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学前教育纳入义务教育体系,虽然面临着诸多的问题与困难,但是其合理性与必要性也是非常明显的.这主要体现在以下几个方面:第一,纳入义务教育体系,可以维护和提升学前教育体系的准公共物品属性,保卫学前教育的公共性;第二,纳入义务教育体系,可以实现学前教育管理的明晰性、稳定性和统一性;第三,纳入义务教育体系,可以明确学前教师的公职身份,保障学前教师的基本权利;第四;纳入义务教育体系,可以维护学前儿童受教育的基本权利.由此观之,将学前教育纳入义务教育体系,具有现实的合理性与必要性. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》亮点之一是将学前教育正式纳入国民教育体系,并提出"到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育"。承德市地处河北省东北部,是连接京、津、冀、辽、蒙的重要节点,为深入了解承德市学前教育的发展现状,找准制约学前教育发展的突出问题,研究制定今后加快学前教育改革与发展的思路与措施,并力图对河北省学前教育的发展规划提供可借鉴之处,对承德市学前教育进行了深入的调查,并提出对策和建议。 相似文献
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一、以学前教育为教育公平的起点何以可能从教育制度的公平供给来看,学前教育应当成为起点。学前教育在教育供给链条上处于基础的底端。现代国民教育体系从学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育,到终身教育体系,其中,学前 相似文献
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学前教育是终身教育的开端,是我国教育体系的一个重要组成部分,对人一生的发展至关重要,它对于提高国家的竞争力,提升国民的整体素质具有十分重要的意义。因此,全面提高学前教育专业学生的教学能力是学前教师职业专业化的需要,更是提高学前教育水平和质量的关键。本文通过对学前 相似文献
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我国农村留守学前儿童的数量大,学前教育普及率不高,他们在教育与成长中存在学习、行为养成、心理、安全和生活等方面的问题.要解决这些问题,需要逐步把学前教育纳入义务教育体系、发展村级幼儿园、加强学前教育宣传以转变人们的学前教育观念、有针对性地加强和改进农村留守学前儿童的教育工作等. 相似文献
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农村留守学前儿童的教育问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
我国农村留守学前儿童的数量大,学前教育普及率不高,他们在教育与成长中存在学习、行为养成、心理、安全和生活等方面的问题。要解决这些问题,需要逐步把学前教育纳入义务教育体系、发展村级幼儿园、加强学前教育宣传以转变人们的学前教育观念、有针对性地加强和改进农村留守学前儿童的教育工作等。 相似文献
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学前教育的发展与学前教育的投入密切相关。长期以来,我国学前教育没有被纳入国民教育体系,政府责任缺失,学前教育财政投入不到位,导致学前投入严重不足。构建学前教育的公共财政投入机制,切实保障学前教育的财政投入,学前教育立法无疑是最好的选择。在学前教育立法中强化政府责任,明确学前教育财政投入的主体地位,是保障学前教育健康有序发展的必然选择。 相似文献
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我国学前教育财政投入的路径选择——以浙江省安吉县为参照标准 总被引：1，自引：0，他引：1
以浙江省安吉县目前的幼儿园办园成本和政府分担比例为参照标准,论文通过测算三种不同的学前教育发展模式所需的财政投入规模,考察了它们各自的现实可行性.结果表明,将学前三年教育纳入义务教育要求的财政投入规模最大;逐步增加政府财政成本分担比例构建"三为主"模式,政府投入增量最低;将学前一年教育纳入义务教育对政府财政投入的要求略高于"三为主"模式.论文建议要完成2020年基本普及学前教育的目标,应当选择从构建"三为主"学前教育体系入手,逐步实施把学前一年纳入义务教育到最后实施学前三年义务教育的发展路径. 相似文献
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民族—国家教育体系是比较教育研究的重要对象之一,也是有效解决比较教育研究的边界问题的关键之一。厘清比较教育研究中对民族国家教育体系的认识,界定民族国家教育体系的概念,探讨其与学校体系的关系,分析民族国家教育体系的根源,并且从谱系的角度对民族国家教育体系研究进行历史认识,有助于我们深入理解这一概念及其对比较教育学科的重要意义。 相似文献
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民族地区学前教育高质量发展是实现民族地区教育现代化的重要基点,也是激发民族地区内发动力的触点。从政策和理论视角出发以教育理念、资源供给、师资队伍、课程建设、监测体系五方面析出民族地区学前教育高质量发展的应然特征,可为民族地区经济社会发展注入新的活力。进入新时代,我国民族地区学前教育高质量发展进程加速,但同时也存在着观念、资金、师资、课程、监管方面的困境。突围以上困境,需由粗放式的基本普及转向内涵式的高质量发展,其实践路向包括:尊重不同民族的文化,促进民族间文化认同;加大学前教育财政投入,合理配置资源;加强师资队伍建设,提高教师专业化水平;构建优质课程体系,着力推动国家通用语言文字教育发展;提供高质量的学前教育监测体系等。 相似文献
