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1.
有效实现"三个代表""三进"工作之初探 总被引：1，自引：0，他引：1
管秋玲 《江苏广播电视大学学报》2002,13(5):30-32
实现“三个代表”重要思想“进课堂、进教材、进学生头脑” ,是目前高校政治理论课的重要任务 ,高校“两课”教师要结合大学生的思想实际 ,创造接受“三个代表”重要思想的契机 ,将“两课”教学与人文教育结合起来 ,促进“三个代表”“三进”工作的有效开展 相似文献
2.
《中共中央关于在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的通知》明确指出 ,“用‘三个代表’重要思想教育广大青年特别是青年学生 ,关系中国特色社会主义事业的前途命运。要高度重视青年学生的理论武装工作 ,加强教材编写和师资队伍建设 ,推动‘三个代表’重要思想进教材、进课堂、进学生头脑”。教育部按照党中央的部署和要求 ,根据高校“两课”教育教学的实际 ,扎扎实实地推动了“三个代表”重要思想进“两课”的深入开展。这里我们发表一些专家对修订“两课”教材的看法 ,希望更多的有识之士就此问题继续献言。 相似文献
3.
郑晓郁 《温州职业技术学院学报》2002,2(4):75-78
七一讲话和“三个代表”思想进课堂是当前一项重要的教学任务和政治任务，本从目前“两课”课程设置的特点和“两课”教育教学的规律来探讨如何提高“三个代表”思想进课堂的效果。 相似文献
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江泽民同志“三个代表”的理论是新时期加强党的建设的纲领性文件，开拓了马克思主义与中国具体实际相结合创新境界，体现了马克思主义与时俱进的创新精神，高校应当认真组织党政干部和“两课”教师认真学习宣传“三个代表”的理论，落实“三个代表”的要求，积极做好“三个代表”思想进教材、进课堂、进学生头脑的“三进”工作，以期不断提高广大青年学生的思想政治修养。 相似文献
5.
当前,要以“三个代表”的重要思想为指导,充分发挥“两课”教学的主渠道、主阵地的作用,积极推进“三个代表”重要思想“进课堂,进教材,进学生头脑”的工作。通过“三讲”工作,教育和激发广大青年学生积极行动起来,自觉担负起学习、研究和实践“三个代表”的历史使命, 努力成为中国先进生产力的开拓者,先进文化的弘扬者和最广大人民利益的维护者。 相似文献
6.
佘正文 《思想理论教育导刊》2003,(1):6-8
在深入学习党的十六大精神的热潮中，我们迎来了2003年。在新的一年中，高校“两课”教育教学作为思想理论教育的主渠道和主阵地，在学习贯彻十六大精神，用“三个代表”重要思想武装大学生方面担负着重要而光荣的任务。根据中央的精神和教育部党组的要求，高校“两课”教育教学在当前和今后一个时期内，要紧紧围绕学习贯彻十六大精神，把用“三个代表”思想武装大学生作为头等重要的任务抓紧、抓实、抓好。当前和今后一个时期，高校“两课”教育教学要着重做好以下几方面的工作。 首先，努力推进“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进… 相似文献
7.
赵吉林 《高等教育研究(成都)》2004,20(2):57-58,27
“三个代表”重要思想“三进”工作，正是“三个代表”赋予了“两课”工作目标以时代内涵。从而指导着“三个代表”重要思想“进教材、进课堂、进学生头脑”。加强“两课”课程建设是提高“三个代表”“三进”效果的基础性系统工程．而切实有效地贯彻和深化“三个代表”“三进”，又要求“两课”课程结构向更趋向于合理、有效、科学方向整合和改革。 相似文献
8.
在深入学习党的十六大精神的热潮中 ,我们迎来了 2 0 0 3年。在新的一年中 ,高校“两课”教育教学作为思想理论教育的主渠道和主阵地 ,在学习贯彻十六大精神 ,用“三个代表”重要思想武装大学生方面担负着重要而光荣的任务。根据中央的精神和教育部党组的要求 ,高校“两课”教育教学在当前和今后一个时期内 ,要紧紧围绕学习贯彻十六大精神 ,把用“三个代表”重要思想武装大学生作为头等重要的任务抓紧、抓实、抓好。当前和今后一个时期 ,高校“两课”教育教学要着重做好以下几方面的工作。第一 ,努力推进“三个代表”重要思想“进教材、进课… 相似文献
9.
