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实施“愉快教育”变“苦学”为“乐学”临洮县南街小学周晓兰一、以良好的师德创设“乐学”环境，是实施“愉快教育”的基础１．我认为，要使学生乐于学，首先教师要乐于教，要求教师要有强烈的敬业精神。这样，教师才有可能积极深入地钻研教材，改革教法，以饱满的热情上... 相似文献
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陈淑娟 《学生之友(小学版)》2012,(2):32-32
叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文,所以要学作文。”可是看一看当前小学作文现状,学生视作文为畏途,怕上作文课的有之;视写作文为负担,厌烦写作文的有之;一提笔就是假、大、空,就是背来的范文中的文字,胡编乱抄的亦有之。如何让学生乐于作文,乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？我认为要做到这一点,就必须使作文教学有情有趣。 相似文献
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李红领 《希望月报(上半月)》2007,(5):61
愉快教学,亦称快乐教学,其核心是使学生“乐学”。它强调的是教师教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的趣,变“厌学”为“愿学”,变“苦学”为“乐学”。一、巧妙导入,让学生产生好学之乐古人云:“小疑则小进,大疑则大进。”若上课之初,学生的积极性调动不起来,对所学内容兴趣索然,那么课堂内就不能 相似文献
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变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律，学生是否乐于学，很大程度上取决于教师是乐于教、教师对教育事业的热爱、对所教学科的满腔热情、对学生的真正尊重等等，都会对学生产生潜移默化的影响。古往今来，无数成功的教育家以其自身的实践，说明了；欲生乐于学，师须先乐教。 相似文献
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变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律，学生是否乐于学，很大程度上取决于教师是否乐于教，教师对教育事业的热爱、对所教学科的满腔热情、对学生的真正尊重等等，都会对学生产生潜移默化的影响。古往今来，无数成功的教育家以其自身的实践，说明了：欲生乐于学，师须先乐教。 相似文献
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卢志艳 《新课程导学(上)》2012,(22)
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.可是,目前的作文教学存在着学生怕写、老师不想改的两难境地.学生怕写,是认为生活中没什么事可写,周而复始就是那几个人,那几件事;老师不愿改,是因为总是在重复着相同的故事,写不出什么新意.偏偏作文在试卷中又占着相当大的分值,于是就极力前行,竭力支撑着.笔者从教十五年有余,逐步认识到,语文教学的使命,就是要变苦学为乐学,提倡愉快写作,让作文不再是学生的苦恼,试着从以下几点着手去做,让学生爱上作文并不是我们美好的设想. 相似文献
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培养学困生的“兴趣”、“爱好”和“学习基本能力”是课堂教学的重点之一，在教学中，教师只有变“教教材”为“用教材教”，使学困生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，才能形成学生“愿学、乐学、会学、善学”的课堂，从而使学困生学习兴趣增加，学习能力变强。 相似文献
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作文是个体语言运用能力高低的最直接、最综合的体现。目前 ,仍有相当一部分学生“望文生畏” ,提起笔来一筹莫展 ,感叹 :“作文难 ,难于上青天”。究其原因 ,在于当前的作文教学仍然没有突破传统作文教学陈旧的窠臼。因此 ,要从根本上消除传统作文教学的种种弊端 ,打破这种沉闷的局面 ,大面积提高学生作文质量 ,让学生变“要我写”为“我要写” ,变怕学、厌学为乐学、爱写 ,就必须对传统作文教学进行根本性的改革 ,构建以尊重学生主体性 ,力图使学生个性得到充分张扬为基本特征的新的作文教学机制。走出课堂 ,丰富学生的生活体验。 生活是… 相似文献
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高国才 《中学语文(读写新空间)》1985,(10)
长期以来,在作文教学申,形成一种学生怕写作文,老师怕改作文的局面,怎样改变这种局面,变“怕”为“喜”,变“苦”为“乐”呢:我的作法是在命题前作一番调查,加强对学生心理的了解和研究,树立“教师为主导,学生为主体”的教学思想,让学生做作文的主人。因此,命題就要能体现动之以情,晓之以理,导之以法,绳之以规的原则和方法,为他们创造最佳的作文境界,使学生“有话写”、“乐于写”。 相似文献
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庄朝晖 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):13-13,25
提起作文课,一些教师和许多学生存在着畏惧心理——怕教或怕写,其中原因是“封闭式作文”教学使小学生的作文成了语言文字的拼凑、组合。缺乏写作素材,“假话、大话、空话、套话”,充斥在学生作文中。作文教学自然变成师生的“苦差使”。要提高小学作文教学的效率,办法有许多,本文从“拓展学生视野,丰富写作题材”谈几点看法。 相似文献
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如何提高语文教学效率呢？我认为关键在于激发学生的学习兴趣。有了兴趣,学生就能变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。所以激发学习兴趣,集中学生注意力,使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的关键。一、讲究授课艺术,优化教学过程教学是一门艺术,它是由教师的教和学生的学两个因素组成的“交响乐”。优化教学过程就是让“教”与“学”这两个因素科学地组合起来,使“教”吸引“学”,“学”促进“教”,达到一种教学上的美的境界。这就需要教师深钻教材,细致研磨,领会消化,找规律,设计最优化的教学方案… 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点,事情就成功了一半。”这就说明需要教师对教学过程精心设计、创设各种教学情境,依次激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维功能。使学生变“被动”为“主动”;变“苦学”为“乐学”;变“学会”为“会学”。创设问题情境,还可以培养学生的问题意识,在教学中教师提供的问题情境, 相似文献
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樊晓燕 《小作家选刊(小学)》2011,(5):138-139
情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生。根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐一兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升华为“我要学”,变。苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望。使全体同学都积极参与,更好地实现教学且标。 相似文献
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王维俊 《语文学刊:高等教育版》2013,(19)
在新课程改革的背景下,语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣,这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系,创设良好的教学情境,优化教学方法,加强学法指导,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,实现农村初中语文教学的重大突破,提高学生学习语文的能力,从而最大限度地提高教育教学质量. 相似文献
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愉快教学法打破了传统的教学模式,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,不仅让学生们学得生动活泼、充满愉快,而且能让学生发挥潜能、形成良好的个性品质,使每个学生都能在自己的原有基础上得到长足的发展.本人在近年的计算机教学中,就尝试采用了“愉快教学法”教学方法,达到了很好的教学效果. 相似文献
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李明军 《郴州师范高等专科学校学报》2002,23(4):82-85,108
语文课堂不应死水一潭，而应丰富多彩。实践证明：巧妙入题，善待学生，灵活教学，拓宽空间，是提高学生语文学习兴趣的有效途径。采用活泼多样的教法，不仅可让学生变“苦学”为“乐学”，也可让教师变“苦教”为“乐教”。 相似文献