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公民文化,是为了稳定民主制度的一种心理分析理论。在本质上要求公民培养公民意识。公民意识教育关系到国家核心价值观的维护,关系到国家未米的发展。而公民意识的培养,需要一个完善的、离不开政治社会化的有效方式——公民教育。在教育目标上,要以塑造适应民主政治要求的社会主义公民为指向。住教育内容上,要注意系统的公民教育。 相似文献
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一、选题意义及研究价值
十七大报告明确提出：“加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”公民教育是培养公民意识的基本途径,中国特色社会主义民主政治建设应当着眼于公民教育和民主实践。公民教育的民族性研究,对认清当前基础教育和高校思想政治教育的公民教育方向、构建中国特色社会主义的公民教育课程体系,提供参考和借鉴。 相似文献
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现代思想政治教育公民话语的生成与建构 总被引：1，自引：0，他引：1
王颖 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,(2):140-144
德育学界和思想政治教育学界引入公民教育理论作为反观自身的一个理论视角和分析工具，导致了所谓的向公民教育转型的理论呼吁和现实探索，不仅映现了思想政治教育对于时代背景和现实生活的敏感，也挑明了思想政治教育培养目标的重新定位和努力方向。这意味着思想政治教育要进一步开拓学术研究的理论视野，吸收多学科的理论资源，充实思想政治教育的政治含量和公民意蕴，推进我国公民文化的育成和发展。 相似文献
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公民意识培养是公民教育的核心内容,是构建和谐社会的重要课题,也是坚持和落实科学发展观的内在要求.经济全球化背景下,我国公民意识培养滞后性日益凸显.在中西方教育比较下探究公民意识培养问题具有一定的理论和现实意义. 相似文献
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赵科宁 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):126
当前,西方国家正着力加强其公民教育的政治功能,公民教育的着力点和方法途径,对当前我们做好思想政治工作具有一定的借鉴价值。当前,我们的思想政治工作要进一步加强意识形态教育,发挥社会主义核心价值体系的感召力和凝聚力,培养公民树立正确的价值观、道德观,塑造人民的公民责任意识,助力我国经济社会的健康和谐发展。 相似文献
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中共十六大上提出要“依法治国”，要建设社会主义政治义明。作为学校教育的重要组成部分——德育课来讲，在把学生培养成具有公民意识、养成公民行为、培育公民能力方面有着举足轻重的地位和作用。 相似文献
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对公民意识教育进行理论考察,最重要的视角是政治哲学。推进公民意识教育实践活动的开展,要厘清公民、公民意识、公民意识教育的概念,要梳理公民意识教育和思想政治教育、全民终身教育之间的关系,要探索公民意识教育的理论前提和理论借鉴。 相似文献
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社群主义作为当代西方主要的理论流派,对公民教育产生了巨大影响。其理想的公民是具有社群价值认同和德性的人,这种公民主要通过社群文化的探索和社区服务来培养。 相似文献
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社会主义核心价值体系是中国社会发展的根本取向,是每一个中国公民都必须理解、认同、坚持、实践和参与建设的政治思想。作为政治思想教育的社会主义核心价值体系教育在根本上是中国公民教育的基本组成部分,以培养社会主义的中国公民为根本目的。在实施过程中,社会主义核心价值体系教育要坚持教育行动与社会建设并举、大教育途径、价值共识姿态等战略。 相似文献
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中国建设社会主义市场经济与民主政治,培养公民成为时代对教育的要求。通过分析中学《思想政治》教材,我们看到改革开放以来,我国对中学生进行公民教育主要经历了三个发展阶段。第一阶段(1979-1984年),突破"文革"思想的禁锢,重视社会公德教育和社会秩序的意义。第二阶段(1985-1994年),我国首次开设"公民"课,深入说明了马克思主义关于国家、民主制度、政党制度等思想。第三个阶段(1995年至今),从深化发展社会主义市场经济,到明确提出公民的权利和义务,较为全面地说明我国公民和国家的关系。现阶段公民教育在结合中学生的学校生活,引导学生参与学校管理上,以及倡导以契约为基础的人的自由和独立个体的成长等方面,还有需要进一步加强。 相似文献
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社会转型必然伴随着教育的转型。教育的自觉转型以人的转型为核心。公民是当代中国人之转型所在,公民教育也因此成为当代中国教育转型之所在。公民教育不是政治教化,也不只是公民意识教育,而是一种以培养公民完整素质为宗旨的新的教育形态。个人主体性和公共性是公民的两个基本品质。当代公民的公共性已从传统的国家公民延伸到社会公民和世界公民。因此,当代公民需要具备个人公民、社会公民、国家公民、世界公民等多重身份,我们也必须以具备多重身份的复合型公民的要求来设计公民教育的层次与目标。 相似文献
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民主国家是现代化的政治前提。民主国家的建构离不开民主参与,即民主观念指导下的公民参与。其中,民主观念是民主国家建构的动力源,公民参与是民主国家建构的政治保障。而公民的民主观念和政治参与不是凭空出现的,二者与公民及其教育紧密相连,息息相关,并且需要公民教育的积极推动。可见,民主国家是考察现代化进程中公民教育功能的逻辑起点。 相似文献
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Ido Gideon 《British Educational Research Journal》2022,48(1):182-200
In Israel, the Israeli–Palestinian conflict is the most fundamental political and moral issue current and future citizens face. If we accept the maxim that schools should prepare citizens for participation in determining the future of their state, Israeli students must be introduced to the historical, political and moral questions at the heart of the conflict. But this responsibility of Israeli schools and teachers is a highly contentious issue. The most important issue in Israeli political education is thus the hardest to teach. In this article I argue that, despite considerable educational and political risks, teaching Jewish Israeli students about the 1948 Palestinian Nakba (alternatively known as the Israeli War of Independence) holds substantial potential for their epistemic development as capable knowers. I begin by reviewing the political, dialogical, cognitive and