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基于对浙江省学前教育事业发展现状的调查和分析,以及对国家学前教育政策走向和国际学前教育发展趋势的把握,要进一步促进浙江省的学前教育事业发展,需要进一步统一思想,深刻认识学前教育的重要性及其公益属性;强化政府责任意识,明确职责,坚持把发展普惠性学前教育放在政府工作的重要位置;进一步理顺管理体制,努力完善办园体制,不断增加有效的学前教育资源;建立适应公共服务需求的学前教育投入机制,加大财政投入,改善投向结构;建立统一、灵活的教师管理制度,切实保障并不断改善幼儿园教师待遇;大力发展农村学前教育,促进城乡学前教育的均衡与公平;创新管理机制,引导民办园健康发展并积极提供普惠性学前教育服务;建立学前教育质量监测与评估体系,确保"有质量"以及质量的稳步提升。 相似文献
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特殊教育应是国家基本公共教育服务优先保障的领域 总被引：1，自引：0，他引：1
义务教育阶段的特殊教育应纳入国家基本公共教育服务范畴.在建立健全基本公共服务体系和实现基本公共服务均等化的过程中,应将特殊教育作为优先发展领域,加强立法,进一步明确以人为本的基本理念,完善从学前到高等的特殊教育体系,保障特殊教育供给,提高特殊教育质量;加强特殊教育学校和师资队伍建设,加强特殊教育科研和信息化工作,建立投入稳定增长的财政保障机制,落实扶残助学政策措施,推进特殊教育可持续发展,帮助每一个残疾儿童和青少年得到适宜的教育. 相似文献
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瑞吉欧人创造出来的平等、合作、协商、共同建构的教育状态,也是许多人理想中的学前教育形式。瑞吉欧教育以利益统一、共存共生超越了学前教育中矛盾两端求平衡的思维状态。以平等的空间关系构建了学前教育和谐、充盈的发展。面对学前教育改革新典范的瑞吉欧,我们一方面要认识到它所依存的文化背景,承认该事件的“动态性”和“生成性”,切不可作为一种模式化的课程盲目照搬,另一方面要始终坚持批判吸收的精神,在客观认识本国文化环境、教育传统的基础上,选择性地改造和利用,从而深化和丰富我国学前教育事业的发展。 相似文献
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崔红英 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(4):23-27
面对基础教育课程改革和学校艺术教育课程改革大潮，以培养学前教育师资为主要任务的高职高专学前教育专业，应准确把握艺术教育的价值取向，探讨艺术教学的规律和要求，主动思考艺术课程的目标定位、内容结构、教学方法和考核方式，提高学前教师教育质量，走出适合国情的学前教育大专师资培养道路。 相似文献
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教育现代化为我国学前教育发展迎来契机。然而,学前教育条件亟待改善,教育质量不高,入学机会需增加、普惠性办园需加大等问题制约着学前教育现代化的进程。为解决这些问题,该研究基于学龄人口预测,认为学前教育现代化的实现需从数量扩充到质量提升转型,从统一推进到因地制宜,从市场主导到政府主导战略转型。建议均衡教育机会;坚持监管并重,提高保教质量;合理配置学前教育资源,改善教育条件。最后研究以X市学前教育现代化研究为例,进行实证研究,从全国和地区两个层面分析学前教育现代化进程中的挑战,提出对策建议。 相似文献
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学前教师的职业路径不仅指其成为一名教师前的教育过程,也包含其成为教师后基于职业能力的生涯发展过程。近年来,随着美国社会各界对高质量学前教育的需求,对学前教师的职业能力发展也提出了更高的要求。基于此,美国各州为克服学前教师在职业路径发展过程中遇到的教育财政支持有限、职业发展规划缺乏、教师资格认证不同、学分之间衔接不足等问题,通过提供必要的财政支持、全面的支持服务、统一资格凭证、加强学习衔接等举措,形成了各州独特的实践举措。这可以为中国在进行学前教师职业路径发展中提供借鉴,需加强构建区域及国家级职业路径建设计划、完善"国标省考县聘"的学前教师准入制度、加强学前教师职业培训体系建设、注重现代教育技术在学前教师职业路径建设中的应用。 相似文献
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生活即教育是陶行知教育思想的精髓。现代幼儿教育要将陶行知的“生活教育”理念融入其中,真正做到“生活即教育,教育即生活”。文章从幼儿日常教学入手,从教学内容生活化、教学手段生活化、教学活动生活化等方面探讨陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示。 相似文献
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YOUNG-IHM KWON 《比较教育学》2003,39(4):479-491
This article is a comparative analysis of preschool education in Korea and England. The purpose of this study is to compare and contrast preschool educational systems in Korea and England, including their contextual development and trends, the frameworks of the national preschool curriculum, and early childhood educators' perceptions and practices. This article examines how early childhood education in the two countries has been affected by different historical, philosophical and government policies. 相似文献