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1.
作者对美国卡耐基促进教学基金会制定颁布的大学分类标准进行了简述,并探讨在中国对大学分类标准研究中应考虑的问题。提出应明确大学分类最大的收益者以及它对中国高等教育的发展会有什么样的长远指导意义,以制定出更适合中国高校特点的大学分类标准。 相似文献
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陈小虎 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2012,26(4)
摘要：对江苏省的本科院校总体分布情况进行了研究,分析了对新建本科院校进行分类与评价应遵循的四大基本原则,提出了按照普通大学、应用型大学对新建本科院校进行横向分类的标准,探讨了新建本科院校分类与评价的基本思路。 相似文献
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在世界影响广泛的"美国卡内基高等教育机构分类"2005年再次修订发布,通过对卡内基分类体系历史演变的描述和分析,提出对我国大学分类的建议,认为要倡导多元并存的大学分类系统,突出大学竞争力与特色的分类标准以及要正确看待排行、定位与分类的关系。 相似文献
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美国联邦政府与研究型大学的发展 总被引：11，自引：0，他引：11
美国联邦政府与研究型大学的发展卢晓东研究型大学不仅在美国的高教系统，而且在美国社会中占有重要地位。在１９９４年美国卡内基基金会关于美国高校的分类标准中，研究型大学Ⅰ被定义为：提供全部学士学位课程，承担直到博士学位的研究生教育，非常重视科学研究；每年... 相似文献
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中国研究型大学的分类与定位研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在借鉴美国卡内基研究型大学分类标准的基础上,结合我国当前高等教育的实际情况,以促进高校创新定位、加快研究型大学特色化发展为指导思想,通过建构定量、多指标、可重复检验的中国研究型大学分类标准,给出了我国研究型大学分类名单。 相似文献
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卡内基高等教育机构分类与美国的研究型大学 总被引：5，自引：0，他引：5
卡内基高等教育机构分类是目前在世界范围内有广泛影响的高校分类体系,本文通过分析美国卡内基高等教育机构分类产生的背景、过程及分类标准的几次修订,揭示美国多样化高等教育系统的形成及其特点,特别是通过对分类中研究型大学标准的变化,揭示研究型大学的本质内涵。 相似文献
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本文通过简要概述国外对教学目标的分类，对认知目标的分级以及对其弊端进行分析之后，把大学英语教学认知目标确定为：知识、理解、技能与应用。教学认知目标对教材建设起指向和标准作用，因而文章还描述了教学认知目标对大学英语教材建设的指手作用。 相似文献
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关于高等教育分类及应用型大学定位问题的一点认识 总被引：18，自引：1，他引：17
文章归纳了现阶段国内外高等教育的分类情况,借鉴联合国教科文《国际教育分类法》的分类,提出了适合我国现阶段高等教育发展的一种新的分类方法,即：研究型、应用型、实用型三种类型的教育分类。并在此基础上进一步讨论了主要从事应用型教育大学的分类标准与定位。 相似文献
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美国研究型大学综合实力评估的实践及启示 总被引：10，自引：1，他引：10
本文围绕研究型大学的界定和研究型大学综合实力评估等问题,对美国卡内基基金会对美国研究型大学的分类标准及佛罗里达大学人文与社会科学研究中心开展的"美国最佳研究型大学"评估项目的基本情况进行了简要的介绍和分析,提出了其中可供我国研究型大学综合实力评估借鉴的三点启示. 相似文献
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卡内基高等教育机构分类法透视 总被引：8，自引：0，他引：8
建设研究型大学已经成为中国政府和社会关注的问题，可是，中国目前尚未有关于中国研究型大学的分类方法，本文对美国研究型大学的卡内基分类进行评述，以此为中国研究型大学的研究提供借鉴。 相似文献
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我国普通高校的分类标准与分类管理 总被引：17，自引：0，他引：17
