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1.
许茨的知识社会学具有现象学社会学的重要特征,本文通过剖析许茨关于“理解”、“知识库”、“多重实在”等核心思想,可以看出成人教育与许茨知识社会学之间的关联,而对成人教育中如何发挥“类型化”的作用、推广“关联性记忆”、关注“多重实在间的转换”以及重视“日常生活的价值”等问题进行讨论,使得许茨知识社会学的价值在成人教育领域得到了彰显. 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2016,(6):62-65
成人是社会学研究的对象之一,社会的发展需要成人不断提升知识和技能。成人教育课程是成人提升自我、实现社会化的重要途径。成人教育课程评价的完善离不开社会的参与,从社会学角度评价成人教育课程应立足于"法定知识"、"师定课程"、"成人学习结果"三个方面,开展成人教育课程评价活动时,需考虑课程评价价值取向的科学与人文性、课程评价主体的多元化、课程评价方式的多样化、课程评价标准的柔性化。 相似文献
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"十一五"以来,我国的成人教育社会学研究在课题立项、著作出版、论文的选题和发表等诸多方面取得了长足发展,特别是对社会化、社会文化、社会分层及流动、社会特殊群体等与成人教育的互动性研究,对拓展成人教育社会学的研究范域,构建成人教育社会学的学科架构起到了奠基作用。揭示研究中存在的如"成人教育"有余、"社会学"不足,研究取向偏离、方法单一等问题,对今后此项研究的领域拓展和质量提升具有重要意义。 相似文献
4.
林双泉 《集美大学学报(教育科学版》2013,(2):80-84
价值教育对于成人教育目的的实现不可或缺。当前,由于成人教育的功利化,坚持知识价值中立,政治教育与价值教育不分及成人教育本身的特点,成人教育出现"去价值化"的状况。重视并加强成人教育中的价值教育,要肯定价值教育的价值,厘清价值教育各种形式的内涵及界线,针对成人学习的特点,对成人教育进行知识的创新和制度的创新,以建构一种引导成年人成为一个有价值的公民的成人教育理念和实践形式。 相似文献
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知识社会呼唤成人教育结构性改革 总被引：6，自引：0，他引：6
胡凤英 《江苏广播电视大学学报》2002,13(2):33-38
知识社会要求国民整体素质的提高和广大劳动者的知识化 ,这对以终身教育为宗旨的成人教育提出了挑战。成人教育要顺应变革的时代 ,必须进行结构性改革。结构性改革是成人教育呼应知识社会进行制度创新的深刻内涵 ,是成人教育持续发展的本质力量。成人教育结构性改革要从转变传统观念和意识入手 ,依时之需变革成人教育体系 ,使成人教育朝着办学体制社会化、市场化 ,运行机制开放、灵活 ,教育功能的多重服务性 ,服务网络体系的立体性等方面发展 相似文献
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论我国社会转型与成人教育功能创新 总被引：4，自引：0，他引：4
从基本建成小康到全面小康,成人教育的社会学功能凸现出来:从服务经济转型,转向服务社会转型,打破教育壁垒,增加教育准入功能,服务大多数社会成员,培育橄榄型社会结构,在成人教育中突出大众化价值取向。这些构成了成人教育的教育社会学理论。成人教育要比较成功地转向为社会转型服务,还需要在教育社会学理论的指导下,突破原有的制度体系和运行模式,实行教育功能的创新。 相似文献
8.
成人教育具有知识传授、职业培训、能力建构以及人格塑造等多重功能.文章在分析我国成人教育发展的现实困境与矛盾的基础上,提出应进行成人教育的社会化改革;从三个层面将改革大致分为成人教育现行办学体制的内部调整阶段、独立发展阶段、自我完善阶段;三个阶段相互联系,不断推进,引导成人教育深入发展. 相似文献
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全国教育科学规划领导小组办公室 《当代教育论坛》2007,(13):5-9
一、课题研究的创新与特色 (一)选题聚焦的创新与特色:专门性、系统性与时代特色 自成人教育学作为一门独立学科以来,不乏有涉猎"成人教育社会学"范畴的探索,但罕见有一部专门而系统的"成人教育社会学"著述出现. 相似文献
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价值教育的目的是引导人们处理好人与自身、人与他人、人与社会、人与自然的关系,实践有价值的生活。价值教育对于成人教育目的的实现不可或缺。当前,成人教育的产业化、市场化、职业化定位,对价值教育内涵、外延的模糊认识,成人社会中合理化的自利主义及成人教育的特点,使成人教育中出现"去价值化"的状况。重建成人教育中的价值教育,要肯定价值教育的价值,厘清价值教育各种形式的内涵及界线,针对成人学习的特点,对成人教育进行知识的创新和制度的创新,从而建构一种引导成年人成为一个有价值的公民的成人教育理念和实践形式。 相似文献
11.
