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本文介绍了"Show and Go(讲解和实践)"规则,"Show"即告诉学生要做什么,然后马上让他们去实践(Go)。尽量做到这个讲解过程在一分钟之内完成。以及为了让学生在体育与健康课堂上,能够持续至少50%的中等到大强度的体育活动,提出了建议和方法。 相似文献
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<正>在教学中,面对"动态生成"的课堂,部分体育教师往往变得手忙脚乱,不知道该如何上课,以至于体育课堂两极分化,即要么成了军事训练场,教师指挥学生练,学生成了任人摆布的"木偶";要么成了"放羊"场,学生想做什么就做什么,教师倒成了摆设。那么,在当前的体育教学中,体育教师究竟该如何应对"动态生成"的体育课堂呢? 相似文献
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马拉多纳是阿根廷前国家队教练梅诺蒂的学生.他们在国际足坛上都是很有影响的人物:一个是叱咤风云的骁将,一个是世界冠军队的教头.但是,曾几何时,他们却俨然成了仇人.他们曾在报刊上相互出言不逊,他们曾几次相遇却把头扭开.幸好,今年夏季的一天,阿根廷著名的《体育周刊》出面,把梅诺蒂和马拉多纳请去.先生和学生终于坐在了一起.《体育周刊》作中间人,请他们谈足球.然后又请他们谈自己——《体育周刊》:你们之间许久不说话了,从什么时间开始的?为什么?怎么成了这个样子?马拉多纳:我觉得没有必要再讲这些.我想同他说话,想向他提问题,想向他讲事情.今天我很高兴,是我非常幸福的一天.我想过很多遍,贝肯鲍尔和舒斯特之间的事情特别让人难过.记得他们之间是怎样激烈地吵架吧?我对自己说:何必呀!我和梅诺蒂之间,所发生的事情是同样的.但不能说我们就是想这样做,所以,我很高兴把这种想法讲明.此外嘛,一切都是误会. 相似文献
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什么是高效课堂？顾名思义就是这堂课很有效率,学生对老师讲的有兴趣,学习很积极,充分调动了学生的学习积极性,学生的能力得到了充分的挖掘和提高。体育课堂教学是学校体育工作的重要方面,打造高效的体育课堂也是所有体育老师的共同愿望。 相似文献
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在新生到校的第一次体育课上 ,体育教师总要讲述课堂常规。常用的教法是 :体育课课堂常规是为了保证体育教学的正常进行而对师生提出的一系列基本要求 ,具有强制性、一贯性和教育性。它分为课前常规、课中常规和课后常规。然后就是讲课前、课中、课后分别要求学生怎样做 ,不这样做 ,就违反了那些课堂常规 ,将受到相应的处罚。为了节约时间 ,体育教师们很少讲常规中对教师的要求（认为教师自己知道就可以了）和这样做的作用及不这样做可能出现的危害。于是学生就会认为 ,“课堂常规”就是要我们穿运动鞋、运动服 ;要我们规规矩矩 ,不准乱说乱… 相似文献
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于实践中探讨体育课堂应该注重过程性的评价的问题.旨在寻找评价介入体育课堂的各种方法,初步得出在这个评价过程中教师要学会倾听,要引导学生学会倾听,学会观察,通过学生自我评定,学生组内相互评定,教师评定的方法,引导学生大胆的"说一说""做一做",从而以"评"促教,以"评"促学,有效提升体育课堂教学效益. 相似文献
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拜读了《体育教学》2005年第四期裴东光老师的《我对快乐体育的理解》一文,不禁感慨万分。其实我想说:1500米,90%的学生不能在10分钟内跑完,应该不是一件很意外的事。可以毫不夸张地说,这是一个很普遍的现象。作为一名基层的体育教师,每年都会目睹体育考试中学生跑完800米(女)和1500米(男)时那一张张痛苦扭曲的脸。每到此时,我总会深深地自责:体育课上学生干什么了?课堂上体育教师都干什么了?新课程标准下的快乐体育是这个样子的吗?这就是快乐体育带来的结果吗?一、关于快乐体育之一:快乐体育指的是从终身体育与个性和谐发展需要出发,把体育… 相似文献
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从学校体育教学的层面讲,所谓“悦动”就是愉悦运动或快乐运动。当下小学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的这种现象,所暴露的是传统的体育教学模式下,机械式的、僵化式的、单一式的教学模式扼杀了学生对于体育课的热情。长此以往,无疑会削弱学生对体育课的兴趣,为了扭转这一局面,教师应该给体育课堂注入更多的活力,让体育课堂“悦动”起来,如何构建小学悦动体育课堂,教师可以从以下几个方面人手实践。 相似文献
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<正>说到课堂师生"自由",这不是"放羊课"吗?肯定有教师这样认为。我觉得,"放羊"没什么不可以,只要让学生喜欢体育,喜欢上体育课就行。何况,在基础教育改革的今天,我们应该重新去认识"放羊课",更应该用新标准、新理念来理解这种师生和谐"自由",打造高效课堂的教学。师生和谐"自由"的教学氛围,不是把器材发给学生让其自由活动,是教师提供课堂教学所必需的器材,通过学生的自主、合作、探究,找出他们自己进 相似文献
