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阐述在金融基础课程教学中,用多媒体教学手段激发学生学习兴趣,用“玩”引导学生学会在“玩”中学习,用案例唤起学生的学习需要和求知欲望,用“活动”和“比赛”凸显学生亮点等,激发高职生的学习积极性. 相似文献
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阐述在金融基础课程教学中，用多媒体教学手段激发学生学习兴趣，用“玩”引导学生学会在“玩”中学习，用案例唤起学生的学习需要和求知欲望。用“活动”和“比赛”凸显学生亮点等，激发高职生的学习积极性。 相似文献
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《品德与生活》课程具有生活性、开放性和活动性等特点。为了能让学生真正动起来,教师可以采取“玩”的方法,让学生在“玩”中深入感受体验,在“玩”中获得真知。我们所说的“玩”,是有目的的“玩”,它也是一种学习,而且更加生动、活泼、有趣,对学生具有更大的吸引力,更能激发他们学习的主动性、积极性。一“、玩”中感知寓教于乐一是游戏感知。游戏是低年级学生认识世界、模拟改造世界的一种途径和方法,是学生最喜欢的一种方式。游戏教学法更有利于学生对生活的体验、认识和感悟。案例:在教学《课间活动守秩序》一课,我们带领学生到操场上… 相似文献
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新课程改革很重要的一点是要改变学生的学习状态，其中，学生的学习情感、态度、个性、价值观已被提到非常重要的地位。民主和谐的教学氛围加上灵活多样的学习活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们积极主动、全身心地投入学习。爱玩好动是孩子的天性，我们可以组织一些游戏活动“包装”数学知识，或创设故事情境“串联”数学知识。让学生在玩中学，在学中玩，他们就会学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得深刻。一、在课前“玩”，激发学习兴趣数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，数学教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计富有… 相似文献
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学习是一种艰苦的劳动,同时它也是一种愉快的劳动,那么,怎样才能使学生体验到学习中的快乐呢? 1.创设情境,激发兴趣,让学生体验学习之乐 根据小学生的身心特点,教师上课可从玩、巧、奇、趣、疑入手,创设教学情境,激发学生思考、探索新问题的积极性。“玩”能唤起学生热烈的情绪;“巧、奇”能引 相似文献
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陈雅彬 《福建基础教育研究》2013,(12):112-112,114
本人一直担任低年级语文教学,对于识字教学深有体会,一年级语文教材,作为学生学习语文的入门课程,针对学生年龄特征,教材图文并茂,直观形象,许多知识点都会融进许多趣味性。“玩一玩”、“乐一乐”、“猜一猜”、说说唱唱,寓教于乐, 相似文献
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一、在教学中激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，就能激发学生对英语学习的兴趣。学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“有趣”升华。游戏式的教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏式的教学能使他们在玩中学到知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足。 相似文献
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如何使低年级的小学生不认为学习是一种负担,并能够快快乐乐地学习呢？我认为,教师应充分利用学生求知上进的心理,喜爱接触具体、形象、新奇事物的性格特点,在教学过程和学生活动中激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣,从深度、范围、稳定程度上来说,有一个从初级到中级再到高级的发展过程。一年级小学生的学习兴趣,只能达到初级水平,即“对学习的过程,对学习的外部活动更感兴趣”,以后发展到对教材中新的事实、有趣的现象产生直接兴趣。因此,一年级语文教学方法,一定要适应儿童的心理特征,在教学过程和外部活动上下功夫,激发… 相似文献
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在英语课堂教学中多设计一些活动与游戏,使学生“在做中学”“在玩学”,会激发学生的学习兴趣,培养他们学习英语的积极态度。那么,如何设计活动与游戏,才能使教师乐教,学生爱学,共同享受英语学习的乐趣呢？笔者经过多年的教学实践,总结出如下经验： 相似文献
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如何激发和保持学生学习英语的兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
王敏 《中国科教创新导刊》2009,(15):69-69
在小学英语教学中,除了获取应有的知识外,我认为最关键的是激发和保持小学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”而爱玩、好动,好奇心强、模仿性强是小学生的天性。因此,教师在教学过程中要重视情境的创设,精心组织生动有趣的游戏,采取一切可取的方法,激发学生对英语学习的兴趣,使学生始终以一种积极的心态投入到学习活动中去。 相似文献
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培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。初中生正处于兴趣广泛、求知欲极强的时期,再加上初中新课程科学教材重视学生探究学习的过程及所学知识与实际生活的联系。教师若能在教学中注意激发和培养学生学习兴趣,使他们能自觉、主动、积极地参与到教学过程中来,就能使学生保持对科学课学习经久不衰的兴趣。一、重视科学实验教学,激发学生学习兴趣新课程教材倡导科学探究,重视学生对科学研究过程的经历。因此,教材中安排了大量的实验和探究活动,以满足初中阶段学生的好奇心理。因此成功的实验教学能极大地激发学生的学习兴趣。我在讲“大气压力… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”本设计通过创设情境、做游戏、看图说话、儿歌表演等多种形式,激发学生学习兴趣,引导学生主动地参与课堂教学,成为学习的主人。使其在玩中学、玩中思考、玩中创新。 相似文献
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调整学生被动接受的学习模式,强调学生在学习过程中的主体地位,才能引导学生在多样的学习方法中感受数学的魅力与力量。为了激发学生对数学的热爱和兴趣,教师应摒弃单一的“填鸭式”教学,整合多元化教学手段,引导学生在“赏、玩、用、做、研、教”等学习活动中充分发挥主体作用,协同合作,凝聚力量,感受数学的独特魅力和力量。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情景又是激发学生学习情感最直接的原因。因此,教师应巧妙地创设课堂教学的各种情境,引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入到学习活动中, 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情景又是激发学生学习情感最直接的原因。因此,教师应巧妙地创设课堂教学的各种情境,引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入到学习活动中, 相似文献
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冷胜火 《四川教育学院学报》2005,21(10):78-78
新课标明确要求我们“在小学美术教学中，要注重学生的感受、体验和游戏性，让学生看、画、做、玩融为一体，充分激发和培养学生的想像力，让学生体验到美术活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣”。笔者在多年的美术教学实践中体会到，在美术活动中充分发挥孩子的想像力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。笔者认为在小学美术教学中应从以下几个方面对学生进行想像力的培养。 相似文献