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培养“卓越法律人才”不能仅仅着眼于课程改革和教学改革,还应站在高等法学教育改革的高度上,统筹教师培养和学生培养,实现“教”和“学”良性互动,才能真．正改善高等法学教育教学质量。因此高校法科教师教育教学技能培养问题,成为“卓越法律人才”培养的前提和基础。只有实行教学和科研工作“双轨”评价机制,才能激励法科教师提升自身教学技能,从而提高法科学生的培养质量。 相似文献
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一、社会对法律人才需求的多元化与法学教育的多层次 ,决定了法学教育乃是伦理教育与技能教育的统一我们的法学教育并不一定全是为法律界培养从业或执业人员 ,而是面向整个社会各行各业培养人才 ,特别是要培养具有现代法治意识的人才。在这种情况下 ,我们就不能仅仅满足于培养专职从事法律职业的就业者 ,或仅有法律职业技巧或技能的法律专门人才。否则 ,大学的法学教育就变成了简单的“岗前培训”或职业训练。如果我们的学生将来在非司法机关的政府机关工作 ,或从事法律教学科研工作 ,需要的就可能不仅仅是法律职业的操作技巧和利益追求思维… 相似文献
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王华杰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2004,2(4):57-60
建立法治社会要靠“法律人才”。法律学问、社会常识、法律道德三者兼备称为“法律人才”。我国现阶段更多的是法律从业人员 ,距“法律人才”的内涵要求相差甚远。研究法律人才必备的基本素质及其支撑基点 ,改革现有的司法体制和法律法学教育模式 ,培养高素质的法律人才 ,是有效推进依法治国进程的关键。 相似文献
4.
立法人才是我国法律职业人才的重要组成部分,我国目前急需立法人才,法学本科院校应当承担起培养立法人才的重任。立法人才除了要具备司法型法律人才的政治素养、职业素养和要求,还需要有更高的政治素养、更为扎实的法学理论功底、更广博的知识、敏锐的洞察力、社会调查与分析能力和立法思维。法学本科院校应当从人才培养目标、课程体系设置、"双师型"教师队伍培养和实践教学建设等方面探索立法人才培养机制。 相似文献
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德国"双轨制"法学教育改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
德国“双轨制”法学教育,实行宽进严出,不作时间上的限制,并且具有制度和法律保障,注重实践性,因此对高质量的法学人才的培养大有裨益。它的培养目标从偏重培养法官检察官的“统一法律人”,向注重包括律师职业和律师实务在内的“法律职业专业人才”方向转变;从培养“爷爷法律人”的8-9年学制向6-7年缩减;改革国家考试制度,充分发挥大学法律系教学积极性,在各大学法律系开展提高教学质量的良性竞争:这些经验是中国法学教育与改革应当借鉴的。 相似文献
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当今世界是经济和科技的竞争．在很大程度上也是人才的竞争。培养具有较高素质的人才是高等教育不可推卸的责任。特别是随着我国“依法治国，建设社会主义法制国家”目标的确立和民主法制建设实践的不断推进，培养和发展具有能动性，创新性的高素质和优秀法学人才成为当务之急。 相似文献
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法律实践人才的培养需要一支专业理论扎实、法律职业技能强、综合素质高的“双师型”法学教师队伍。加强“双师型”法学教师队伍建设,要建立“双师型”教师法律制度,建立激励性“双师型”教师考评机制,建立校内外教师互聘交流机制,建立“双师型”教师队伍保障机制,拓展“双师型”法学教师培训路径。 相似文献
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法学教育观念的更新与现代法律人才的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
人类已进入21世纪,这是一个经济全球化加深、国际经济竞争与合作加剧、以创新、信息为特征的知识经济时代,它决定了要以教育为“战略产业”,人才为“主要资源”。法律人才日益成为全社会急需的通用人才,更是我国扩大市场经济,建设民主和法制国家的主干人才。因此,在法学教育上,我们应该在邓小平同志“面向未来、面向世界、面向现代化”的方针指导下,转变以往陈旧的教育观念,培养出适应现代社会和市场经济需要的、有竞争力的法律人才。对此提出以下设想,以供探讨。一、明确法学教育的目标当今社会以及将来我国的法学教育究竟应当培养什么样的… 相似文献
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案例教学可以让学习者更有效地掌握法律职业人才所必需的法学理论知识,也可以培养法律职业人才所必备的法律思维能力和知识应用能力。我国法学教育还不能满足培养法律职业人才的现实要求,因此更需要积极地采用案例教学来弥补这方面的不足。 相似文献
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我国法律教育的目的是为国家培养优秀的法学人才,法学是一门具有很强的实践性的学科,当今社会的发展使法学人才走向职业化道路成为大势所趋。因此,我国的法律教育应该跟上时代发展潮流趋势,为国家培养法律职业化人才,让法律专业的学生能够学以致用。法律教育的职业化要求法学教育要明确职业教育的定位目标,转变教育理念,改革教育体制,结合司法考试,提高我国法律专业毕业生的职业化水平,为我国培养适合社会发展的法律人才。本文结合法律教学实际,对我国法律教育的职业化发展作进一步研究探讨。 相似文献
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我国高校法学教育的现状与改革 总被引：1，自引：0，他引：1
张胜辉 《开封教育学院学报》2003,23(1):63-64
随着我国加入WTO及“以法治国，建设社会主义法制国家战略”的实施，我国高校法学教育已不适应社会各行各业对法律人才的需求。本文通过对我国高校法学教育现状的分析，认为必须转变法学教育观念，强化师资力量，开展素质教育，对法学教育模式，课程体系等方面进行改革，才能为社会各行各业培养出具有丰富法学知识和综合能力的法律人才，为法制国家的建设及WTO的运行提供法律人才支持。 相似文献
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加强法律基础课的教学改革发挥法制教育主渠道作用 总被引：1，自引：0，他引：1
高校是为社会主义建设培养高素质人才的场所，在实施依法治国方略的今天，培养的人才更要具有较高的法律素质。“两课”中的法律基础课在大学生们的法制意识、法律素质的培养中起着主渠道作用。高校应从课程体系、教学内容、教学方法、师资建设等诸方面对“两课”中的法律基础课进行改革与建设，从而真正发挥其在对大学生法制意识及法律素质的培养中的主渠道作用。 相似文献
13.
