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高校本科学前教育专业渗透式实践教学方案简介 总被引：1，自引：0，他引：1
高校本科学前教育专业渗透式实践教学方案具有注重学科课程课内实践,发挥不同学科背景专业导师作用等特征,能为学生的职业角色意识和能力的形成提供有力支持,也有利于高等教育应用型人才培养目标的实现,发挥合并型高校的专业发展优势。高校本科学前教育专业教师在设计与实施渗透式实践教学方案时要注重计划的制订以及教学实践基地和导师共同体的建设,督促学生完成有针对性的实践作业,以帮助学生早日做好入职准备。 相似文献
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《西北成人教育学报》2022,(1)
OBE教育理念以学生最终学习成果为导向,是当前世界各国教育改革的主流理念,也是近年来指导我国应用型高校本科学前教育专业建设的核心理念,OBE教育理念为学前教育专业课程改革提供了实践路径。基于OBE教育理念的高校学前教育专业课程改革既能促进学前教育专业学生专业实践能力的获得,也能有效提升高校教师的专业能力。在OBE教育理念引领下,"幼儿音乐教育与活动指导"课程在深入分析传统课程教学存在问题的基础上,精准定位课程目标、合理构建课程内容、全面改革课程教学方法和课程评价体系,取得了一定的改革成效,初步形成了"理实一体化"课程模式、"4174"课时配置、"模-练-践"三级递进式实践教学体系以及"双师型+双导师"教学团队等课程特色。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2016,(5):72-74
高职院校人才培养要注重实践操作能力的提高,在学前教育专业实施"双导师"制度可以有效增强学生教育理论和教育实践相结合的能力。参与主体要明确"双导师"制度的内涵以及其在人才培养中的作用,借鉴学前教育实践基地的优质教育资源,修订学前教育专业培养方案,明确"双导师"制度中高职院校教师与幼儿园实践指导教师的责任和权利,合理设置"双导师"教育的培养目标,共同构建起高职学前教育专业新的人才培养模式。 相似文献
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张倩 《南昌教育学院学报》2012,(8):51-52
长期以来,高校学前教育专业声乐集体课教学注重学生专业知识和技能训练,忽略毕业生就业市场对学生的需求和学生学习自主性的发挥。表演唱这种演唱形式,正是培养学生社会实践能力和创造能力,提高学生整体素质的一个良好途径。文章结合高校学前教育专业声乐集体课教学实际,从培养"一专多能"实用型人才的角度出发,分析了在高校学前教育专业的声乐集体课中实施表演唱教学的重要性,并提出了一些儿歌表演唱的教学建议。 相似文献
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在中职学前教育专业语文教学中,通过打破语文学科和德育教育学科分割的方式,结合学前教育专业学生自身特点,将德育思想建构为学生成长的组成部分.本文根据中职学前教育专业语文课堂教学中对德育运用情况、中职学前教育专业语文德育渗透的可行性以及中职学前教育专业语文德育在教学中的探索与实践,在三个方面落实学科与思想的统一,对中职学前... 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2019,(4)
培养动手能力强、富有创新意识的新一代幼儿教师,是高校学前教育专业培养卓越幼儿教师的办学目标之一,恰当的教学方法是提高学生质量的关键。本文通过分析高校学前教育专业学生学习现状及实施"驱动式学习"教学模式的条件,结合"幼儿园教育活动设计与指导"课程教学实践,阐述"驱动式"教学模式在高校学前教育专业教学中的具体应用,并提出了实施"驱动式"教学模式应注意的问题。 相似文献
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张海燕 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(4):200-202
近年来,发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标.高等院校能否培养出适应新形势发展需要的高素质人才,首先要明确两个问题:一是"培养什么样的人"即培养目标,二是"怎样培养人"即培养方案.本文结合赤峰学院初等教育学院学前教育专业培养方案,以赤峰学院2007级和2008级学前教育专业的本科生为调查对象,围绕学科基础课程、专业必修课程、专业选修课程、专业基本功、实践教学课程等几方面,进行了专业课程满意程度调查,通过对结果的分析,对赤峰学院初等教育学院学前教育专业本科培养方案的制定与修改提供实践参考数据和建议. 相似文献
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根据高校最新的人才培养标准和要求,为了培养在早教机构或幼儿园等学前教育领域中从事教育管理、社会服务相关工作的专业人才,高校学前教育专业应注重培养学生的实践能力和综合能力,实践教学在学前教育教学中所占的比例不断提升,这就对学前教育专业教师提出了更高的要求和期望.主要对高校学前教育专业教研与培训转型升级的实践策略进行探讨. 相似文献
9.
《陕西教育学院学报》2017,(5):121-125
教育事业的发展、社会的进步、幼儿的成长以及高校自身发展都需要本科院校学前教育专业以培养卓越教师作为自身价值目标追求,注重师范生职业适应性和发展性培养,具体而言是师范生职业精神、实践能力、研究能力等多方面的提升,本科院校学前教育专业应该以卓越幼儿园教师为人才培养目标,建立"高校-政府-幼儿园"三位一体育人模式,实施双导师制,在实践教学、课程设置、教学方法、师资队伍建设和教学评价等方面进行改革,不断探索有效人才培养举措。 相似文献
10.
"导师制" 是学前教育专业实践教学的重要组成部分,直接影响实践教学的质量.当前实践教学导师制中存在导师资源匮乏、导师管理制度不健全、高校导师指导形式化、导师设置过于固定化、导师间的合作文化有待形成等问题.提高 "导师制" 的效果,需要确立导师工作理念,健全导师管理制度,明确导师职责,建立导师轮换制,创设导师间的合作文化. 相似文献