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1.
马丽铭 《中小学心理健康教育》2021,(5)
职业尊严与从业人员的个人感受密切相关,教师的职业尊严影响着教师的职业成就感和职业幸福感。心理教师的职业尊严受多种因素的影响,包括社会、学校和个人等方面。心理教师要提高自我职业尊严,决不能仅仅依靠外界环境的改变,而应从自身出发,寻找自我职业尊严的源泉和内在动力。本文探讨了提高心理教师自我职业尊严的四个要素:职业认同感、工作主动性、学习自觉性、心理复原力,呼吁心理教师通过自身努力提高自我职业尊严。 相似文献
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教师的幸福离不开对教师尊严的维护。而一些经典的教师隐喻却遮蔽了教师尊严。改善这种情况,需要从维护教师作为一个人以及作为一种职业的内外尊严着手。 相似文献
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教师尊严的内涵及性征厘定 总被引：1，自引：0，他引：1
肖丹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(3):21-25
教师尊严神圣不可侵犯.教师尊严是教师教育理论与实践研究领域不可回避的课题.对教师尊严的反思,无疑已经超越纯粹职业意义上的自觉,而包摄了一种丰富而生动的人生关怀.从心理学和社会学维度对教师尊严的内涵进行界定,并深入分析其基本性征,如至上性、群体性、建构性和交往性,力求对教师尊严获得较为科学的理解和诠释. 相似文献
4.
发展教师专业能力 提升教师职业尊严 总被引：1，自引：0，他引：1
李飞 《成都教育学院学报》2010,24(6):4-7
教师的职业认同感、职业自豪感、职业自信心、职业幸福感、创造性思维共同构成了教师职业尊严的内容,而这都需要教师专业能力的发展才能使其得到保障。教师专业能力是一种综合的能力整合,其发展有助于增强教师的职业认同感、重树教师的职业自豪感、奠定教师的职业自信心、收获教师的职业幸福感、激发教师的创造性思维。 相似文献
5.
马克思说过，“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这些职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行独立的创造。”如果以此来衡量一个人在从事自己的职业时，是否有着做人的尊严，作为教育工作者，反思我们的教育，我们发现，课改为广大教师找回了教学生活的尊严， 相似文献
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马克思说过,"能给人以尊严的只有这样的职业--在从事这些职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内进行独立的创造."如果以此来衡量一个人在从事自己的职业时,是否有着做人的尊严,我们发现,课改为广大教师找回了教学生活的尊严,在教书育人中享受生命的价值和快乐. 相似文献
7.
吴锡斌 《中小学实验与装备》2010,20(1):31-31
教师是具有较高文化水平,从事脑力劳动的人,是文明传承的工程师,是名副其实的知识分子,自古以来,教师就是一门神圣的职业。随着市场经济的初步建立所带来的阵痛,教师尊严和地位受到严重的挑战,教师甚至贬值为仅以此谋生的一般性劳动者,教师群体性弱势文化明显。就内在原因来分析。教师的学科专业性和教育专业性不够明显是其重要原因。 相似文献
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吴锡斌 《中小学实验与装备》2010,(1):31-31
教师是具有较高文化水平，从事脑力劳动的人，是文明传承的工程师，是名副其实的知识分子，自古以来，教师就是一门神圣的职业。随着市场经济的初步建立所带来的阵痛，教师尊严和地位受到严重的挑战，教师甚至贬值为仅以此谋生的一般性劳动者，教师群体性弱势文化明显。就内在原因来分析。教师的学科专业性和教育专业性不够明显是其重要原因。 相似文献
9.
