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《实验室研究与探索》2015,(9):184-187
电类基础课程的实践教学,对电子信息类学生创新能力的培养起到至关重要作用,为此,以北京工商大学深化教学改革为契机,针对电类基础课程实践教学存在的问题,提出以能力培养为目标,构建多平台、多层次电类基础课程实践教学体系,逐步增加实践内容的深度和难度,实行了相互衔接的阶梯式实验教学环节。实践表明,该实践教学体系,使学生素质和工程能力得到逐步提高,最终有效地实现了创新能力的提升。 相似文献
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何惠芳 《工业和信息化教育》2023,(11):49-53+58
“职教20条”对职业教育教学改革提出了运用现代信息技术手段改进教学,适应“互联网+职业教育”发展的新要求。信息技术的发展,给教学带来了许多新变化,产生了诸多影响,以学习者为中心,以教师引导为辅的混合式教学模式得到空前发展。通过分析课程教学中存在的问题,以建构主义学习理论为理论基础,结合广东工程职业技术学院通信技术专业“模拟电路”课程的教学改革实践,从教学设计、教学过程组织与实施和教学评价体系优化改革等方面,探索了以混合式教学改革服务于通信技术专业基础课程的可行路径,为同类课程混合教学模式改革提供参考。 相似文献
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以互联网、人工智能、计算机等为依托的慕课,顺应了时代发展的需要,为高校通识类课程改革提供了新方向。文章以“艺术概论”课程为例,探索基于MOOC的大学通识课程的建构,分别从课程建构基础、课程建构规定性及课程建构实践等方面进行了深入探讨,以期为慕课与大学通识类课程相结合的课程建构实践提供有益探索。 相似文献
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课程论等学说为思政课实践课程建构奠定了理论基础;国家相关文件为思政课实践课程建构提供政策指导;思政课实践教学环节存在诸多问题是思政课实践课程建构的现实依据。建构并实践以教学管理课程化、课程内容模块化、模块运行项目化、重大项目竞赛化为主要内容的思想政治理论实践课程,为问题解决提供了新思路。 相似文献
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以课程建设为核心的数学与应用数学专业建设--以渭南师范学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
朱天民 《渭南师范学院学报》2014,(24):34-36
专业建设是高等学校教学建设的基础性工作,建设的成效和质量是学校办学水平和实力的主要标志。课程建设是专业建设的基础,专业是课程的组织形式。以课程建设为核心,全面落实专业建设,须做到切合专业实际,明确建设目标;以课程建设为核心,提升专业建设水平,而提升专业建设水平要求优化课程体系,形成完善的课程结构和优质教学资源;改革教学模式,注重教学方法和教学手段的改革,加强专业内涵建设;改革实践课程教学,提升实践技能。 相似文献
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数据库系统课程在计算机专业人才培养目标中具有重要地位,是一门理论与实践并重的课程。该课程目前存在教学内容组织不科学,教学重理论、轻实践,考核评估方式单一等问题。以成都大学信息科学与工程学院软件工程专业数据库系统课程的教学为例,对该课程教学内容和学时进行调整,精炼理论教学内容,理论课时由原来的44课时调整为36课时,而增加了8学时的工程实践课。改进教学模式与方法,从灌输式教学转向自主学习型教学,从理论教学为主转向工程实践教学为主,从大众化教学转向个性化教学,从知识传授型教学转向创新型教学;同时,对课程评价方法也进行了改革。教学改革实践取得了较好效果。 相似文献
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互联网的蓬勃发展改善了高职院校的教学条件,也为金融教学提出了新的要求。以保险学课程为例,从目前学科设置和教学实践中的问题入手,分析互联网时代保险课程模式和评价制度的改革需求,结合教学实例,提出关于课程建设的几点思考,并基于教育心理学理论,探讨激励性考核机制的创新方式。 相似文献
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以工程能力培养为核心 构建多元化实践教学体系 总被引：1，自引：1，他引：0
北京石油化工学院机械基础教学与实验中心自2000年成立以来,在实验实践教学体系、实践教学工程内涵及社会应用型人才培养方面进行了深入的改革,实施了一系列行之有效的举措,构建了以工程能力培养为核心的机械基础多元化实践教学体系,在课程建设、教材建设和人才培养方面取得了丰硕的成果。 相似文献
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文章以广西大学为例,首先分析了材料类专业选修课程教学存在的问题,然后论述了“互联网+”背景下材料类专业选修课程教学改革,包括立德树人是根本,教学应围绕立德树人融入思政元素;聚焦前沿热点,鼓励探索和多学科交叉融通;优化师资配置,合理分配教学内容;加强实践教学,搭建新型创新创业实践平台;构建多元考核方式,突出成果评价导向。 相似文献