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果 ,在高校“两课”教育教学体系中贯彻“进教材、进课堂、进学生头脑”要求 ,是具有战略意义的重大举措。广大教师应深刻认识其意义 ,树立自觉意识 ,构建“三进”主渠道 ,深化教改 ,加强针对性 ,把“三进”工作贯彻到实处 相似文献
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乌兰巴干 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2001,33(4):16-20
回顾和研究苏共丧权、苏联解体的历史教训,进一步认识“三个代表”思想的深刻内涵及其重大意义。“旗帜”问题是关系到党和国家前途命运的根本问题,苏共丧权、苏联解体的根本原因,最大教训在于丢弃“旗帜”,“三个代表”的光辉思想从理论和实践的结合上揭示了党的生命源泉,执政基础的真理,坚持“三个代表”,就会无坚而不摧,无往而不胜,如果背弃“三个代表”的要求,就会变质、腐败,丢弃“旗帜”,走向自己的反面。 相似文献
12.
陆克富 《淮北职业技术学院学报》2003,2(3):4-5
“把发展作为党执政兴国的第一要务”是当代中国共产党人对马克思主义发展理论的丰富与发展。马克思主义发展理论和毛泽东、邓小平发展思想是这一科学命题制订的理论基石;世界政治经济发展的总体趋势、社会主义建设兴衰成败的经验教训、中国共产党历史方位的变化则是提出这一科学命题的实践依据。 相似文献
13.
曹德 《常熟理工学院学报》2003,17(1):6-9
十六大精神与“三个代表”的重要思想实现了马克思主义同中国实际相结合的第三次历史性飞跃,是当代中国共产党治党治国基本经验的结晶,又是全面建设小康社会宏伟目标的集中体现。 相似文献
14.
“三个代表”重要思想,是中国共产党第三代领导集体与时俱进的产物,是深刻洞察国际和国内新的形势和时代要求而提出的党的指导思想,体现了鲜明的时代性。准确理解和把握“三个代表”重要思想所体现的时代性,具有重要的方法论意义。 相似文献
15.
回娅冬 《河北北方学院学报(社会科学版)》2003,19(1):11-14
加强党的作风建设,是贯彻落实“三个代表”重要思想的切入点。党风问题是关系党生死存亡的问题,必须以“三个代表”为行动指南,解决党风建设中的突出问题,要加大思想教育力度,健全法制,完善监督机制,抓住改进党风建设的几个关键环节,搞好党风廉政建设。 相似文献
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“三个代表”思想是指导中国共产党及其全国各族人民建设社会主义的思想理论基础,是全面建设“小康社会”的思想指南和行动纲领。这一伟大理论不仅具有伟大的现实内涵,而且包含着人类对世界未来的美好向往和终极关怀。具体地说,“三个代表”思想在“形而上”的维度上体现着人类对“真善美”的真诚信仰和不懈追求。 相似文献
17.
农村包围城市的革命道路理论 ,是以毛泽东为首的中国共产党集体智慧的结晶。周恩来对这一理论作出了突出而又独特的贡献 :领导八一南昌起义 ,首探中国革命新道路 ;通过对革命经验与教训的总结 ,提出“工农武装割据”以及党的工作应“以乡村为中心”、建立巩固的根据地的思想。 相似文献
18.
在贯彻“三个代表”重要思想的过程中,谁是“三个代表”重要思想的实践主体?笔根据马克思主义哲学的主体和客体的理论,联系十六大报告的要求,研究认为,“三个代表”重要思想实践主体,正是提出这个重要思想的中国共产党自身。提高作为主体的中国共产党党的素质是至关重要的。提高主体自我意识,根本目的是要提高主体素质。主体素质提高了,就为其“外化”为能力提供新的条件和新的基础。 相似文献
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1989年退休后，邓小平依然站在建设有中国特色社会主义的时代高度对当代世界社会主义的命运、当代中国的发展和党的前途等问题进行了不懈的理论思考，形成了具有丰富思想内涵的晚年“理论交代”。这一“理论交代”不仅大大加速了邓小平理论体系的成熟和完善．而且包含了马克思主义中国化继续发展的理论萌芽，这些萌芽在“三个代表”重要思想中得到了理论上的进一步拓展和升华。对从邓小平晚年的“理论交代”到“三个代表”重要思想的逻辑进程进行考察，既可以展现出“三个代表”重要思想与邓小平理论之间一脉相承的理论联系，又能够凸显出邓小平在马克思主义中国化进程中体现出来的鲜明个体性格。 相似文献
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吴怀友 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(4):12-16
“先进化”是推动生产力发展,满足人民群众日益增长的精神化需要,促进社会全面进步的化。学习和贯彻江泽民同志关于“我们党要始终代表中国先进化的前进方向”的重要思想,积极推动“先进化”建设,首先要正确理解和把握“先进化”的科学内涵及其特点。 相似文献