教师对教师尊严的认知偏差是导致教师尊严逐渐式微的一个重要原因。当前对教师尊严的认知偏差有:过度重视外在他人的给予;过度追求经济收入的提高;教师尊严是一种普遍性尊严。对教师尊严的正确认知应是:教师尊严是自尊与尊重的统一;教师尊严的获得在于对教育使命的坚守;教师尊严是一种获得性与差异性尊严。 相似文献
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马克思说过,“能给人以尊严的只有这样的职业———在从事这些职业时,我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内进行独立的创造。”如果以此来衡量一个人在从事自己的职业时,是否有着做人的尊严,我们发现,课改为广大教师找回了教学生活的尊严,在教书育人中享受生命的价值和快乐。一位刚出校门的年轻教师新学期走上讲台,很快她以开朗的性格、不拘一格的教学方式赢得了学生的认可。她在尝试着自己的教学设想,甚至向奉为至尊的教材发难。一节公开课下来,老教师说以前从没上过这样的课,现在可以尝试一下。校长说,在保证学生知识学习到位的情… 相似文献
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<正>对于尊严,马克思曾这样认为,"尊严就是最能使人高尚起来","并高出于众人之上的东西"。[1]教师的职业尊严在于教师职业能使教师自己高尚起来,能使教师看到自身职业活动的积极意义,认识到"教书育人"的社会价 相似文献
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尊严代表对一个人社会地位、社会角色、个人智慧等的高度认可。教师的尊严在教育经验、业务水准、生活品质提升的基础上促进个人专业不断成长。那么,教师的个人专业通常涵盖那些内容呢?笔者觉得,应含有个人素养、教育情怀、业务水平。教师只有努力实现自我成长,才能受到尊重,尊严才会得到体现,生活质量也会逐渐提升,这也是教师职业幸福感的出发点。教师尊严源自于广泛的阅读——提升个人素养。教育不只是教给学生知识,更重要的是培育全面发展的人,这就造就了教师个人素养的多样性。 相似文献
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正师道尊严这一古老的教育理念在现代社会仍然适用吗?答案是肯定的。教师是教书育人的实践者,在现实社会中,特别是在莘莘学子面前,教师的尊严就是富有魅力的人格标杆,是一面传道授业的胜利旗帜。西汉学者戴圣在《礼记·学记》中说:"凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。"为人师表需要教师拥有尊严,传道授业解惑的过程同样需要教师拥有尊严。 相似文献
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前日上网读到鸿鹄班主的帖子《做个有专业尊严的语文老师》,感慨良多。从教二十余年,我也在思考：自己是一名专业化的语文老师吗？作为一名老师．我们需要提升自己的专业尊严吗？教师的专业尊严来自哪里呢？ 相似文献
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教师的尊严是一种最基本的自我尊重.教师依靠自我尊重来处理俗务,解决困难.大家公认教师在某种程度上就是根据自我尊重来言语行动的.教师的尊严是一种个人的精神财富,它对决定个人处境的形成会起很大作用.教师的尊严至少有三个要素:第一,要有不是单纯教书而是带领学生去学习的才能;第二要有信心,即在掌握学科的主要内容和教学技能方面,以及特别在集体的场合控制学生方面、和准备忍受讥讽,听取别人意见等方面的信心;第三,要真实可 相似文献
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尊严是对人的身份、地位、学识等的认同,是人人共有的平等的权利。教师的尊严是过有品质的教育生活,是熟岗精业,成全自己的专业成长。教师的专业成长与“师道尊严”犹如唇齿相依的关系。那么,教师的专业成长包括哪些方面？笔者认为,应包括专业素养、崇高师爱、精湛教艺。教师只有专业成长,才能赢得社会、家长、学生的尊重,过有尊严、有品质的教育生活。 相似文献
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做一名有专业尊严的教师 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的专业化道路如何走？在我看来,最重要的是要“找到自己”,即教师要拥有自己的专业尊严。那么,教师的专业尊严从何处来？来自于教师的专业自信、专业自能和专业自我. 相似文献
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教师的尊严是一个陈旧的话题。,随着国家和社会对教育事业的高度重视,教师的经济待遇和社会地位有了很大的改观,幸福指数也有了明显提高。但面对社会的飞速发展、物质生活的不断提高,许多教师还是找不准人生的正确坐标,抱怨、失落、牢骚……一句话：就是活得不如人,没尊严。我觉得,教师的尊严关键还是靠自己实现。 相似文献
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教师的专业化道路如何走？在我看来，最重要的是要“找到自己”，即教师要拥有自己的专业尊严。那么，教师的专业尊严从何处来？来自于教师的专业自信、专业自能和专业自我。 相似文献