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说起体育课堂常规,每个人都能说出个一二三来,但关于课堂常规,不知人们是否从观摩课中发现一种较为奇怪的现象,即观摩课上几乎听不到安排见习生的声音,也很少看到在课结束的时候让学生和老师一起收还器材的环节。这到底是为什么?另外,在很多研究中部把体育课堂常规划分为课前常规、课中常规和课后常规,真的如此吗?常规究竟该如何定位?有哪些?如何执行?怎样检验?目前存在了哪些认识误区?为了能够 相似文献
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体育课上应充分发挥小组长、体育骨干的作用,培养其组织能力,这对培养学生做课堂小主人的意识将起到重要作用。在体育课堂上,并不是每个体育成绩好的同学都能胜任小组长的职位,那么,如何让"领头羊"带动的更加有效呢?1.派任务。"今天要完成1000m跑。"我给每个小组 相似文献
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从教学模式多样化、教学方法及手段多样化、教学内容多样化等方面论述了体育课堂创新教学是多样化的,同时教师要加强学生心理素质培养,鼓励他们去创新。教师是课堂教学活动的组织者,学生则是体育课的主体。只有充分发挥二者的积极主动性,才能实现体育教学的创新。 相似文献
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杜学琴 《体育成人教育学刊》2008,24(6)
从教学模式多样化、教学方法及手段多样化、教学内容多样化等方面论述了体育课堂创新教学是多样化的,同时教师要加强学生心理素质培养,鼓励他们去创新。教师是课堂教学活动的组织者,学生则是体育课的主体。只有充分发挥二者的积极主动性,才能实现体育教学的创新。 相似文献
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什么是教学逻辑?直白地讲,逻辑是合理,教学逻辑就是教师教学行为要合理。对于现实的体育教学而言,这个"合理"有着丰富的内涵,如学生的身心发展规律、学生运动技能的掌握规律、学习行为的基本规律、运动负荷、强度的发展规律等等。课堂教学中,教学逻辑无处不在,无时不在影响教学的各个程序的顺畅性,最主要的笔者认 相似文献
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<正>体育教学中的准备活动,顾名思义就是为学生更好地进入体育课堂学习状态而进行的活动。长期以来,准备活动的价值并没有被高度重视,其实施中的相关问题也没有得以深入研究,从而就形成了跑跑步、做做操的单一模式,也就导致了学生喜欢体育课但不喜欢参与准备活动的现象。对此,该如何设计每节课的准备活动呢?笔者认为,应注意以下"五宜、五不宜"。 相似文献
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论“有效的体育教学” 总被引：1，自引：0，他引：1
随着体育新课程的深化改革,部分学者和体育教师已经开始习惯和倾向用教学的"有效"和"无效"来审视体育教学了,有关体育课堂教学中有效教学的理论研究还非常欠缺,从而造成了教学实践中的一些偏差,因此有必要弄清体育课堂中"有效教学"的一些理论问题与实践思路。那么什么样的体育课是有效的?有效体育课堂的特征如何呢?应该拿什么样的标准去评价它?广大体育教学工作者对此也感到困惑,这正是本期栏目急需探索和明确的问题。 相似文献
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课余时间或者课堂学习中学生分组练习时有点“闲空”的时候。我就会与学生谈谈心,交流一下思想,问他们上体育课的感受,对上好体育课还有什么要求以及对体育老师的教学工作还有什么好的建议等,这时候学生们便会一哄而上,围到我的身边,高兴的说：“老师,我们可喜欢上体育课了,对现在的学习方式就非常满意。”每当听到这些学生们发自内心的呼声,一种幸福的感觉就会涌上心头,我知道自己刚从事初中体育教学才两个多月, 相似文献
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通过对体育教学中出现的课堂常规等细节问题的认真观察,发现体育老师在体育教学的过程中重视体育课堂细节,有利于学生养成良好的行为习惯,排除安全隐患。研究结果表明：严格执行课堂教学常规,教师自我反思,鼓励学生、增强学生自信心,热爱学生,建立和谐的师生关系能更好地管理体育课堂,注重体育教学中的课堂细节对体育课的教学质量及学生的行为习惯具有至关重要的作用。 相似文献
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在小学阶段的学生,受心理和生理各等多方面因素的影响,充满个性的学生无处不在,那在体育课堂上,我们可以用哪些方法来提高自己的课堂质量呢?本文分别从"教学形式"、"创新课堂"和"师生关系"三个方面进行阐述,以期为体育课程的创新与开发、为学校体育的发展提供好的借鉴。 相似文献