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教育惩戒之问题表现为惩戒权责难辨,教师在该惩戒时不敢惩戒;惩戒尺度难以拿捏,惩戒方式难以选择;惩戒法规不清,教师在不该惩戒时滥用惩戒。分析其原因有:赏识教育理念落实中存在偏差;学生对惩戒存在认知偏差,心理应力较低;家长对惩戒的过度关注和过度解读以及网络媒体对教育惩戒施加的压力。解决路径:教育主管部门应"听取""研讨"到"完善",以法律法规为惩戒正名;教师要艺术惩戒,实现从"敢用""慎用"到"不用"的转变。 相似文献
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李洪亮 《中国校外教育(理论)》2014,(9):23-24
尊严是教育的应有之义,尊严教育是时代对教育提出的要求。尊严教育是一种教育理念,同时也是一种教育实践行为。在学校教育中,尊严教育的行为主体应该包括校级领导、教师、学生、家长乃至社区成员。尊严教育是校长践行社会主义核心价值观,构建崇尚尊严氛围的教育;是教师赢得尊严的教育过程;是培养学生尊严感的教育;也是广大家长体验尊严共建尊严的教育。 相似文献
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李洪亮 《中国校外教育(理论)》2014,(26):23-24
尊严是教育的应有之义,尊严教育是时代对教育提出的要求。尊严教育是一种教育理念,同时也是一种教育实践行为。在学校教育中,尊严教育的行为主体应该包括校级领导、教师、学生、家长乃至社区成员。尊严教育是校长践行社会主义核心价值观,构建崇尚尊严氛围的教育;是教师赢得尊严的教育过程;是培养学生尊严感的教育;也是广大家长体验尊严共建尊严的教育。 相似文献
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管理者过度自信是一种比较常见的管理偏差,对管理者的决策行为有着重要的影响。通过对管理者过度自信的理论解释、衡量方法、影响因素方面的探讨,提出了一些认知矫正的方法,为管理者有效决策提供帮助。 相似文献
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雇佣决策者在决定是否继续聘用雇员时,需对雇员过去业绩作出考核与评判,基于此对雇员的未来业绩加以预期,在这一过程中,雇佣决策者存在着类型思维。雇佣决策者对雇员加以认知,并与不同类型相匹配,在此基础上预期类型未来业绩状况。首先对比了贝叶斯思维者类型预期与类型思维者类型预期,在此基础之上,论述雇佣决策者的两种预期偏差:反应不足预期偏差和反应过度预期偏差。 相似文献
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一、现象：教学设计先行下的数学认知偏差处理
任何认知活动都可能产生认知偏差。就数学课堂这个特定环境而言,在师生对话中产生的认知偏差主要有两种：一是学生在学习中错误地理解了定义、概念、定理等,从而与正确的认识产生了偏差;另一种是学生在学习中自发形成了一种对概念或定理的正确认知,认知本身没有科学性错误,但这种认知所涉及的基本知识和方法等偏离了这节课正在进行的教学的主题,严格地说,这种认知偏差实际上只是认知偏离。 相似文献
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数学课堂中的认知偏差是学生学习过程中的相伴产物,是容易忽视又亟待开发的宝贵数学资源。现在数学课堂教学中学生的认知偏差具体表现类型有:具有典型性的认知偏差、具有反衬性的认知偏差、具有促进生成的认知偏差。面对学生的认知偏差,教师巧妙、正确、有效利用认知偏差,让学生充分展现思维过程,深化对知识的理解和掌握,培养学生的数学能力和自主探究能力。 相似文献
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管理心理学理论与教育管理工作的实践表明,人际知觉中的认知偏差给教师管理工作带来的影响不可忽视。由认知偏差而产生的人际吸引障碍,不仅会挫伤教师工作积极性,而且会造成决策信度降低,削弱教师管理工作的实效。教师管理是学校管理工作的核心。因此,学校领导者须全面了解认知偏差的特有规律,最大限度地避免由认知偏差给教师管理工作带来的困惑,促进学校管理工作的良性发展。一、人际知觉中的认知偏差及表现知觉是将各种感官信息汇合起来,形成对某一事物整体的认识过程。当知觉的对象是人时,这种知觉便称为人际知觉。在学校管理工作的实践… 相似文献
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谈当前小学教师对学习障碍的认识误区 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对小学教师的访谈,发现了当前小学教师对学习障碍学生的认识误区及其导致的不良后果。由于教师不正确的认识,伤害了学生的自尊心,易使他们误入歧途,难以实现教育的最终目标。所以有必要正确认识学习障碍,帮助有障碍的学生全面发展。 相似文献
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发展教师专业能力 提升教师职业尊严 总被引：1，自引：0，他引：1
李飞 《成都教育学院学报》2010,24(6):4-7
教师的职业认同感、职业自豪感、职业自信心、职业幸福感、创造性思维共同构成了教师职业尊严的内容,而这都需要教师专业能力的发展才能使其得到保障。教师专业能力是一种综合的能力整合,其发展有助于增强教师的职业认同感、重树教师的职业自豪感、奠定教师的职业自信心、收获教师的职业幸福感、激发教师的创造性思维。 相似文献
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尊师重道是中华民族的优良传统,师道尊严深刻体现了教师地位的崇高和威严。然而,现代教育如果一味强调师道尊严,而忽视学生的需要、人格和尊严,那么,这种师道与生道的不平等就会使师生关系变得紧张,教学效果也会受到影响。而以人为本的教育观,则视师生间为相互平等的关系。只有在平等基础上的相互尊重、理解、信任和关爱,才能建立良好的师生关系,也才能提高教学实效性。 相似文献
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师生关系新走向:双向式"师道尊严" 总被引：1，自引：0，他引：1
教师地位、角色应该受到专业尊重与为人、治学严谨是“师道尊严”的合理内核。现代教育需要民主、平等,也需要“师道尊严”。双向式“师道尊严”是现代师生关系新走向,具有尊重、沟通、分权等特性,可称为“第三种结构”或“第三条道路”。 相似文献
