点的理解和记忆,更有利于学生反思数学学习过程中的不足并加以弥补,了解知识的内部联系。但在现阶段的小学数学复习过程中,仍存在很多误区。因此,对小学数学复习课中现存问题进行分析,并结合当前小学生的学情,贯彻"以人为本"和个性化教育的理念,构建复习与整理的趣味课堂,培养学生的数学思维和数学素养。 相似文献
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美国著名心理学家布鲁纳指出:"学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。"小学数学注重实践活动是国际数学课程的一个趋势。《数学课程标准》在小学数学教学中也增设了"实践与综合应用"栏目。课程改革发展的需要,也是数学教学改革的必然。当前小学数学教学在一定程度上存在"以课本为中心,以教师为中心,以课堂为中心"的情况,学生学习被动,缺乏主动探索的能力。数学实践活动可改变学生的学习方式,实 相似文献