epistemic deficits in Israeli education, highlighting how the Nakba is suppressed in history and citizenship education. By analysing the epistemic context of the Nakba in Israeli society and education, I present two pedagogical approaches for teaching controversial issues, arguing for an inquiry-based approach over the widely held approach. I demonstrate the benefits of an inquiry-based approach in the context of history education. In the final section of the article, I build on the case of the Nakba to argue for a new epistemic framework for Israeli citizenship education. I begin by outlining the shortcomings of the current epistemic framework of the subject and point to possible future directions for the subject. 相似文献
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Mark A. Pike 《课程研究杂志》2013,45(4):471-489
This paper evaluates the extent to which the implementation and assessment of the new citizenship curriculum in England treats learners as citizens or subjects by evaluating whether the interests of state or citizen predominate. Philosophical, contextual, and practical perspectives on citizenship education are drawn upon to evaluate mechanisms which mediate state power in young citizens’ lives. Current methods of delivering and assessing the citizenship curriculum in schools are challenged and the ideology underpinning citizenship education, as conceptualized in official discourse, is questioned. The view is advanced that citizenship cannot be reduced to what learners know (the informed citizen) or do (the active citizen) as it cannot be divorced from who they are. This paper focuses on citizenship education in the context of English liberal democracy but has a wide application as it addresses issues relevant to the state education of citizens elsewhere. 相似文献
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刘晶 《黑龙江教育学院学报》2006,25(5):53-54
全球化在政治、经济和文化等方面产生广泛的影响,由于与中华人民共和国特殊的关系,香港和台湾的公民教育更复杂。通过比较香港和台湾公民教育在全球化背景下如何强调本土化特色、改革公民教育的内容、目标以及指导思想等方面的异同,揭示只有独立主权国家的公民教育才能真正迎接全球化的挑战。 相似文献
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社会的变革呼吁新公民的产生。各种公民教育的主张也层出不穷,就其基本哲学立场来看,大致可以分为个人权利向度的公民教育与公共责任向度的公民教育这样两种类型．前者重在培养权利公民．而后者要培养的是责任公民。虽然权利与责任是辩证统一的．但是当前的基本现实是,出于一种矫枉过正的冲动,权利向度的公民教育在我国学界得到了极大地认可和张扬．而公共责任向度的公民教育却没有得到应有的重视和阐发,这种理论导向的偏颇必然带来公民教育实践的种种弊端．导致一种无道德的公民教育。文章将从分析责任公民的概念着手,阐述公民教育为何要培养责任公民．如何培养责任公民等问题．以期对公民教育在我国的蓬勃、健康发展有所启示。 相似文献
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Linda Perriton 《Gender and education》2009,21(1):81-95
This article focuses on how citizenship education was built into the organisational practices as well as the formal instructional programmes of women’s organisations in Britain in the pre‐ and post‐Second World War period. It compares the efforts of two such organisations, the National Federation of Women’s Institutes (NFWI) and the British Federation of Business and Professional Women (BFBPW), to train women in the skills of citizenship. Despite their differences in constituency and structure, these two organisations had remarkably similar views on citizenship education and shared similar educational approaches until the end of the 1950s. This article argues that the NFWI and BFBPW’s understanding of political engagement and their efforts to educate the woman citizen are important historical examples of how women have negotiated issues of involved versus informed citizenry. The educational model they used is relevant today given the renewed interest in the strengthening of civic society as a key mechanism for political engagement. 相似文献
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唐晶晶 《深圳信息职业技术学院学报》2014,(4):41-46
我国城市化率已超过50%,城市公民素质在不断提升,作为公民后备力量的大学生对国家公民发展有长期影响。但是,我国历史上缺乏公民教育传统,现阶段公民意识淡薄,已成为我国现代化转型的制约因素。在经济科技全球化条件下,大学生是未来改革开放的主要建设者,要成为高素质人才,首先必须成为合格公民,这是我国社会主义民主政治发展的必要条件和城市化建设的必然要求,也是时代赋予高等教育最基本的目标和首要职责。 相似文献