钟伟 《高等教育研究(成都)》2007,23(2):47-50
以科学发展观统领法学教育改革，切实提高法学教育的质量，已成为当前高等教育界面临的一个重大理论课题和实践任务。我国传统的高等法学教育存在“理念落后”、“以本为本”、“机制僵化”等缺陷，难以适应建设法治国家对法律人才的新要求。因而，未来高等法学教育改革应当以培养高层次的复合型、应用型法律人才为主要目标．确立JM教育的主导地位，同时建立素质教育的运行机制。 相似文献
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论法学教育中的人文精神培养 总被引：1，自引：0，他引：1
依法治国是新时代的必然要求。法治的关键靠人才,其法学信仰、法学理念、法学素养及对国家现行法律法规的领悟、操作能力,均在很大程度上影响着现代法治的进程。不言而喻,缺乏适应时代需要的法律人才,现代法治的构建只是一句空话。法治的人才从哪里来？靠培养,靠我们的法学教育。法学教育的主旨是孕育现代法治人才,具体地说,是培养法律实践者（包括司法工作人员、行政执法人员、律师）和法学研究者（法学科研教学人员）。要实现法学教育的应然目标,培养具有坚定的法学信仰、科学的法学理念、优良的法学素养、能把握法的时代精神的法… 相似文献
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“卓越法律人才教育培养计划”的实施．对在新时期加大我国法学高等教育的改革探索和培养法律人才来说．都是重大的历史发展机遇。2012年．教育部遴选并确定建设58个应用型、复合型法律职业人才教育培养基地、22个涉外法律人才教育培养基地和12个西部基层法律人才教育培养基地,积极探索卓越法律人才的培养。 相似文献
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法学教育中应用型人才培养模式的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在法学教育领域,如何应对建设创新型国家的需要,培养高素质的人才,值得法学教育工作者深入思考。法律学科本身是应用性极强的社会学科,法律本身就是源于实践又必须回归社会实践的强制性行为规则,因此法律的生命力在于它的实践。对于法律人才的培养,也必须符合法律学科的社会需要及其本质要求。法学教育所培养的绝大多数人才都要为法律的应用和实践服务,因此必须树立培养应用型法学人才的目标。根据培养应用型人才的需要,必须强化案例教学,规范实践教学环节,彻底改变考核机制,逐步形成适应法学专业需要和社会需要的应用型人才培养模式。 相似文献
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万筱萍 《清华大学教育研究》2002,23(3):105-108
本文主张新时代里高等院校应改革和重建法律基础课程，培养具有较高法学素养的复合型人才，以适应“依法治国，建设社会主义法治国家”和新世纪全面实施“素质教育”的需要。 相似文献
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法学教育的重新定位--法学教育的精英化和职业化 总被引：5，自引：0，他引：5
张缅 《湖南科技学院学报》2005,26(7):74-75
法学教育在建设社会主义法治国家中具有基础性、全局性和先导性的战略地位。从一定意义上说,法学教育已经成为衡量社会文明程度和法治建设进程的重要标志。法律人才的培养取决于法学教育的正确定位和不断创新。基于这一点,我国的法学教育急需走向精英化和职业化。法律职业的特点要求法学教育走向职业化和精英化。 相似文献
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法学是一门实践性学科,我国高等法学教育定位模糊,传统的教学模式已经无法适应现代社会人才需要。因此,要想法学教育健康发展,培养符合法律职业要求的、富有时代创新精神和实践品格的高素质、综合型的法律人才,需要创新法学实践教学模式。 相似文献
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浅谈模拟法庭教学中的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
进行模拟法庭教学，必须明确教学目的和要求，教学应当突出实践性教学环节，培养学生分析问题和解决问题的能力。在这里，着重强调两个方面，一方面，模拟法庭教学应当适应当代法学教育的要求。我国的高等学校法学教育担负着为国家培养法律人才的任务，与国外法学教育体制不同的是，高等学校既要培养法学理论研究人才，又要肩负法律职业教育的重任， 相似文献