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"小班教学"以教员为主导,以学员为主体,以训练为主线,激发学员的主观能动性,培养学员的自我价值观念、团结协作精神和科学探求精神。要有效实施小班教学,必须建构分班合理、教学实施和教学评价科学策略,提高教员综合素质,加大资源投入。 相似文献
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当前军队院校教学方法存在一定问题,不利于培养学员的创新意识,需要改革教学方法,由过去的以教员为中心向现在的以学员为主体转变;由过去的释疑解惑向现在培养学员发现问题的能力转变;由以前单纯地接受知识向未来探索知识和创新知识转变;由过去的＂满堂灌＂、＂注入式＂向现在的提问式、研讨式转变等。 相似文献
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教学活动在体现教员“教”的主体作用的同时 ,又体现着学员“学”的主体作用。教员和学员间的关系及其相互作用决定着教学的本质和功能。对这一本质和功能的认识与把握 ,区分着不同的教学观 ,决定着教学改革的成败和教学效率、教学质量的高低。从教学论的角度来审视 ,教员和学员同是教学活动承担者参与者 ,二者的区别只在于 :一是“教授主体” ,一是“学习主体”。其教授行为和学习行为都各有自己的整体性和统一性 ,分别构成同一教学过程的两翼 ,发挥着不同的作用。固然 ,学员主体意识的确立和主体行为养成并非自发而就 ,需要教员的教授、引… 相似文献
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实验教学在人才培养中起着举足重轻的作用。改变以教员为主体的传统演示实验教学模式,将以学员为主体的新型研讨课模式融入到传统演示实验教学中,创建"教员主导、学员主体、师生互动、问题驱动、能力为主"的新型教学模式,更新教学理念,更好地把学员培养成为应用型、技能型人才,以满足现代化国防的需求。并以流体力学演示实验课为研究对象,对研讨课模式的演示实验教学改革进行了探索。 相似文献
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军队院校的教学活动是通过教员的"教"和学员的"学"来实现的,是军校教育的重要组成部分.分析了当前军队院校中"教"与"学"存在的问题,指出在新时代军事教育方针的指导下军队院校应转变教学理念,确定以教员为主导,分析学员需求,以学员为主体,教学相长,教员与学员交融齐鸣,培养出德才兼备的高素质、专业化的新型军事人才. 相似文献
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由于任职教育培养对象的多样性和培养对象成长环境的多样性,要提高任职教育的培训质量,客观上要求任职教育的教学方法,不能简单地运用学历教育灌输式的教学方法,而应以提高学员的岗位任职能力和思辨能力为重点,确立和增强学员在教学过程中的主体地位,充分发挥他们在教学过程中的主动性和创造性。而互动式教学法就是以学员为主体,以教员为主导,以课堂交流为主要形式,发挥学员主体性,充分开发和利用学员的经验资源,增强学员的岗位任职能力和业务素质,切实提高任职教育教学质量的一种教学方法。 相似文献
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逐步确立和增强学员在教学过程中的主体地位,提高学员的任职能力,是任职教育的本质要求。在任职教育中提高学员主体地位的首要条件在于教员和学员之间的相互沟通,着眼点在于以有效的形式使其主体地位得以确立。 相似文献
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在教学过程中,我们常遇到这种情况,有的教员讲课吸引不住学员。这是什么原因呢?原因之一就在于教员没有很好地为学员提供信息。我们知道,信息是能够带来新知识新内容的消息,是一种用于消除人们认识上不确定性的东西。所谓认识上的不确定性,是指人们对一些事物不认 相似文献
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丁红岩 《海军大连舰艇学院学报》2001,24(3):5-6
本从素质教育需要出发，提出亍教学改革应从教学内容、教学过程、考试方法的优化入手，阐进了素质教育中教与学的关系，强调应以学员为主体，教员为主导．要留给学员足够的自主空间。 相似文献
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长期以来，外语教学重考试轻应用、重阅读轻交际、重单项突进轻综合能力的培养，导致相当一部分学员只会“阅读和考试”，语言运用能力较差，这种教学方法理论脱离实践的现象严重。为此，我们对大学英语课堂教学、语言环境建设等方面进行了一系列改革，设计了系统的教改方案，以充分调动学员的主观能动性，培养学习兴趣，打好语言基础，切实提高学员的语言运用能力。一、“以学员为主体”实施英语课堂教学，激发主体活力传统的教学方式是以“教员为中心”，学员往往处于被动学习、完全依赖教员的境地，从而使其学习的主动性、创造性及其个性… 相似文献
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兴趣是一种最积极最活跃的学习动力。教员讲课,不但要研究如何深入浅出地把知识教给学员,还要考虑怎样把课讲得生动活泼,引起学员的学习兴趣。中外教育家都十分重视学习兴趣的培养。下面根据自己多年来从事普通化学课教学的实践,就如何培养学员的学习兴趣问题,谈几点粗浅的体会。 一、注重激发学习动力 兴趣不是天生的,而是后天培养的。社会、家庭、学校、教员等对学员的学习兴趣都有一定的影响。特别是学校和教员影响更为强烈和有效。由于我院专业大多是机械、电子、控制、军事指挥类型的,化学课只作为一般的公共基础课,某些学员在一定程度上存在着“学习化学用处不大”的思想。从我们所使用的教材内 相似文献
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<正>一、培养创新型教员,以教员创新带动学员创新教员是教学活动的引导者,作为教员首先要有创新动机、创新欲望和创新兴趣,以教师的创新意识唤起学生的创新热情,这样才能在平时教学中进行创新教学,不断营造创新情境,来唤起学员创新热情,引起学员创新期待,并运用行之有效具有创新性的教学策略,引导学生的创新学习。同时,教员应具有自己的创新能力,这主要包括广泛而持久的探究兴趣、强烈的求知欲 相似文献
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我们认为,要搞好全面素质教育,教员应把握好教学中的下面几个环节： 一、教学对象──面向全体学员 由于学员的个性差异,教员用单一的教学模式已很难取得好效果。传统教学中,教员往往以不变的教学大纲来抹平千差万别的学员,结果是用同一本教案、同一块板书,希望大部学员学好,而其实不然。采用因材施教、针对大多数学员的班级授课和信息教学相结合的原则是真正面向全体学员的基础。教员只有充分了解和掌握每个学员,使每个学员的身心及潜能得以开发,学员的全面发展才能实现。 二、教学目标──发展全面素质 素质教育以提高学员的全面… 相似文献
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结合我院合训专业计算机课程教学情况和学员的实际状况,本着"立足需求,着眼应用"的原则,提出了"任务驱动、小组教学、合作学习"的新型教学模式。该模式坚持"以学员为主体,以教员为主导"的教学理念,以贴近学习、生活或岗位工作实际的"任务"为牵引,通过小组为单位合作学习,将教员课内讲解与学员课外自主学习、合作学习有机结合。通过合理设计教学任务、科学划分学习小组、精心组织教学实施等方面来实践教学模式。 相似文献