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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
在教育改革的驱动下,核心素养培训在教学任务中占据重要地位,教师在授课过程中应该树立将核心素养渗透进教学环节中的意识,在巩固学生英语基础的同时驱使学生产生自主学习的意识。英语核心素养包括学生的学习能力、文化品格、思维品质以及语言能力等方面,教师应该借助听、说、读、写的方法将核心素养的培养贯穿于课堂中,帮助学生掌握知识和技能,不仅要学会本门课程,还要学会研究和自学。 相似文献
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<正>随着信息时代的发展，数据意识已经成为人们适应时代发展的必备素养之一。统计教学的核心是培养数据意识，以问题解决的需要为驱动，以整理数据、分析数据为基础，以数学活动为载体，采用有效的教学策略，使学生在活动中积累活动经验，掌握数据分析方法，发展统计观念，提高数学素养。因此，教师要重视统计知识的教学，引导学生经历收集、整理、分析数据的过程，在过程中进行充分的体验，强化对数据意识的培养。下面结合教学实践谈一谈小学数学统计教学的育人价值与实施路径。 相似文献
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在新时代背景下,随着素质教育的推行,培养教师的核心素养已经成为迫切而紧要的任务。新时代背景下的核心素养,是教师适应新时代发展和新时代社会需要所必备的品格和关键能力。教师作为我国教育事业的主体之一,要及时认识到时代变革对教育的影响,及时提升自身的核心素养,利用较高的专业素质能力来培养学生的核心素养。需要注意的是,培养教师的核心素养是一项综合性的工作,不能只片面强调对教师学科知识、教学技能的培养,更应该注重提升教师的知识储备、教学能力及教学态度,从而推动我国教育事业的发展。 相似文献
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教师数据素养是教师必须具备的关于教育数据的意识、知识和能力,是信息化时代教师必备的专业素养.作为当今世界教育信息化发展领先的国家,美国教育界培育了数据至上的学校文化与教学传统,出台了发展教师数据素养的政策与规划,建立了支撑教师使用教育数据的纵向数据库,开发了发展教师数据素养的资源与工具,具备了发展教师数据素养所需的基础条件.在发展教师数据素养的路径方面,美国主要通过在教师专业标准中纳入数据素养要求,在教师职前培养阶段增加数据素养训练,在日常教育教学中推广使用教育数据,在职后教师专业发展中强化数据素养培训等方式进行. 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2019,(6):65-71
技术与教育的深度融合正在改变着教育的生态环境,数据驱动下的教育创新正在加速推进。作为线上教学的先驱,远程教育教师必须不断提升数据素养,以适应智慧教育发展要求,满足学生个性化学习需求,促进教师专业深度发展。为了全面提升远程教育教师的数据素养,本文从意识层、知识层、技能层和实践层构建了远程教育教师数据素养能力模型,并拟定了每一层次的具体内容指标,以期为远程教育教师数据素养的提升提供合理的数据模型和指标体系。远程教育教师数据素养的提升与培育是一个系统工程,不仅依赖于教师的数据处理能力,而且依靠整个远程教育系统乃至社会系统观念的更新、政策的引导和体制机制的推进,需要政府、远程教育系统、教师多方面的协同努力。 相似文献
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提升基础教育教师队伍的数据素养,是推进教育数字化全面转型的前提。研究从教师数据素养的内涵出发,针对当前教师数据素养提升理论与实践研究中教师数据素养实践研究缺位、教师数据素养观念滞后、数字工具支持力度较低等发展中的困境,在基础教育教师数据态度、数据意识、数据知识、数据技能、数据思维和数据伦理六个维度上有针对性地提出了教师数据素养的提升策略。 相似文献
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席学荣 《中小学数字化教学》2024,(1):12-15
信息时代,教师开展传感器实验提高学生数据素养非常必要且具有可行性。与传统实验相比,传感器实验优势明显：数据统计结果更直观,数据搜集更精准,实验的可信度更高,更有利于定量分析。为提高学生数据素养,教师在传感器教学中,以数据的可视化实现学生直观认知,以数据的精准化助力学生定量分析,以数据的功能化指引学生揭示问题本质,以数据的智能化激发学生创新意识,能有效提高学生的数据知识、数据技能、数据思维等数据素养,进而促进学生核心素养发展。 相似文献
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教师是新高考改革的参与者,数据素养是新高考时代教师不可或缺的专业素养。基于此,文章首先分析了新高考背景下普通高中教师数据素养的内涵和价值。随后,文章梳理了新高考背景下普通高中教师数据素养的结构,包括:数据意识与数据伦理、数据知识与数据技能、数据收集与筛选能力、数据分析与解读能力、数据应用与交流能力。最后,文章从教育政策、课程培训、学校文化、教师合作等方面,探讨了新高考背景下普通高中教师数据素养的发展路径,以期为教师适应新高考改革要求提供新的思路。 相似文献
