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高等学校职称改革的核心是实行教师职务聘任制。首次教师职务评聘的实践证明,高等学校职称改革的方向是正确的,并取得了初步成效。当前高等学校职称改革工作将在总结首次评聘工作经验的基础上,转入经常性的教师职务评聘工作。 相似文献
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进一步完善专业技术职务评聘工作探析 总被引：1，自引：0，他引：1
周雪 《鹭江职业大学学报》1999,7(3):79-82
章通过高校十多年来职改工作取得的一系列成效,证明坚持正确的职称改革方向,实行专业技术职务聘任制,对学校的教学、科研及管理等工作起到了促进作用。并就如何进一步完善专业技术职务评聘工作提出了看法。 相似文献
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上海高校教师职务聘任制的实践与思考思林１９８６年国务院颁布《关于实行专业技术职务聘任制的规定》，标志着我国职称改革已进入了新的发展阶段。复旦大学、上海交通大学、上海机械学院、上海师范大学４所高校作为全国试点，开始教师职务评聘工作。第二年，上海高校职务... 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(10)
从“评聘分开”说到职务评定齐力书中小学进行的校内管理体制改革启动了学校内部活力，有效地调动了教职工的积极性，促进了教育教学质量的提高。但问时也出现了一些本不该出现而解决起来又很棘手的问题．如好多学校在推进聘任制中实行了“评聘分开”的原则。所谓“评聘分... 相似文献
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职务评聘：促进教育事业发展的润滑剂——复旦大学职改轨迹沈兰芳张一华１９８５年７月，国家教委召开了职称改革的试点院校会议，明确了职称改革的中心是试行职务聘任制和以职务工资为主的结构工资制，从此把职务评聘工作纳入正常化的轨道。经过１０年的改革实践、职务评... 相似文献
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<正> 我省的工人技师评聘工作是与干部、知识分子的职称改革试点同步进行的。在考评、审核、聘任过程中,如下几个问题需要引起注意。 1.在第二批职称改革试点企业,其它职务系列进行考评的同时,工人技师的聘任工作也要同步进行,同步结束,不能先干部后工人。 2.实行技师聘任制的工种范围及不同工种高级工的档次,按国务院各部(委)颁布的实行技师聘任制工种范围及有关规定执行;尚未明确的,暂按1979年以来各部(委)制定的《工人技术等级标准》有关高级工的技术工种为评聘范围;非八级工资制工种的高级工档次,按各部(委)过去习惯分法确 相似文献
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高校虽广泛实行教师职务聘任制,但这一制度尚待进一步完善。要从实行职务评聘分开制、科学地设置岗位、制定考核指标体系、实行工资总额包干等方面完善校内教师职务聘任制,并且面向社会实行教师职业聘用制。通过这些措施逐步建立开放式的教师聘任体系,让教师队伍充满活力、体现效益。 相似文献
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谈教师职务的评聘分开 总被引：1，自引：0，他引：1
职称改革是人事制度改革的重要组成部分,自专业技术职务评聘工作转入经常化以来,无论在条例的完善方面,还是在制度建设方面都取得了长足的发展,为学校教学科研任务的完成提供了有力的保证,对激发教师队伍活力,调动教师工作的积极性,促进教学质量和学术水平的提高都起到了积极作用。但随着教育体制和学校内部管理体制改革的进一步深化,现行的教师职务评聘结合制度已显现出其本身的不足,已不能适应新形势的需要,评聘分开已势在必行。本文就教师职务实行评聘分开的优点及重要环节作一些必要的探讨。专业技术职务的评职分开早在一九九… 相似文献
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高新宪 《新疆教育学院学报》1995,(2)
改革职称评定制度，实行专业技术职务聘任制，是我国专业技术人员管理体制上的一项重大改革。从1986年开始新疆各高技实行教师职务评聘结合为原则聘任制度，近十年来，在职称改革工作制度化、规范化等方面做了大量的工作。这对于改进高校教师队伍的管理，提高知识分子地位，落实知识分子政策，改善高校教师队伍结构，加强教师队伍建设，调动广大教师工作积极性、增强责任感等方面起到了积极的作用。实践证明，高校职称改革工作围绕着完善专业技术职务聘任制的方向是正确的，成绩是肯定的。但是，随着我国经济、教育和科技体制改革的逐步深入… 相似文献
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坚持中小学教师职务聘任制度的正确方向□湖南省教育委员会朱俊杰在职称改革中建立的中小学教师职务聘任制度已经实施１０年了，中小学教师职务评聘工作经历了首次职务评聘和职务评聘工作经常化两个阶段。认真总结１０年来的实践，对于深化改革，完善中小学教师职务聘任制... 相似文献
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国家人事部决定在高等学校教师等专业技术职务系列进行评聘分开试点工作,这是深化我国职称改革工作的一个组成部分。在总结前段局部试点经验的基础上,继续探索评聘分开的发展趋势、模式和有关政策问题非常必要。本文根据高等学校的实际情况,谈谈对上述三个问题的一些看法。 相似文献
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高等学校职称改革工作——教师职务聘任制,继第一批试点以来,已三年多了。三年来,人们对这一重大改革,在认识和理论上得到了统一,在实践上取得了不少经验,收获是较大的。主要表现在三方面:(1)广大教师积极性有所调动,第一线力量得到加强。例如我校教师职务聘任制试点前后教授、副教授所占开课教师比例从19.3%提高到40.1%,教学第一线力量得到了加强。(2)师资队伍结构得到一定程度的改善。实行聘任制以来,全国普通高校教师队伍在职务、年龄结构上,都有较大改善。具有高级职务教师明显增加,1983年全国教授5250人,副教授3万人,实行聘任制以来分别达1.5万人和7.5万人,其中近两年评聘的分别占 相似文献
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深化高校教师职务聘任制改革的若干思考 总被引：39，自引：0，他引：39
作为一种制度创新,积极推进高校教师职务聘任制改革是对以人事分配制度改革为核心的新一轮高校内部管理体制改革的深化,是当前抓好教师队伍建设的关键环节。尽管早在1986年中共中央、国务院就决定改革职称评定,同年中央职称改革领导小组转发了《高等学校教师职务试行条例》,高等学校开始实行教师职务聘任制度,但由于制度本身不完善和社会政策环境、各系列的改革不配套,加之传统观念的束缚,总体上说,包括教师系列在内的专业技术职务聘任制还未能真正实施到位。“教师职称”演变成了“教师职务任职资格”,“职称评审制”变成了“职务评聘制”… 相似文献
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高等院校教师岗位设置浅析郭永会，张月琪高等院校教师岗位设置是进一步深化职称改革和完善教师职务聘任制的需要，是不断提高高校管理水平和师资队伍素质的需要。搞按需设岗，必须结合按岗评聘，使上岗教师做到事职相符，任务足量，这是完善聘任制的重要环节。同时以设岗... 相似文献