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参与式教学是近年来教学改革探索的结晶,在音乐教学中对提高学生的学习热情,让学生体验音乐魅力,培养学生理解音乐的能力和掌握音乐技能等具有重要的作用。本文将探索在音乐课教学中参与式教学的实现途径,阐释参与式教学的重要意义。 相似文献
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廖卫芳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
参与式教学是近年来教学改革探索的结晶,在音乐教学中对提高学生的学习热情,让学生体验音乐魅力,培养学生理解音乐的能力和掌握音乐技能等具有重要的作用。本文将探索在音乐课教学中参与式教学的实现途径,阐释参与式教学的重要意义。 相似文献
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音乐教师要从中学音乐教学的目标、方法、内容、教学评价四方面,对农村中学音乐教学现状进行分析,然后从加强学生识谱能力、音乐欣赏能力、创造能力的培养等方面,探索中学音乐教育教学改革,促进人才成长。 相似文献
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陶馨 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
针对高校钢琴教学中,教师对学生音乐能力的培养,对音乐能力的构成进行初步的探索和研究。本人从音乐能力主要几个部分来分析:听觉能力、记忆能力、节奏能力,以及音乐的联想和想象能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
小学音乐教学对于小学生音乐的审美能力、自身情操的陶冶以及发散思维能力的提高有着极为重要的影响,但由于学生在小学期间的心智不够健全,这就使常规音乐教学模式在小学教学中并不完全适用,为了更好地贴合小学生的年龄特点,体验式音乐教学法应运而生。就体验式教学的小学音乐教学实践进行探索,希望能对小学音乐教师更好地展开教学带来一定帮助。 相似文献
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小学音乐教学对于小学生十分重要,可以培养小学生的音乐审美能力。但是教学中存在一些不足之处,教师要采取有效方法,创新小学音乐教学的实践。本文对小学音乐教学创新进行分析,探讨其必要性,并对创新实践进行探索,以期为小学音乐教学创新提供一定的方法借鉴。 相似文献
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毛爱萍 《中国科教创新导刊》2012,(27):253-253,255
音乐是很有趣味的艺术,音乐教学是“审美教育”的重要组成部分,在音乐教学中,要追求创造审美品味,培养学生学习音乐的兴趣和乐学精神,培养学生音乐的“审美能力”已成为音乐教学工作者探索和实践的任务. 相似文献
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音乐新课程理念的意义，就在于对音乐教学提出了新的要求，即承担起培养学生音乐能力和形成学生人文素质的双重教育任务。那么，如何在课改理念下进行音乐教学?课堂上应抓住的关键之处是什么?以及怎样提高新课程下的教学能力?带着这些想法和一些困惑，我走上了音乐新课程教学的探索之路，随着近一年的摸索和尝试，我在这里谈谈自己的几点体会。 相似文献
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大学生音乐鉴赏教学目标是培养和提高学生音乐审美能力。通过互联网实施音乐教学可以为内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的彼此互动带来极大的变革。本文探索了互联网对大学音乐鉴赏教学的影响,有利于构建互联网背景下大学生音乐鉴赏教学新模式。 相似文献
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如何在音乐教学中进行创新 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学音乐教育新课程标准的核心是通过音乐教学及活动,为学生提供独特的学习方式与活动环境,开发学生形象思维,培养学生创新意识和创新能力。那么在新课改理念下如何落实新课标要求的音乐教学创新呢?笔者认为应从以下几个环节入手:一、音乐教师自身提高创新意识中小学音乐教师要在学习中不断提高专业理论底蕴,使理论知识为教学实践奠定扎实的基础。在音乐教学中教师要注重提高教学的创新设计能力、反思能力、评价能力、自我诊断能力,研究、创新、发展教学内容,及时了解和汲取新知识,探索新的教学方式,重视自身创造思维的培养,不断提高自身… 相似文献
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音乐审美能力的提高要结合高中音乐课程标准的相关要求，从教学方法和学习模式入手，针对高中音乐教育的现实展开论述，以期更好地展开高中音乐课程的教学，认清其在高中教育教学中的重要性。本文从核心素养理念的视角出发，对高中音乐教学的现状与问题进行了深入分析，并探索了高中音乐教学的有效方法与策略。研究的目标是培养高中学生的音乐文化素养，提升他们的音乐审美能力。 相似文献
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浅谈音乐创造教学中的审美能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐创造教学活动是中小学音乐教学中不可或缺的主要教学领域,有效开展音乐创造教学离不开学生的积极参与。研究音乐创造教育与培养学生音乐审美创造能力的关系应该从如何帮助学生学会探索、学会求异、学会即兴入手。 相似文献
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刘刚 《牡丹江教育学院学报》2023,(2):118-120
高中音乐教学是实施素质教育发展的重要手段，可以帮助学生丰富情感世界，开拓学生的精神视野，并培养学生的审美能力，思维能力，想象能力等。本文简要探索了高中音乐教学在素质教育中的作用，提出实施措施，旨在促进音乐教学活动中素质教育的内涵的实施与发展。 相似文献
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“合作”是音乐课程改革的热点话题。音乐课程标准明确指出培养中小学生的社会交往能力、合作精神是当代音乐教育的重要价值取向。鉴于此，广大音乐教师积极探索、实验着音乐教学中可能发生的各种合作活动。为了有效探索音乐合作教学的实施规律，本文特以第三、四届全国音乐课比赛获奖课例为主要案例进行分析，把音乐合作教学归纳为三类实施方法，并尝试探索其有效运用形式，以便更好地实施新课程，发挥教学效益。 相似文献