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大数据时代,统计在社会发展、日常生活、行政管理中的意义价值日益突出,统计思维是统计的基础,但人们对统计和统计思维,尤其对小学统计思维的认识、重视和研究都很不够.尝试使用概念进阶在大数据时代视域下重构小学统计思维的大众化内涵:对数据收集、数据整理、数据分析及其过程的认识及理性思考;分析了美国统计教育指南,新西兰、中国国家数学课程标准中渗透出的小学统计思维,并探析了大数据对小学统计思维在数据收集、数据整理、数据分析方面的影响;大数据时代背景下从数学核心素养、公民素养、时代发展的视角提炼了小学统计思维的意义和价值:数学核心素养数据分析的基础、公民素养的支撑、大数据时代社会发展的动力.明晰小学统计思维的内涵、意义及表现形式是厘清小学统计思维测评属性、构建小学统计思维测评模型的基础. 相似文献
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近年来,我国教育事业进入高质量发展的改革攻坚期。从学科视角来看,实现教育的高质量发展,必然离不开学科核心素养的培养。2022年初中信息科技课程新课标提出了以信息意识为首的四大学科核心素养。文章分析了当下课堂中,学生信息意识培养存在两点主要问题：采用知识灌输的形式,培养方法单一;教师多从主观感受上评价信息意识情况,缺乏量化依据。笔者认为当下信息科技课堂,缺乏与信息意识素养落地相匹配的新教学方式。鉴于此,文章阐述了使用数据分析对信息意识进行量化测评,同时设计出基于数据分析培养学生信息意识的教学策略,通过采集、分析课堂学习数据,帮助教师动态掌握学生信息意识情况,开展精准教学,进而促进信息意识的培养。 相似文献
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在教学实践中，教师要有全面育人的观念，多关注大数据时代的发展，不断丰富自己的知识储备。在大数据时代，教师要得到专业成长，就需要充分认识到自己所肩负的崇高使命，牢固树立终身学习的理念，必须成为学生学习道路上的引领者和合作者，善于总结、学习、实践和反思。教师要充分掌握新时代的新工具、新技术、新知识和新理念，掌握好与教育教学相关的各项技能，努力提高自身的综合素养和教育教学专业水平。 相似文献
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具有良好统计教学知识的教师对统计素养教育和课标实施至关重要.20世纪90年代以来,统计教育研究强调需要一项针对教师寻求统计课堂变革的研究基础,统计教育研究人员在PCK和MKT框架的基础上,从提高统计课程质量所需知识这一角度建立教师统计知识的SKT结构.通过阐述SKT研究的缘起和结构模型发展,以期对我国统计教育研究有所启示. 相似文献
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新课程标准下,传统历史知识教育模式中的大专题复习形式已无法满足学生学科核心素养培养的需求。教师可以借助“微专题”这一新型模式来提高学生历史知识复习效果。教师要立足教材基础,以核心素养为导向,科学拟定微专题;要采取整合课程内容和构建知识体系等策略开展“微专题”复习教学,培养学生的历史核心素养。 相似文献
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"核心素养时代"的学习应该是学生个体发生真实的、深度的学习。教育部2017年版《高中历史课程标准》在实施建议中明确指出,"要实现基于历史学科核心素养的教学,教师须确立新的认知观、教学观和评价观,从知识本位转变为素养本位,努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程"。[1]因此,指向核心素养的高中历史教学,要求教师"通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度和深度"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
"核心素养"理念是在我国深入发展素质教育的背景下提出的,由此可见,基于核心素养导向的教学过程是实现素质教育的重要途径。素质教育要求教师的教学以学生核心素养的形成与发展为主,要求学生的学习要为日后全面发展奠定基础。小学语文阅读教学作为拓宽小学生阅读范围的重要途径,不仅可以帮助小学生积累更多的语文写作素材,而且可以有效提高学生的语文核心素养,从而让小学生掌握更丰富的语文知识、更有用的技能和更科学的价值观等。所以,基于核心素养导向的小学语文阅读教学实践应该得到小学语文教师的重视。为此,首先就"核心素养"对小学语文阅读教学的新要求进行说明,然后揭示当前我国小学语文阅读教学存在的主要问题,及在此基础上对产生这些问题的原因进行分析,最后对核心素养导向下小学语文阅读教学策略进行探究,希望对一线小学语文教师提供帮助。 相似文献