借鉴美国卡内基教学促进基金会的大学分类体系,并根据我国实际,可采用不同层次的学生数量、最高层次学生与本科生的比例、主要科研成果产出和政府资助的研究经费四个指标,建立我国普通高校的分类标准。 相似文献
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高等学校分类是高等学校定位和确定发展方向的前提。目前我国高等学校缺乏科学合理的分类标准。借鉴《国际教育标准分类法》的分类,结合我国实际,我国的高校可分为研究型大学、应用型大学、实用型技术院校三大类。引导全国高校科学定位、分类发展,政府应发挥主导作用。 相似文献
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从高等教育分类看我国特色型大学发展 总被引：1，自引：0，他引：1
特色型大学是我国高等教育的重要组成部分,并对我国的高等教育发展和社会经济建设做出过重大贡献。当前,具有行业背景的特色型大学在发展中存在着定位不明、特色淡化的问题,从高等教育分类的角度研究特色型大学的发展,有助于这类大学从定位中走出困境,实现科学发展。一、关于高等教育的分类从不同的视角出发,研究者对高等教育有着不同的分类。联合国教科文组织1997年颁布的国际教育标准分类法在纵向上将高等教育分为两个阶段,序号分别为5和6, 相似文献
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借鉴新制度主义理论，本文对美国大学教师评聘的“共识性”标准及其评价实践中的标准分化现象进行解释。研究发现，专业协会通过制定和传播被学术界广泛认可的学术理念和规则，促进了机构的规范性趋同。经费紧缩、问责强化以及大学排名的兴起使得研究导向的评价标准得到广泛应用，进而引发了机构的模仿性趋同。与此同时，历史传统、办学使命和发展目标的差异使得不同类型的大学通过对评价标准进行优先排序以及对具体指标进行差异化赋权，分别形成了各具特色、重点突出的评价标准体系。趋同与分化，构成美国大学教师评聘标准的“一体两面”。借鉴美国大学的经验，我国在深化高校教师分类评价改革的进程中，应进一步扩大和落实高校人事自主权，鼓励不同类型和层次的高校结合实际校情与本校特色，制定更加多元化与精细化的教师评聘标准体系。 相似文献
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对《美国新闻与世界报道》大学分类排行的研究与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
本通过研究和分析《美国新闻与世界报道》的大学分类方法及分类排行特点，阐述了依据评估对象的可比性设计相应的评估指标体系、依据非可比性对象设计相应的差异性评估指标体系的科学性、可行性和客现性．分析了《美国新闻与世界报道》中多元大学排行指标体系的特点及对我国大学排行的启示。 相似文献
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高等学校分类与定位问题 总被引：176，自引：0，他引：176
如何引导全国高校分类发展，解决多样化的社会需求与单一化的发展目标的矛盾，是当前中国高等教育事业发展中急待解决的难题，也是一项复杂而因难的工作。类型划分，是高校定位及确定发展方向的前提。本文通过对联合国教科文组织《1997国际教育标准分类法》等三种分类标准的介绍，对中国不同类型高校，尤其是处在学术性研究型大学和高职高专学校之间的中间类型高校提出了发展方向的建议。 相似文献
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大学分类中的几对矛盾 总被引：14，自引：0，他引：14
大学分类是当前高等教育界一个普遍关注的问题。分类的科学性、合理性直接关系到学校的定位和今后的发展方向,关系到政府管理政策和高等教育评价标准的制定。但是,由于大学本身所具有的复杂性,大学分类会涉及很多其他方面的因素,这些因素不仅会增加分类的难度,同时也会使分类的结果具有争议和不可靠性。一、事实描述与价值判断的矛盾大学分类、大学评价、大学排名是联系十分紧密的几个概念,它们之间的界限有时候显得非常模糊,并且事实上也有重叠之处。大学分类的主要取向应该是进行事实的描述,尽可能全面地提供精确、明晰的信息。分类不是告… 相似文献
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文化理论的分析与批判及其在大学文化研究中的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
田玲 《清华大学教育研究》2004,25(4):12-19,33
本文首先对组织文化的主要理论进行分类的定性分析与批判，并进一步探讨组织文化要素之间的内在逻辑关系，最后指明组织文化理论在大学文化研究上的贡献与不足，从而为组织文化理论在大学文化研究中的应用奠定基础。 相似文献