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岳磊 《山西广播电视大学学报》2012,(3):30-32
目前高校思想政治理论课的教学效果十分不理想。其原因所在,不应只是教学方式方法等技术层面。深层次的原因在于目前的思政教育体系中存在诸多与人的理性认知规律相悖的环节,无法给认知主体提供一种基于理性思辨能力的主体尊严。 相似文献
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就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。 相似文献
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Marta Zsoldos 《欧洲特需教育杂志》2013,28(2):243-250
We selected 60 low-achieving children from a sample of 263 pupils in Year 2 of the primary school in order to analyse the problems of learning disabilities. We explored two questions: whether teachers evaluate the pupils' school performances correctly; and what kind of relationship exists between the low-achieving pupils' cognitive abilities and their school performance. Methods used were questionnaires, pedagogical tests and traditional psychological tests. We obtained the following results: the teachers generally evaluate the pupils' school performance fairly well, but they are inclined to assume a close correlation between the achievements in different subjects, and the teachers' knowledge of the low-achieving children is more reliable regarding the group of pupils as a whole rather than each pupil individually; and the low-achieving pupils' cognitive learning abilities prove to be significantly weaker than their general intellectual abilities. 相似文献
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Literature shows that feedback that is specific, immediate and goal-oriented is effective on (pre-service) teachers’ performance. Synchronous coaching gives this kind of feedback. Due to immediateness of feedback, pre-service teachers can suffer from cognitive load. We propose a set of standardised keywords through which this performance feedback can be delivered – each keyword acts as a summary for the feedback message. The construction and the selection of the keywords is aimed at the reduction of message ambiguity, while at the same time a low level of cognitive load on the pre-service teacher must be maintained. An in vivo pilot-study with 40 respondents (pre-service teachers and their coaches) supported our hypothesis that usage of such sets of standardised keywords will mitigate the levels of ambiguity and cognitive load. These findings and other considerations for additional research using immediate performance are addressed. 相似文献
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数学学习本质上是一种思维活动。数学教学过程的本质是教师指导下的学生的认识实践过程,是学生的思维经过同化、顺应,构建新的数学认知结构的过程。教学中教师应该读懂学生的思维过程,把准学生的思维之脉,顺应学生的思维现实,这将有利于学生构建良好的数学认知结构,提升数学思维能力。 相似文献
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听讲式接受学习过程中存在的一些问题--一种来自认知负荷的观点 总被引：3，自引：0，他引：3
许远理 《雁北师范学院学报》2002,18(3):4-6
听讲式接受学习仍是传统课堂教学的主要模式，但它存在着很多固有的缺陷。从认知负荷的观点来看，在这种模式下，教师很难有效地解决学生认知负荷的个别差异，大部分学生不能满负荷学习；学生也很难有效地使用认知资源、认知容量、认知策略和信息外存。剖析这些影响学习荻取知识和技能的因素，可给课堂教学改革以启迪。 相似文献