价值取向是影响成人教育运作的根本性因素。当前成人教育价值取向存在社会本位、经济本位、知识本位、功利主义等偏差,阻碍了成人教育的快速、健康和可持续发展。成人教育各价值主体要树立“关怀生命”的主导价值取向,重视成人教育的本体价值,体现成人教育的育人本质,回归成人真切的生活世界,注重自身生命质量的提高,从而实现成人教育的整体转型。 相似文献
12.
成人教育课程建设是一项复杂的系统工程,涉及面广,内容多,而这项系统工程的核心问题是成人教育课程建设的价值取向。因此,重新思考和审视成人教育课程建设的价值取向,为培养适应21世纪的人才素质要求具有十分重要的现实意义。探讨成人教育课程建设的价值取向,必须明确课程建设的实质。课程是什么?实质上,可以将课程视为诸种文化要素的集合体,这些文化要素是根据一定的目的按照科学的原理精选出来的。从此种意义上讲,课程建设是组建文化要素集合体的一项系统工程,它是人们依据哲学、社会学原理,立足教育目的、知识结构、知识价值、社会变化、… 相似文献
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成人教育学中国化的最终目的是建立中国的成人教育学,中国的成人教育学是解决中国现实教育问题的成人教育之学。解决成人教育学中国化问题,具有多重价值和意义。成人教育学中国化要处理好其与西方成人教育学、传统成人教育文化、成人教育实践、教育学和成人教育学科建设之间的关系。 相似文献
15.
20世纪前期和中期是美国成人教育理论发展的重要时期.当时美国正处于大发展、大改革时期,经济、社会及教育文化等因素推动了成人教育实践的发展,带来了成人教育理论研究的勃兴.美国成人教育理论在成人教育哲学、社会学、心理学,成人教育课程与教学论研究、成人学习模式研究、成人教育教师角色研究及成人教育综合研究等方面,均取得了新成就与新发展.丰硕的理论成果奠定了成人教育学作为一门独立学科的基础,确定了成人教育学理论体系的基本内容,对成人教育学的学科建设有着重要的启示意义,即成人教育学的学科特色在于成人性,学科价值在于实践性. 相似文献
16.
后现代知识观对成人教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
后现代知识的性质、知识增长的方式等给成人教育以多方面的启示:转变成人教育观念,由"主导"转向"服务;转变成人教育观念,加强综合课程建设,实施课程模块化管理;转变教师观、学生观,实施反思性与合作性教学;成人教育的目的超越知识掌握与技能训练的狭隘性,而表现出无限丰富的多样性。 相似文献
17.
论社会生产力与成人教育之相关 总被引：3，自引：0，他引：3
高志敏 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(1):97-103
基于社会学视角展开对社会生产力与成人教育关系的双向认知,特别是对成人教育促进社会生产力发展功能的进一步认同,必定会有利于它的社会价值得到更为广泛的确认与张扬。 相似文献
18.
成人教育与社会文化关系认知 总被引：5，自引：2，他引：5
高志敏 《河北师范大学学报(教育科学版)》2005,7(4):85-89
基于社会学研究成果对社会化与成人教育关系的认知，特别是对成人教育社会化功能的重申，必将有利于它的社会价值得到更为广泛的认同与张扬。 相似文献
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说起知识,我们都不陌生,而谈到成人教育知识,似乎就多了几分神秘;虽然近年来我国的成人教育研究取得了不斐成就,但是涉及成人教育知识的并不多见。尤其是在我们进入信息社会后,知识的价值取向身在何方,成人又该如何面对浩如烟海的知识,都成为我们研究的当务之急。本文从后现代的知识观入手,选取了三个角度,即价值判断、类型体系、方法论,来论述成人教育知识的价值走向、体系建构以及方法选择,阐明了后现代知识观的历史性转变,还原了成人教育知识从解构到建构的历史轨迹。 相似文献
20.
宋雁 《河北大学成人教育学院学报》2013,(4):44-48
社会化作为社会学的重要内容之一,一直以来都是研究者探讨的热点问题。随着成人教育社会学的发展,成人教育学界将成人社会化与成人教育问题联系起来并形成一系列研究成果。在系统地回顾近年来我国成人社会化与成人教育研究状况的基础上,展望其发展态势,有助于充实成人教育社会学学科体系。 相似文献